【正文】 點(diǎn)，以順利開展課題研究工作。要相信自己在逐漸的摸索過程中，一定能看到七彩的陽光。要給自己一個(gè)確定的目標(biāo)。讓自己做個(gè)有心人，做個(gè)易感、善感、會(huì)感的人。包括經(jīng)驗(yàn)性論文、研討性論文、評(píng)述性論文、學(xué)術(shù)性論文。（2）教育研究論文。成果有以下類型：（1）教育科研報(bào)告?？偨Y(jié)階段：整理資料，總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題準(zhǔn)備。記錄、收集實(shí)驗(yàn)的原始材料，包括階段性報(bào)告、總結(jié)、個(gè)案分析數(shù)據(jù)等。如何進(jìn)行論證?第一，闡明你為什么要研究這個(gè)課題；第二，你所研究的課題，主要解決什么問題；第三，解決主要問題的難點(diǎn)是什么，怎樣解決，如何突破；第四，前期成果有哪些？所以在論證的時(shí)候一定要考慮周到，能讓大家很清晰地知道你這個(gè)課題所要解決的是什么，難點(diǎn)是什么，表明你可以解決。課題論證。方案設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)方案的基本框架：（1）課題名稱（2）問題的提出（3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)（4）研究的內(nèi)容（5）研究的方法（6）研究對(duì)象（7）研究步驟（8）研究保障（9）成果預(yù)測（10）課題組的組成及分工（11）經(jīng)費(fèi)預(yù)算（12）資料附錄（三）開展實(shí)驗(yàn) 準(zhǔn)備階段：理論準(zhǔn)備。觀察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共鳴的是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因?yàn)檫@是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。近兩年來，我校開展了教育敘事研究，各位教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來，通過講自己的教育故事和案例來闡述自己新的思想理念。面對(duì)這些“困惑”，我們不能只是說說議議，而應(yīng)該去深入探究這些困惑背后的真實(shí)原因，可以確立《如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的主體參與意識(shí)》的課題。我們在學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、師生交往中都有很多“困惑”。那么這樣有魅力的教學(xué)語言是否值得我們?nèi)パ芯?，在不同的學(xué)科中它又有什么不同的特點(diǎn)？能否總結(jié)出來讓大家學(xué)習(xí)？于是，我們就可以根據(jù)問題確立一個(gè)課題：《教師魅力教學(xué)語言研究》。教學(xué)中有很多問題都是值得我們研究的。如何尋找課題的靈感呢？首先我們要有問題意識(shí)。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。二、如何開展課題研究做課題是一個(gè)較為長久的過程，一般來說，做一個(gè)課題主要分三大步：第一步選題、立項(xiàng)；第二步就是實(shí)踐操作；第三步是分析、總結(jié)。這些問題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問題、學(xué)生行為習(xí)慣問題、道德表現(xiàn)問題、班級(jí)管理問題等。是解決實(shí)際問題的需要。做課題要理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學(xué)習(xí)大量的資料、書籍，有益于我們逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念。著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授在1985年一次學(xué)術(shù)報(bào)告中提出：“教師參加教育科學(xué)研究，是提高自身素質(zhì)的重要途徑”的觀點(diǎn)。在信息化的社會(huì)里，要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。一線教師開展課題研究的重要性是教師專業(yè)發(fā)展的需要。研究并不是學(xué)者們的“專利”，最貼近教育實(shí)際、最貼近學(xué)生生活的，無疑是我們這些天天泡在課堂上、天天與孩子們打交道的教師，我們工作在第一線，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，有著第一手翔實(shí)的材料（這些正是教育科學(xué)研究的源頭活水）。怎樣開發(fā)校本課程，如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，在新課改中教師角色有哪些變化等等，這些問題都需要我們大家去探索、去研究。科研培訓(xùn)參考書對(duì)這個(gè)問題有一個(gè)很好的闡述：“一線教師參與教育科研活動(dòng)，實(shí)際上是要求在更高的水平層次上展開教學(xué)活動(dòng)，即從強(qiáng)化日常教學(xué)中蘊(yùn)涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn)證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時(shí)也使自身的素質(zhì)水平得到提升與飛躍。課題研究同時(shí)也是把我們自己的日常工作總結(jié)、歸納成有一定理論依據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，然后再指導(dǎo)具體的工作，提高自己的教育、教學(xué)水平，使教學(xué)更有效的過程?？傊皩?duì)于課題研究，如高山仰止，我，一介普通教師，沒有高深的理論素養(yǎng)，擔(dān)任著形形色色、忙碌的教學(xué)、管理任務(wù)，我能做課題研究嗎？”這是我們未進(jìn)入研究前常有的想法。說起課題研究，老師們可能感覺它離自己的距離很遙遠(yuǎn)。此外，作為基層學(xué)校，我們不具備特別的研究能力，不能承擔(dān)一些大型的項(xiàng)目研究，但可以申成為實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校或直接參加其中的子課題研究?！傲羰貎和笔且粋€(gè)普遍現(xiàn)象，也是一個(gè)嚴(yán)峻的問題，那么作為教育工作者，如何結(jié)合平時(shí)的德育工作、教學(xué)工作加強(qiáng)他們的心理衛(wèi)生健康教育完全可以作為課題加以研究。源于教育現(xiàn)象 教育工作者在實(shí)踐中，若能對(duì)某些教育現(xiàn)象悉心思考，深入調(diào)查，也會(huì)從中發(fā)現(xiàn)和形成頗有價(jià)值的研究課題。若運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法或?qū)嶒?yàn)法予以科學(xué)檢驗(yàn)與總結(jié)，并給以理論的抽象與概括，就成了科研成果。但往往又是零碎的、不自覺的，也未經(jīng)科學(xué)檢驗(yàn)。這些課題的研究，既能向教育行政部門提供決策的科學(xué)依據(jù)，也有利于微觀教育問題的解決。源于教育改革 在教育改革與教育事業(yè)發(fā)展中會(huì)遇到許多新情況、新問題，也就形成許多研究課題。源于工作困難 教育工作者在教育實(shí)踐中會(huì)遇到各種困難，工作中也會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的缺點(diǎn)，有的還帶有一定的普遍性，解決這些問題對(duì)于提高教育質(zhì)量有較大的意義。例如，語文、外語教師研究如何提高學(xué)生聽說讀寫能力；數(shù)學(xué)教師研究培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力；化學(xué)教師研究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能；學(xué)校教育管理人員研究如何對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與管理等等。二、課題的來源教育科學(xué)研究的課題主要來源于教育實(shí)踐和理論文獻(xiàn)兩大方面，具體地說，可以從以下六個(gè)方面來選擇研究課題。象“構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)”、“語文教學(xué)中審美能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究”等。教育規(guī)律的探索、方法論的研究、有關(guān)現(xiàn)象的特點(diǎn)的揭示、某些教育觀念、教育思想的分析等都屬于理論性課題，這類課題一般不針對(duì)某一具體教育現(xiàn)象，其研究成果具有較廣泛的指導(dǎo)意義。課題的類型教育科研課題可以從多種角度進(jìn)行分類。中小學(xué)課題研究存在的問題： 缺乏研究意識(shí)； 教師普遍有畏難情緒； 不知道如何下手；形式主義嚴(yán)重；研究的內(nèi)容與實(shí)際工作脫離。課題研究的積極作用： 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展（由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化）。常規(guī)教研活動(dòng)應(yīng)該做到人人參與，課題研究不必追求人人參與。創(chuàng)新性，有理論和實(shí)踐的新意。整體性，研究的不是一個(gè)獨(dú)立的問題。課題研究的特點(diǎn)： 系統(tǒng)性，有計(jì)劃，多因素。一、課題研究概述什么是課題研究？課題研究是運(yùn)用科學(xué)的研究方法去探索教育的客觀規(guī)律的過程，也是通過認(rèn)識(shí)教育規(guī)律來提升教師素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程。l l l l 校本教研是教師專業(yè)成長的一個(gè)載體，一個(gè)平臺(tái)，一艘航船。別人的指導(dǎo)是必要的，但真正的名師不是靠別人培養(yǎng)出來的。校本教研的基本要素和行為：教師個(gè)人自我反思、教師群體同伴互助、專業(yè)研究人員專業(yè)引領(lǐng)。思考三：關(guān)于校本教研校本教研的概念：是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研究內(nèi)容，以學(xué)校管理和教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)?！崩碣r辦法：“如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百，即現(xiàn)投萬元者可成百萬富翁或富婆。一天所見、所聞、所感、所思，皆可入文。（傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)適合新課程嗎？）思考二：對(duì)中小學(xué)教育科研如何詮釋？中小學(xué)教育科研是中小學(xué)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，用研究的意識(shí)、研究的態(tài)度，來面對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，朱永新：“中小學(xué)教師搞教育科研，就是應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的思考、記錄自己的感受開始”，把一串串‘珍珠’串起來，那就是一根非常美麗的項(xiàng)鏈。所做的是對(duì)自己工作的研究：研究的問題不是他人的，而是自己工作中真實(shí)具體的問題，不是完成規(guī)定性任務(wù)，而是教師自己發(fā)自內(nèi)心實(shí)實(shí)在在的需要，不是假研究，不是在研究報(bào)告評(píng)比之后就成了封存的歷史，更不是在轟轟烈烈科研結(jié)束之后又可悲地回到“習(xí)俗化”的教育教學(xué)水平上來。第三篇：中小學(xué)教師如何 開展小課題研究中小學(xué)教師如何 開展小課題研究引子：一線教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和感受 神秘：可望而不可及的，只有專家才能做 繁忙：整天忙于教學(xué)、批改，根本沒時(shí)間搞科研 無奈：有很高的科研熱情，但苦于找不到課題 頭痛：不知從何下手，缺乏一套實(shí)用的科研方法思考一：教育科研對(duì)我們究竟有何用？ 教育科研是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑以教師的身份進(jìn)入研究：不是專家的研究，不要把自己當(dāng)成專業(yè)研究者。成果形式主件： 研究方案、計(jì)劃、報(bào)告 附件：教師成果：論文、專著、軟件、課 件、教案、教具、證書等學(xué)生成果：檢測卷、調(diào)查表、作品、證書等。召開結(jié)題會(huì)議。申請(qǐng)結(jié)題。附件材料：研究計(jì)劃、相關(guān)系列論文、課例、證書、活動(dòng)記錄、子課題研究材料、佐證材料（如會(huì)議安排、報(bào)道等）等。準(zhǔn)備結(jié)題材料。⑥討論與反思。④課題研究的實(shí)施過程（主要研究方法、實(shí)施步驟、主要措施等）。②課題的界定。撰寫研究報(bào)告。課題組討論結(jié)題工作。雜志發(fā)表、學(xué)術(shù)活動(dòng)評(píng)選、網(wǎng)絡(luò)發(fā)表等六、課題總結(jié)階段整理課題資料。要聯(lián)系自己研究的課題去交流，向同行請(qǐng)教。課題組要建立課題檔案。注意積累研究資料。發(fā)揮專家印領(lǐng)和同伴互助的作用。如：相互修改論文和教案；組織校本成果匯報(bào)課；組織校內(nèi)課題之間的成果展示（教科室的工作）。要是論文寫作真正成為一種研究活動(dòng)，而不能只是完成任務(wù)式的抄襲、拼湊。可由每個(gè)成員設(shè)計(jì)一次專題研討活動(dòng)，定好主題、形式，并負(fù)責(zé)全程組織。l 教育理論與政策的學(xué)習(xí)活動(dòng)：如專題學(xué)習(xí)本課題的某一理論依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教學(xué)方法的學(xué)習(xí)、電子課例的觀摩與學(xué)習(xí)等。l 課題組能夠完成的工作有哪些？ l 采取怎樣的措施來完成研究重點(diǎn)？結(jié)合日常工作開展研討活動(dòng)。l 年底對(duì)照計(jì)劃，看看研究工作進(jìn)展得怎樣？l 每個(gè)成員應(yīng)該有一個(gè)個(gè)人的研究計(jì)劃，也可以簡單些。等等。制定好研究計(jì)劃。l 市規(guī)劃辦每年將對(duì)省市級(jí)課題進(jìn)行審查。只注重立項(xiàng)和結(jié)題，卻沒有過程。五、課題研究過程l 落實(shí)好研究過程是課題能否成功的關(guān)鍵。l 會(huì)議程序：主持人宣布會(huì)議開始、課題組長陳述研究方案、課題成員補(bǔ)充方案或者個(gè)人相關(guān)觀點(diǎn)、專家評(píng)點(diǎn)方案、專家與成員討論方案、撰寫開題意見。召開開題論證會(huì)議l 延請(qǐng)開題專家。l 討論確定研究方案。l 明確課題組成員的研究任務(wù)，必須分解任務(wù)。l 開題論證主要就是論證課題的研究方案的可行性、操作性、科學(xué)性及研究價(jià)值等。四、課題的開題論證基本要求：l 開題論證是課題研究的必須且十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課題研究的組成部分，不能省略。l 研究方案的基本要素：問題的提出（背景、意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀等）、課題的界定、理論依據(jù)、理論假設(shè)或者研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟（含時(shí)間安排和主要研究措施等）、課題管理（專家組、課題組、研究任務(wù)的分工、經(jīng)費(fèi)的管理、預(yù)期研究成果形式等）、參考文獻(xiàn)。圖書目錄、學(xué)術(shù)專著、報(bào)紙、期刊、文件、調(diào)查報(bào)告、科技報(bào)告和各種學(xué)術(shù)論文、報(bào)告、總結(jié)、計(jì)劃、決議等文件中搜集自己所需要的資料。強(qiáng)調(diào)：資料收集、整理、分析 課題研究終結(jié)都離不開教育科研資料 資料搜集必須按照自己的研究任務(wù)和研究對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)，有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行。比如：《變革學(xué)習(xí)方式提高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力研究》搜集研究資料：A、尋找支持本課題的有關(guān)理論依據(jù)；B、獲得與本課題相關(guān)的已有成果；C、思考仍然存在的未解決的相關(guān)問題。選題應(yīng)遵循的原則 ①選題應(yīng)具有創(chuàng)新性②選題應(yīng)具有科學(xué)性③選題應(yīng)具有優(yōu)勢性④選題應(yīng)具有實(shí)用性⑤選題應(yīng)具有可行性 注意事項(xiàng)①選擇當(dāng)前迫切需要解決的或自己特別感興趣的問題 ②研究的范圍不宜過大,從小處著手 強(qiáng)調(diào)——選擇小課題課題價(jià)值大