小學小課題研究計劃-文庫吧資料
2024-10-29 02:42本頁面
【正文】 系，營造良好育人環(huán)境。6．培養(yǎng)學生對習作的欣賞與修改的同時，促進學生學習方式在各學科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。4．采用學生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，表達真情實感；注重學生的觀察、思考、想象，鼓勵學生的自由表達和有創(chuàng)意的表達；培養(yǎng)學生在日常生活和學習中積累素材和語言材料。對學生的修改及時作出評價。2．每完成一篇習作都要引導學生修改。引導學生在讀自己與他人的習作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習作中的“閃光點”，欣賞習作，培養(yǎng)習作興趣和自信心。四、研究思路與方法；（一）思路1．發(fā)現(xiàn)每一個學生的“閃光點”。在教師對學生作文進行批改的同時，更注重學生的自行修改和學生在教師的指導下進行修改，以使學生了解自己的學習狀況，解決問題、改進學習，明確努力的方向，形成良好的學習態(tài)度和學習習慣，提高作文水平與能力。及時肯定學生的“閃光點”，欣賞學生并引導學生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點，能增強學生習作的信心，激發(fā)習作的動力與興趣，不斷促使學生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進。這閃光點可能是一句話、一個詞、一處標點甚至是格式、行文布局、字跡等等。5．“學會欣賞與修改”對于學生學習方式轉(zhuǎn)變的研究，對于新型師生關(guān)系建立的研究。3．學生自評、互評、家長評、教師評各種評價方式以及多種評價方式結(jié)合對于學生作文能力發(fā)展的影響。2．修改的引導。二、研究的內(nèi)容1．欣賞的引導。第三篇：小學語文小課題研究計劃小學語文小課題研究計劃學會欣賞與修改——有利于學生發(fā)展的習作評改研究一、研究的目標通過研究，引導學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改。撰寫課題研究報告。收集整理過程性研究材料，從材料中尋找研究策略。每位教師精心設(shè)計一篇識字教學課堂教案，尋找教學模式，歸納教學流程。充分利用好“達標課”，提高課堂教學水平的同時對教學評價進行研究。精心組織教研組一課兩評活動，在活動中全面開展課題的研究九月份：教研組小課題成員對自己課堂的一次教學反思。運用各種各樣巧妙的教學方法和教學手段，把枯燥的識字教學變得充滿樂趣，使識字教學的面貌發(fā)生改觀，識字教學不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機整合，引導學生生動活潑地去理解，積累和運用，給學生語文素養(yǎng)的提高打下扎實的基礎(chǔ)。在觀察中學會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法三、課題研究方法文獻研究法，各地類似實驗借鑒法；課堂教學案例研究法；不同教師同類型課堂教學觀察比較法；綜合試驗教師對課題的收獲，談經(jīng)驗總結(jié)法。引導學生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習慣。教師教得累，學生學得苦，普遍存在“逐個識字效率低、無章可循周期長、回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴重。識字教學的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學的速度和質(zhì)量。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行；而習作又建立在閱讀和寫字的基礎(chǔ)上才得以完成。課題成果一般應是一份總結(jié)報告和相關(guān)附件（附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料），結(jié)題程序為：（1）結(jié)題準備：提前一個月向?qū)W校科研處提出結(jié)題申請；（2）整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告；（3）將研究報告、過程資料及成果資料交學校教導處；（4）學?？蒲刑幗M織有關(guān)專家聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見?？蒲刑庁撠熃M織項目負責人進行交流研討，培訓學習，對各課題研究進行跟蹤指導，引領(lǐng)向縱深發(fā)展。項目負責人加強研究的過程管理，對立項的教學小課題研究建立電子檔案。科研處負責制定小課題研究網(wǎng)絡(luò)圖，制定研究管理辦法和程序。教師將“方案”與“申報書”交學校教導處分管主任，學校分管主任組織力量對教師提交的課題進行審核，在規(guī)定的時間內(nèi)擇優(yōu)上報區(qū)教研室審查申報立項。（所選課題須是在教育教學中實際存在的問題，一般只針對教學
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