【正文】 對于以上的種種現(xiàn)象，我們在做課題的過程中應盡量避免，這樣才能把課題做實、做好、做出特色，才能讓課題研究在提高教育教育質(zhì)量上，真正發(fā)揮其助推器的作用。案例、敘事、日志、反思記錄等，都是教師教科研活動的重要載體，它們既可以成為教師研究活動過程的記錄，也可以成為課題研究活動結果的表達方式。現(xiàn)象六：輕視行動，強調(diào)論文。真正的研究并非“大題小做”，而多為“小題大做”；學校的智慧也并非“一鶴沖天”，而多為“積小智而成大智”。在這樣的課題中，一個大問題關聯(lián)到一系列的小問題，并沒有明確的目標指向，甚至沒有鮮明的問題意識和線索?，F(xiàn)象五：貪大求全，不切實際。為此，我們在做課題的過程中，要去找教研員、找科研專家溝通。一個成功的課題研究，離不開專家的支持?，F(xiàn)象四：閉門造車，缺乏引領。我覺得越是本土的、富有個性的東西，越有新意。現(xiàn)象三：跟風而上，創(chuàng)新不足。我覺得，這樣的做法，“有嘩眾取寵之心，無實事求是之意。有關方面也津津樂道于有多少課題、課題的等第級別，結果課題成了追逐名利的方式，研究成了個別人冥思苦想的胡造亂湊?，F(xiàn)象二：急功近利，熱衷炒作。我曾經(jīng)聽到有位老師說：“學校有課題，教師也有課題，但是在實際工作中都忙于事務，忙于應付，末了寫一個報告什么的算是課題的小結或者成果，對學校、對老師一點提高也沒有。三、課題研究中一些現(xiàn)象的思考現(xiàn)象一：注重形式，忽視過程。③結果：列舉本項研究所取得各種形式的理論成果、應用成果、社會效益或階段性成果。結題報告一般由四部分組成①概說：概述課題研究的基本情況，包括級別、文號、課題背景、課題組成員，主要研究的步驟、過程、時間等。⑵結題的方式 我市的課題結題一般分兩種，一種是函件結題，也是通訊結題，結題者只需要向相關的部門提交課題研究結題材料，由相關部門組織專家組進行評議、鑒定；二是現(xiàn)場結題，這主要是針對一些重大課題進行的。⑴結題所需的材料課題的結題是整個課題研究的工作總結、是對研究成果的鑒定。怎樣結題課題經(jīng)過一段時間的研究后，預定的研究設想基本完成時，就進入了結題階段。如果面面俱到的話，可能效果不是很好，并且，我們都知道解決任何問題都有一個關鍵，抓住了這個關鍵，一切就可以迎刃而解?？茖W意識把研究對象分解成若干比較簡單的要素，然后分別加以研究，這是一種重要的科學研究方法。課題組應該建立理論學習制度，經(jīng)常地、定期地進行理論學習。要把教育科研與園丁工程結合起來，既出成果又出人才。要爭取有權之士（各級領導）的理解和支持；要爭取有識之士（專家學者）的關心和指導；要爭取有志之士（有志于教育科研的一線教師）的積極參與。因此，教育科研必須有目的、有計劃、有實施方案，并嚴格按照預定的計劃和方案進行活動。我們搞教育科研，當然希望最終的結果能夠令同行們信服，得到社會的承認，并且能夠運用或推廣。在做題時，要注意增強以下幾方面的意識。同時，在具體實施研究的過程中，及時記錄、收集實驗中的原始材料，包括階段性報告、總結、個案分析、對比數(shù)據(jù)等，收集的內(nèi)容要客觀、詳實。開題——制定課題方案——制定階段性實施計劃——按計劃開展各項活動——收集相關資料和數(shù)據(jù)——資料的整理與分析——完成階段性小結——建立課題檔案——完成研究報告，申請結題。因而，在課題研究的過程中，應加強做題方面的工作，擺正做題在課題研究中的位置，從而，保證課題研究扎實、深入、有效。怎樣“做”題做題應是課題研究過程中最重要的環(huán)節(jié)，它也是確保課題方案得以具體實施的現(xiàn)實基礎。但確需添加設備的課題和某些大課題的研究。經(jīng)費的支出主要包括：資料費：購買、檢索或復印文獻資料；印刷費：印刷問卷調(diào)查材料、成果材料；旅差費：外出調(diào)查；會議費：組織或參加研討會、課題論證會；設備費：購置研究所需的設備、器材，如電腦等。⑿、經(jīng)費預算與設備條件要求經(jīng)費與設備是開展教育科研的物質(zhì)條件。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。不應有光掛名不干事者。課題組成員并不是越多越好。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。⑽研究的預期成果形式成果形式指最后的研究結果以什么形式出現(xiàn)。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項工作，從而保證研究能按預定要求如期完成。⑼研究的步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實驗法、行動研究法。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻法等。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結法等。因此，我們要學會把課題進行分解、細化，一點一點地去做。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有關，課題越大內(nèi)容就越多。⑺研究的內(nèi)容研究內(nèi)容是研究方案的主體，回答的是研究什么問題，問題的哪些方面。③對一些關鍵概念進行界定在教育科學研究中，由于學派林立、觀點各異，所以有許多名詞術語往往會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的現(xiàn)象。例如對學生心理健康狀況的調(diào)查，學生的范圍是某一地區(qū)還是某一學校，在什么類別的學校，在什么年級或年齡段，這些都要進行明確的界定。其范圍有來源范圍和特征范圍。②對研究對象總體的范圍進行界定總體是統(tǒng)計學概念，是指研究對象的全體。①對研究對象的模糊概念進行界定有一些研究對象帶有模糊性，例如“薄弱學?！?、“品德不良學生”。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。控制變量是與某特定研究目標無關的非研究變量，也叫無關變量，由于它對研究結果將產(chǎn)生影響，所以需要在研究過程中加以控制。如在學習內(nèi)容、教學方式、學習方式上研究者采取的變革措施。在研究的假設中要涉及到一些研究的變量，研究的變量依其相互關系可分為：自變量、因變量、控制變量。⑸研究的假設課題選定后，根據(jù)事實和已有資料對研究課題設想出一種或幾種可能的答案、結論，這就是“假設”。比如，我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為試驗的理論依據(jù)。因為我們對某一問題進行科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。⑶國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢針對課題的研究內(nèi)容，要陳述課題范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。⑵研究的目的和意義作為課題方案，首先應對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述，回答“為什么要進行研究”這樣一個問題。簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。比如，“家庭壓力對小學生學習成績有何影響”就是一個問題，一般不宜用作課題名稱。因為，疑問句表述的是一個問題，而不是一個論點或假設。如“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，如果作為一篇經(jīng)驗總結論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準備進行研究，不能有結論性的口氣。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能準確地把研究的對象、問題概括出來。準確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響了整個課題的形象和質(zhì)量。它基本上包含了以下幾個方面。也是科研管理部門進行課題中期檢查和結題鑒定的重要依據(jù)。怎樣制定課題方案教育科研課題研究方案，是開展課題研究的具體設想，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。⑷要研究的問題所應具備的條件分析。⑵要研究的問題具有什么現(xiàn)實意義？它的理論與實踐價值。對課題的全面了解，可以使我們在研究過程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。怎樣對課題進行論證我們既然選定了一個課題，就必須對這個課題進行分析、預測和評價，避免選題中的盲目性。不同學科，不同領域的先進經(jīng)驗、方法應用在不同學科和不同領域?qū)a(chǎn)生什么樣的效果和作用呢？這恐怕也是一個很具有吸引力的問題。比如，有些教師通過大量的聽課發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上所講的很多話學生并沒有注意聽、也沒有認真地去聽的，而在老師看來這些話又是對學生的學習有影響的，于是就可以提出了：“課堂教學中培養(yǎng)學生傾聽能力的研究？”的課題。⑶從平常的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題對于一般的人來說，天天完成的教學工作和所看到的現(xiàn)象好像沒有任何特別的感覺，對這些工作和現(xiàn)象似乎都已成為了一種習慣，甚至也不愿意多考慮它一下，因為它太平常、太普通了。⑵從教學實際所急需解決的問題中提出問題在你的工作中哪些問題是急需解決的？是學校的教學常規(guī)管理問題？是學校課堂教學質(zhì)量不盡人意？還是學生的學習效果不理想？像這樣一些問題中往往就有你要找的課題。對這些《指南》中的課題也可以根據(jù)自己的實際，進一步具體化，提出符合自己實際情況的問題來。選題注意事項：一是從實際出發(fā)，在研究中實踐，在實踐中研究；二是不要貪大求全；三是注重平時積累，從小處著手，要有問題意識，做教育教學的有心人，在平時教學中發(fā)現(xiàn)問題，總結教學經(jīng)驗；四是適合自己的，就是最好的。同時，也是提高學校教育教學質(zhì)量的助推器。自覺地去改進自己的教育手段，進行反思教學。當你閱讀了大量的有關教育、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。形成科研教學意識的需要。養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L的需要。做課題主要是為了解決在教育、教學中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。實踐表明一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，學習理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇于實踐、創(chuàng)新的能力。個人成長的需要教師專業(yè)成長的需要。由于這些問題或矛盾是伴隨著教育的快速發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型而出現(xiàn)的，原有的經(jīng)驗不能奏效，已有的老辦法不能破解，教育科研自然就成了解決這些問題或矛盾的最佳切入點。一、為什么要做課題這個問題可以從學校與個人兩方面的發(fā)展來考慮。每個教師每天總在反思，經(jīng)常會用教育敘事、教育案例、教育日記、教學札記、教育論文、教育隨筆等林林總總的形式記錄自己在教育實踐中的點滴思考，但往往比較凌亂、零散、隨意，而課題就為這些研究提供了一段時間內(nèi)相對集中的主題，有了貫穿的線索，使我們的這些研究主題集中，方向明確，目標清晰。其次，“課題”就是一個愿景，是自己在先進教育理念、教育價值觀、教育理想的驅(qū)使下對所向往的“未來”教育教學的憧憬和勾畫，是自己在一段時間內(nèi)需要努力去構建或打造的一個工程，如某一種特色教育、理想課堂、教學模式的構建等。首先，“課題”就是一個問題，是自己在一段時間內(nèi)需要關注、澄清和解決的一個真實存在的教育教學問題。“如果你（指校長）想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師到從事一些研究的這條幸福的道路上來。靜下心來，給自己一份信念，用愛去做，用心去做，相信在這份信念的支撐下，自己的努力定會有所收獲，自己的生命一定會展示得更有價值。要通過學習提升自己的教育、教學理論素養(yǎng)，為做課題尋找理論支撐，確定好我們課題研究的基