【正文】 源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開展有效學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出“雙主互動(dòng)”、“導(dǎo)學(xué)—探究”模式的作用，研究出切合實(shí)際的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的教學(xué)方法。、整理相關(guān)研究工作材料。（分享閱讀，主題：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的有關(guān)章節(jié)）、聽、評(píng)研究課。、聽、評(píng)研究課。三、日程安排：。確定研究重點(diǎn)，提高研究實(shí)效本學(xué)年重點(diǎn)研究項(xiàng)目及方向?yàn)椤皶阈@”，本課題組成員計(jì)劃以第一學(xué)段中的典型課例為突破，進(jìn)行研究總結(jié)。二、具體工作：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)本課題組組長(zhǎng)帶領(lǐng)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結(jié)合實(shí)際，扎實(shí)有效地開展研究。本課題將在主課題的引領(lǐng)下著重開展課外閱讀的研究。組織教師開展優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、優(yōu)秀教學(xué)論文和教學(xué)案例的評(píng)選活動(dòng)和階段性研究成果展示會(huì)。通過采用談話、問卷、抽查的方式，對(duì)學(xué)生的留心觀察習(xí)慣進(jìn)行一次量化的調(diào)研。繼續(xù)加強(qiáng)課題理論的學(xué)習(xí)，搜集課題的信息，提高研究水平。四、具體措施召開課題組工作會(huì)議，布置任務(wù)，明確具體研究?jī)?nèi)容。三、預(yù)期效果通過本階段的研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，樹立以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想。7．組織教師評(píng)優(yōu)課評(píng)比。做好記錄。1．進(jìn)行“培養(yǎng)留心觀察習(xí)慣促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”課題研究階段小結(jié)。做一個(gè)教學(xué)的有心人，把撰寫教學(xué)心得變成一種習(xí)慣。其次、善于觀察、思考、總結(jié)和積累，把課題研究當(dāng)作日常教學(xué)的習(xí)慣。本學(xué)期，首先繼續(xù)營(yíng)造良好的研究氛圍通過課題研究這個(gè)平臺(tái)，營(yíng)造科研的氛圍，督促課題組教師堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，豐厚每一位教師的理論積淀。及時(shí)收集整理課題研究資料，并進(jìn)行分類匯編，注重研究資料的原始積累。課題組成員要提高意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)課題研究的重要性，要帶頭開展課題研究工作，并撰寫課題研究論文，及時(shí)總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)與成果并進(jìn)行推廣。一、提高課題組成員的意識(shí)，提高研究的成效。每學(xué)年至少要撰寫一篇課題論文，要積極參與論文評(píng)選，積極投稿，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)或發(fā)表。課題組成員要在實(shí)踐的同時(shí)不斷反思、總結(jié)、提高。勤于總結(jié)。課題組成員要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上大膽實(shí)踐，做實(shí)踐的研究者，研究的實(shí)踐者。以不斷提高課題研究質(zhì)量。２、認(rèn)真學(xué)習(xí)。結(jié)題階段（2012年7月）：進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證，并做一定范圍的推廣普及工作。深入研究階段（2012年2－2012年7月）：進(jìn)行第二階段研究，形成第二階段研究成果，并對(duì)兩次結(jié)果裝訂成冊(cè)。并形成文字性材料，可以是論文、案例、調(diào)查報(bào)告。三、課題研究組組長(zhǎng)：殷樹平副組長(zhǎng)：馬梅成員：如美措蔣莉陳正陽 馬莉陳 麗常昆燕四、研究進(jìn)程及預(yù)期成果（2011年9月－2012年7月）準(zhǔn)備階段（2011年9月1日——2011年9月5日）主要工作為：制定“如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性方法研究”課題研究計(jì)劃。（3）、提高對(duì)教師的要求。（2）、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的策略。通過引導(dǎo)需求、激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)活動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、體驗(yàn)成功等手段可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并獲得發(fā)展。本課題研究將立足于本校教學(xué)實(shí)踐，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成功有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和整合，以建構(gòu)課堂教學(xué)的有效模式為抓手，開展推進(jìn)提高課堂教學(xué)有效性、實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育的行動(dòng)研究，建立我校課堂教學(xué)的新模式和特色，并形成策略體系。本課題研究針對(duì)我校課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，具體探討教師應(yīng)該掌握和運(yùn)用的有效教學(xué)策略，探索有效課堂教學(xué)的基本模式，為教師改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。其三，可以了解我校課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，提高老師對(duì)有效課堂教學(xué)必要性的認(rèn)識(shí)，提升教師的理念。學(xué)校作為一種組織，如何改善過程績(jī)效，提高組織效能，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，是學(xué)校最關(guān)心和重視的。基于以上原因，在中心學(xué)校的安排下，我們力求通過校本教研活動(dòng)，以解決教學(xué)中的問提入手，發(fā)揮集體教研的作用，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較多，每天在校時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，教師在課很少有個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間。家長(zhǎng)文化水平普遍不高，大多數(shù)家長(zhǎng)沒有時(shí)間，也沒有能力輔導(dǎo)學(xué)生。此外，一些客觀的不利因素也需要我們不斷的提高課堂教學(xué)的效益。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W生學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。實(shí)效性的核心問題是教學(xué)的效益。有的課，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練（簡(jiǎn)稱“雙基”）有被弱化的現(xiàn)象。由于課程改革的復(fù)雜性，人們對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)的偏差，有的課堂越來越花哨、越來越復(fù)雜。可以說，沒有課堂教學(xué)的高質(zhì)量，就沒有教育的高質(zhì)量。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。二十一世紀(jì)是教育的世紀(jì)，教育興則國(guó)興，教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。本學(xué)年我們把教研組與教科組合并，在上學(xué)期開展校級(jí)課題立項(xiàng)答辯會(huì)等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過“八個(gè)一”引導(dǎo)教研組長(zhǎng)運(yùn)用行動(dòng)研究法指導(dǎo)本組教師開展有效教學(xué)的研究工作，從而提高教學(xué)的效益：1．訂一個(gè)課題學(xué)習(xí)制度（與本課題相關(guān)的學(xué)習(xí)每學(xué)期不少于4次）2．有一個(gè)課題研究方案3．作一份課題研究小結(jié)4．上一節(jié)課題研討課（每人沒學(xué)期至少1課）5．寫一份課題研究月報(bào)（進(jìn)展、困惑等）6．傳一篇教育教學(xué)文章（每月1篇），用以編輯《實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)―行動(dòng)研究版》以及《金鑰匙》7．建一個(gè)課題研究專貼（方案、活動(dòng)信息、照片、研討課教案、評(píng)課、執(zhí)教者反思、課題小結(jié)8．組織一次課堂觀察或沙龍活動(dòng)。加強(qiáng)吳江市“十一五”課題的管理與實(shí)施工作。進(jìn)一步完善學(xué)校各級(jí)各類課題的管理、考評(píng)工作。在此項(xiàng)研究中，我們要成立專門的子課題。最后，加強(qiáng)金鑰匙少兒科學(xué)院內(nèi)環(huán)境與全體學(xué)生的互動(dòng)，由全體研究員成立“金鑰匙少兒科技知識(shí)征答委員會(huì)”以及“金鑰匙科技擂臺(tái)組委會(huì)”，將金鑰匙少而科學(xué)院的活動(dòng)努力輻射到全體同學(xué)。其次，在已申報(bào)的助理研究員的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步健全小院士的評(píng)比申報(bào)工作，并與外界相關(guān)單位進(jìn)行聯(lián)系，提升院士的等級(jí)。3．以“蘇州市關(guān)于深化素質(zhì)教育的三項(xiàng)規(guī)定”的實(shí)施為契機(jī)，扎實(shí)開展“六小”（小課題、小故事、小實(shí)驗(yàn)、小創(chuàng)造、小探索、小制作）活動(dòng)，并通過全體教師的參與，豐富探究性校本課程，扎實(shí)開展小學(xué)生探究品格培養(yǎng)的探究性校本課程的研究工作。我校的“十一五”課題“培養(yǎng)探究品格：小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最優(yōu)發(fā)展的深化與拓展研究”已被江蘇省教育科學(xué)院立項(xiàng)為重點(diǎn)資助課題，本學(xué)年的重點(diǎn)工作主要有：1．圍繞探究品格進(jìn)行為期兩個(gè)月的文獻(xiàn)研究，研究的范圍包括國(guó)外關(guān)于探究品格的研究、國(guó)內(nèi)關(guān)于探究品格的研究、各類課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于探究品格的研究以及素質(zhì)教育理念中的探究品格，從而梳理出我校探究品格的內(nèi)涵特征，確立探究品格的培養(yǎng)范圍，為進(jìn)一步開展“我校學(xué)生探究品格發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究”以及“探究品格培養(yǎng)的目標(biāo)研究”等子課題的深入開展提供支持。第二篇：小學(xué)課題研究計(jì)劃20062007學(xué)吳江市實(shí)