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正文內(nèi)容

小學教師小課題研究-文庫吧資料

2024-10-29 03:35本頁面
  

【正文】 據(jù)不同的教學內(nèi)容安排相關練筆。比如可以看動畫說,用詞語說,想象說,聯(lián)系實際生活說等等。讀練結合,切實進行語言文字訓練,對低段學生而言,首先教師要引導學生對詞語的推敲和品味,設計靈活多樣的練習。因此,語文課應該把“練”放在突出的位置上。葉圣陶先生說“中小學語文教學中,基本知識和基本訓練都很重要,我們更要重訓練……”“多年來我一直認為,語文課的主要任務是訓練思維,訓練語言(同時也訓練思想品德),而思維能力和語言能力,兒童時期打下的基礎極關重要。在這樣充滿愛意的課堂中,學生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力,享受到了語文的歡樂。在讀這篇課文上,我不如你,我和同學們想再聽你朗讀一遍。于永正老師曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學讀課文,這位同學把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。(三)巧用評價,激活閱讀。王崧舟老師在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》時,提了這樣一個問題:“同學們,你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’的?”王老師就是抓住“紋絲不動”這個詞語組織教學,從大處著眼,有效地為學生感悟文本并和文本進行對話設下廣闊的背景。因此,閱讀教學中,我們還可以拓展課文中的關鍵詞句,從小處入手,引導學生主動參與,發(fā)散學生思維,使詞義理解得更透徹。特級教師于永正老師說過:“語文教學的亮點在哪里?語文的味道在哪里?在關鍵的詞句里,在理解后的朗讀里。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等,都可以在課前或由老師設問,或由學生質疑問難,激發(fā)學生閱讀興趣,引發(fā)學生閱讀期待,為學生進入文本奠定良好的情感基礎。導課的形式多種多樣,而問題導入最能激起學生的探究愿望。(1)抓題眼提問,激發(fā)學生學習的興趣。(二)有效提問,感悟文本。如《找春天》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學內(nèi)容,如有條件,可帶領學生到大自然中體驗認識,使學生開闊視野,增長知識,激發(fā)情趣?!迸d趣是學習的不竭動力,是學習成功的秘訣。具體策略如下:(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)閱讀興趣。盡管表象上師生、生生之間都積極參與活動,表現(xiàn)得熱火朝天,課堂氣氛異常熾熱,但最終也只能是一出無意義的“鬧劇”,因為40分鐘的課堂被花樣繁多的活動分割得七零八落,閱讀教學失去自我,成為了表演的舞臺?;驗檎故咀约旱谋硌莶拍埽蛑灰孕缕娴男问饺倢W生,唱一段、舞一曲、演一出,可謂是十八般武藝全用上,煞費苦心,弄得人眼花繚亂。(五)無必要的活動太多。幾分鐘之后又是一聲令下,合作學習狀態(tài)便戛然而止,每個學生迅速回位,準備匯報。于是,在一些教師的觀念中,新課程的教學實踐就應該組織學生分組討論,不討論就不足以體現(xiàn)出新課改的理念,課堂上“小組討論”蔚然成風,所以稍不注意,就會流為形式主義。(四)對新的教學方法不能很好運用。其次,在語文的課堂教學中,在“理解語言”和“運用語言”的訓練時間分配上,比例嚴重失調。(三)忽視了語言的積累。在語文閱讀教學中,教師往往以自己對課文的理解和想法代替了學生自身對課文的理解和思考,這樣學生與課文的對話減少了。在沒有獨立細讀文本前就參考許多資料,就會使自己在文本前迷失自我,也迷失學生。我們都知道,這么多的資料對老師來說是雙刃劍。②有的教師不能獨立細讀文本。①有的教師還不會細讀文本。教學中,教師由于多種原因,在文本細讀上是做得不夠的。同時教師在講授過程中天馬行空,夸夸其談,使閱讀教學猶如空中樓閣,華而不實,一堂課看起來十分熱鬧,教學手段新穎、教學形式多樣、學生回答積極,課堂氣氛活躍,但是下課后,學生學會了什么,卻不知所以然。新課改實施以來,小學的語文教育教學思想空前活躍,教學方法也層出不窮,小學語文閱讀教學更是出現(xiàn)了百花齊放的局面。喜歡閱讀,學會閱讀,終生閱讀,是一個現(xiàn)代人所應具備的基本素質。閱讀作為一種社會現(xiàn)象,有它自身的功能,有它存在的價值。如何在課堂閱讀教學中實現(xiàn)有效教學?本文結合教學實踐,提出了創(chuàng)設情境、有效提問、巧用評價及讀練結合等相關策略。祝各位領導和老師在學習、教學實踐和教學研究中找準問題、取得突破,以促進學生的發(fā)展和自身的發(fā)展。愿學習、實踐和研究真正成為我們教師的專業(yè)生活方式。是教師課題行動研究過程中真實軌跡的再現(xiàn),是小學教師在課題研究中最具有說服力研究成果。很多人一談到課題就想到論文,好像沒有論文發(fā)表,就不能稱之為研究似的,沒有認識到論文只是教師課題研究成果中的一種表達方式,這種方式更多地是專業(yè)研究者借助表達思考的一種方式,小學教師的研究應有自身獨到的問題表達方式。對局部的關鍵性問題的腳踏實地的研究,所產(chǎn)生的輻射、互動、連帶作用,有時遠勝過浮于表面的面面俱到的研究。選擇這樣的課題以后,即使從事研究,各方面問題的探討也多為淺嘗輒止,有欠深入。有些學校教育科研選擇的課題常常比較寬泛,涉及因素眾多,動輒就是學校的整體性變革或綜合變革。盡可能得到他們的指點,使研究的課題更具有嚴密性、科學性。而我們當前的不少課題研究活動都是單打獨干,缺乏與專家、教研主管部門的溝通,課題做的不是虛浮,就是打不開眼界,造成很多課題最終做不下去或流產(chǎn)。要使研究具有生命力,就要獲得各個方面的支持。研究的方法最好是以解決具體問題為主的微觀研究,研究過程應該與改進和提升教師自己的教學能力密切相關,策略、方法應該方便教師與自己的教學實踐建立關聯(lián),使而后生成的東西可以成為校本研究的對象和過程,一旦“校本”的東西實實在在了,這個研究才有了存在的價值。課題研究要有創(chuàng)新,創(chuàng)新不是跟風,著作要讀,專家的理論要學,研究的方法要學,但不能總停留在“復述”的層面上,要想辦法使專家的理念、方法落地,就必須使課題研究的內(nèi)容貼近教師的教育教學實踐過程中遇到的真實問題,范圍不宜太寬太泛,目標不宜太高太玄?!币痪€教師一看就明白,實際沒有什么價值,因為你不能指望老師天天都“表演”。更離譜的是一節(jié)課就可以歸納出一種模式。我們經(jīng)??梢月牭秸n題“開題”的消息,領導、專家親臨光顧?!逼浣Y果是造成教育科研中很多泡沫和虛假的東西。現(xiàn)在有不少課題就是開題、結題,沒有過程,結論事先都有了的,做幾節(jié)課,寫幾篇文章,把一些尚未消化的理論拿來,東拼西湊,甚至把過去做的事情拿來炒炒冷飯,套上新的理念,貼個新標簽,升華一下,就宣稱解決了重大難題、意義深遠。在教學、在聽課、在評課過程中發(fā)現(xiàn)的問題,成為課題研究的對象(選擇課題),通過集體備課擬定出對策(制定研究方案),又在教學、在聽課中去領會、感受、試驗對策的效果(實施研究方案),再通過研究討論加以改進(撰寫報告或論文階段),解決一個問題之后(研究成果),又開始另一個小課題研究??兩者的有機結合,帶來的不同,既提高了常規(guī)教研的效率,又實實在在地開展了課題研究。兩者在形式、名稱上雖有不同,但內(nèi)容上卻是相融的。教研活動不僅只是集體備課、聽課、評課,還可以進行一些小課題研究。其他研究方法:行動研究、敘事研究、對比研究等。實驗研究定義:借鑒自然科學的實驗方法,在教育實踐中采取的“假設→求證”活動。案例研究定義:以具體的事例、題例、課例為研究對象,在了解、認識、分析的基礎上,尋找出一些更為積極的教育方法的過程。經(jīng)驗總結:定義:教育工作者通過總結、歸納教育經(jīng)驗和教訓,結實教育現(xiàn)象的本質及規(guī)律的一種研究方法。文獻包括:圖書雜志、電子資源、檔案文件、會議資料等?;静襟E:選擇課題→確定調查對象→選擇調查方法→制定調查方案→開展調查→分析調查資料→撰寫調查報告。④評價:對成果和不足做出評估,對成果的應用推廣、對本項研究的進一步深化,提出建議與意見。②方法:研究本課題的做法、體會、經(jīng)驗,包括指導思想,研究策略,具體方法,處理各種關系,推廣階段性成果等。⑶結題報告結題報告是實施研究計劃,保證課題研究任務完成的工作總結,是課題評價驗收的重要文本。課題的結題一般需要準備以下材料:①結題申請報告; ②課題立項申報表; ③課題立項批復文件; ④課題的開題報告; ⑤課題研究終結性結題報告; ⑥課題鑒定書; ⑦附件。結題應做好以下幾方面的準備。根據(jù)目前的實際,我們開展課題研究也要進行打假。研究方案只是一個解決問題的思路和設想,課題研究的核心是行動,行動是研究方案付諸于實踐的過程,是一個尋找問題解決、創(chuàng)造教育實踐新形態(tài)的過程。這些形式要求系統(tǒng),要形成系列,以便于年輕教師的學習借鑒。但并不是說小課題研究成果沒有具體的呈現(xiàn)方式,在制定研究計劃時,研究者要明確研究成果的預期成效、成果的表現(xiàn)形式等。制訂哪些措施?具體包括活動的形式、時間的落實,可能的情況下還有經(jīng)費的支出等。例如,本課題能解決哪些教育實踐問題?研究該課題對學校發(fā)展、教師發(fā)展和學生發(fā)展中的作用是什么?怎樣研究?明確解決問題的主要方式和途徑。為什么研究?為什么要研究這個課題而不是其他的課題。研究方案要解決這樣四個問題:一是研究什么;二是為什么研究;三是怎樣研究;四是預期成果是什么?研究什么?當課題確定后,該課題要研究什么,研究者必須要回答這個問題。制訂方案。第三,源于課題指南,上級科研部門每個五年計劃均有課題研究指南推出,我們可以根據(jù)學校實際情況,選擇一些課題作為我們的研究課題。教師在閱讀這些研究成果時,最為關鍵的是要時時注意結合自己的工作實際進行有針對性的思考,要注意把理論的論述轉化為對自己工作中相關問題的解讀與說明,要注意將自身已有的經(jīng)驗與閱讀材料中的分析相聯(lián)系。第二,從閱讀交流中的具體過程中發(fā)現(xiàn)研究的問題。例如,語文、英語教師研究如何提高學生聽說讀寫能力;數(shù)學教師研究培養(yǎng)學生邏輯思維能力;科學教師研究培養(yǎng)學生實驗技能;學校教育管理人員研究如何對學校發(fā)展進行科學規(guī)劃與管理等等。隨著課程改革的推進,隨著學生個體和群體變化的加劇,教學時,經(jīng)常會碰到各種各樣的疑難或困境。這都是不宜的。一是選題。同時,也是提高學校教育教學質量的助推器。自覺地去改進自己的教育手段,進行反思教學。當你閱讀了大量的有關教育、教學的書籍后,就有利于形成自己的教學理念。形成科研教學意識的需要。養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L的需要。做課題主要是為了解決在教育、教學中發(fā)現(xiàn)的問題,遇到的困惑。實踐表明一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐,學習理論,更新觀念,以科研帶教研,教研促教改,對提高教師自身的素質大有裨益。在信息化的社會里,要立足就必須有不斷學習的意識和能力;要有勇于實踐、創(chuàng)新的能力。個人成長的需要教師專業(yè)成長的需要。由于這些問題或矛盾是伴隨著教育的快速發(fā)展和社會轉型而出現(xiàn)的,原有的經(jīng)驗不能奏效,已有的老辦法不能破解,教育科研自然就成了解決這些問題或矛盾的最佳切入點。三、為什么要做課題這個問題可以從學校與個人兩方面的發(fā)展來考慮。②從承擔者的角度看,“個人課題”由教師個人自己確立并獨立承擔,教師即研究者,是研究的主角,而不是配合專家進行研究。它是一種切合教師自己教育教學實際的、對改進教師自己教育教學有用的、能夠促進教師自己專業(yè)發(fā)展的課題。有人把規(guī)劃課題研究稱為“專業(yè)研究”,“正規(guī)、正式研究”。我們通常所說的教育科研“課題”主要是指國家、省、市、縣(區(qū))教育科學規(guī)劃領導小組辦公室四級教育行政部門,根據(jù)一定時期的教育科學規(guī)劃立項的課題。總之,我認為一線教師課題研究活動,實際上是要求在更高的水平層次上展開教學活動,即強化從日常教學中蘊涵的科研成分著手,以科研的思路去重新審視教學過程,發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,形成解決問題的策略,并通過教學實踐使其得到驗證與完善,從而使教學工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展,同時也使自身的素質水平得到提升與飛躍。第三,“課題”就是一個主題。首先,“課題”就是一個問題,是自己在一段時間內(nèi)需要關注、澄清和解決的一個真實存在的教育教學問題,研究的目的就是在解決問題的過程中,分析問題的本質和存在的根源,尋求問題解決的路徑,總結有益的經(jīng)驗,記錄自己在問題解決過程中的些須感悟和心得。謝謝大家!第三篇:小學教師如何進行課題研究小學教師如何進行課題研究淮安市新渡中心小學 蔡巧紅一、課題研究概述什么是課題?很多理論書籍中都有闡述。最后祝各位教師在教育科研中走向成功,愿我今天的講座真正能給大家起到一個拋磚引玉的作用。五、課題研究需要準備的材料。課題研究方案是給研究著自己用的,是在研究之前指定的研究計劃,側重自己怎樣研究,如何才能取得成果。(11)、經(jīng)費預算(資料費、刊物費等)。(9)、研究的預期成果形式(做得怎么樣)以論文、研究報告、教學隨筆、反思等形式。一般分三大階段:準備階段、實施階段、結題階段。說明:以上這些方法在研究中不一定都用,選擇適合自己研究的方法。(6)、研究的內(nèi)容(回答要研究什么內(nèi)容)。(我們課題研究全鄉(xiāng)16年級所有在校厭學學生。(科協(xié)可不寫,因題而易)。分析現(xiàn)狀)。(為什么要研究這個課題,包括現(xiàn)實、理論兩方面)。如:《語文閱讀興趣的培養(yǎng)的研究》應說明是中學還是小學,還可以明確說明低年還是中高年級。注意:課題表述要用陳述句,不要以論文題目出現(xiàn)。(1)課題名稱。是如何開展課題研究的具體設想,他出不規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。什么是課題研究方案。今天在這里不詳細展開,解體前我們再詳細說明。經(jīng)過一段研究取得一些顯著成果,隨時記錄,繼續(xù)推廣深入研究。(3)、實事求是。注意幾個問題:(1)、重點應放在介紹研究方法和研究結果方面。寫研究報告課題研究到中期時,要對前期研究工作作總結。檔案要及時歸檔。在實施過程中一定要嚴格按照計劃研究。所以在制定實施計劃時一定要詳細,做法寫清楚,什么時候做什么。我們就可以確立課題寫出開題報告申請立項。是課題研究具體化中心,是保證課題研究成果質量的重要保證。所以選題非常重要,課題來自問題,只要教師在教育教學中善于發(fā)現(xiàn)問題,問題既是課題,實際中的問題解決了,不管大小就是科研。凡是研究的課題必然是問題,但并不是每個問題都是課題,如有些問題借助他人經(jīng)驗和幫助,查閱資料一目了然就可以解決,就不是課題。促進了教師發(fā)展和收獲??梢愿爬橐韵滤狞c:解決自己在教育教學中的問題。通過剛才的例子我們對第二個問題就很清楚了。這足以說明科研是一件快樂的事,并不是負擔。這就是一個很成功的課題研究。所以你們在平時備課時都積極鉆研教材、研究教材,備教法、備學生想盡辦法盡量讓學生都能學會、積極參與教學,最終學生在你們的引導教育下,樂意學習、參與積極性高成績上來了。比如:我們教師每天面對
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