小學(xué)語文小課題研究計劃-文庫吧資料
2024-11-04 05:08本頁面
【正文】 ，感悟表達。鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。讓學(xué)生對自己與他人的習(xí)作進行欣賞、評價與修改，能增進學(xué)生相互間的了解與交流，合作、探究學(xué)習(xí)，促進全體共同提高。每一個學(xué)生的每一次習(xí)作都可以通過修改達到更高的水平，得到更理想的成績。只要學(xué)生經(jīng)過了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個很小的方面接近或達到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個“閃光點”就會顯現(xiàn)。三、實驗假設(shè)幾乎每一個學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點。4．對學(xué)生習(xí)作的形成性評價與定性評價研究。怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容；成功的修改需達到的要求；對學(xué)生修改的評價。欣賞與德育、美育的導(dǎo)向作用；學(xué)生自己欣賞與教師指導(dǎo)下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習(xí)作要求相結(jié)合；怎樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞“真實”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個性”的表達。在這一過程中體驗作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強作文信心，并主動積累素材、品味語言、感悟表達，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。七．課題研究時注意的問題總而言之，以上是為課題研究指定的初步計劃，在實施過程中，可能會有小的調(diào)整，但是會努力完成課題的研究。（三）結(jié)果呈現(xiàn)（1）整理相關(guān)數(shù)據(jù)材料以及案例分析。D兒歌故事等手段恰當(dāng)使用，不能太泛濫，太牽強，不要刻意為“生動”而“生動”。C易混字的練習(xí)要符合學(xué)生的認知水平，要避免比較難理解的，生僻的字句。A同音字易混字的辨別訓(xùn)練，注意練習(xí)的節(jié)奏，不能過多強化。在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，將易錯字研究進行滲透，更新學(xué)生的識字觀念。將“精細加工原理”加以深化運用，在理論上尋找支點。易錯字在統(tǒng)計后進行簡單的歸類，從教學(xué)進度上，從出現(xiàn)錯誤上進行歸類。B在二年級進行同步測查；C在現(xiàn)在的二年級進行返回測查。二年級易錯的生字基本來源于教師自身的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的錯字。有一些筆畫，還可以抓住整個字形的特點，讓筆畫融合在字形里面，把整個字編成故事或者兒歌，用孩子喜聞樂見的形式，牢牢記住字形，對這個筆畫更是印象深刻。這時可以運用精加工策略，將這個容易添加或遺漏的關(guān)鍵筆畫進行強調(diào)，賦予這個筆畫以形象的意義，讓他符合兒童認知特點，讓抽象的筆畫產(chǎn)生具體的含義，深深印在孩子的心上。最后一點。這一類易錯字，原因與第二類相似，同樣是受定勢的影響，遺漏或添加了關(guān)鍵筆畫。第三類：添加或遺漏筆畫而產(chǎn)生的易錯字。馬上讓學(xué)生停筆，將錯誤現(xiàn)象拿出來，進行對比，仔細分析字形之后，再讓孩子提筆寫字。如教到“?！弊?。又如，前面寫過“學(xué)”字，下一課學(xué)到“?！睍r，因為上半部分相似，粗心的孩子受定勢影響，就把“學(xué)”的頭，套到了“常”的腦袋上。把A的偏旁移到B的身上，又把B的底部放到Ａ的身上。措施二：正面強化，提倡現(xiàn)場跟進這一類易錯字的產(chǎn)生，很多是受到形近字的定勢影響。我們適當(dāng)?shù)陌炎中魏妥至x加以聯(lián)系。這種錯字不存在字義理解的問題，多是因粗心而引起。如“黃”字中間“由”寫成“田”，這是因為學(xué)過“田”，而不認識“由”。措施一：根據(jù)字形，進一步挖掘字義。如“選詞填空”的練習(xí)，學(xué)生在句子中理解字義詞義，真正掌握字詞。A措施一：充分理解字意，進行分辨訓(xùn)練；B措施二：適當(dāng)提供語境，進行強化訓(xùn)練：這些同音字，學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上，需要進行一定的練習(xí)，要求學(xué)生不僅理解，掌握，更要學(xué)會運用。（錯字）③ 添加或遺漏筆畫：如“試”多加一撇，“球”遺漏最后一個點（（錯字）（3）根據(jù)易錯字的不同原因，進行相應(yīng)的教學(xué)干預(yù)。迅速測查和總結(jié)，整理了易錯字匯總表。（2）把學(xué)生出現(xiàn)的易錯字按照原因進行歸類。這樣的八張詞匯表包括所有的生字和詞組，以及相應(yīng)的針對性訓(xùn)練。因為二年級教學(xué)的識字量相對有限，每個生字的相關(guān)詞語也相對固定。（三）具體做法：（1）把本冊所有的生字按照教材的單元編排進行匯總。（二）我將二年級所有學(xué)生作為研究對象，具體研究方法如下：⑴文獻資料研究：在研究初期，對相關(guān)研究材料進行學(xué)習(xí)，作為本課題的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；⑵調(diào)查分析研究：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測試，分析了解學(xué)生識字能力的狀況及存在的問題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究內(nèi)容和方法，提高研究實效；⑶個案分析研究：在教育調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對象，對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實結(jié)論。四、課題的研究理論與研究方法（一）我們研究的理論依據(jù)是精加工策略精加工是指在工作記憶中完成的對新信息的精心制作或精細加工，是對要記住的新信息附加額外信息的過程。對于學(xué)生作業(yè)設(shè)計要以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，依據(jù)新課標(biāo)對作業(yè)體系進行定向和控制。在作業(yè)設(shè)置上最大限度的減少機械性，增強情趣性。由此對易錯字的產(chǎn)生進行及時有效的干預(yù)。易錯字的提前干預(yù)，是指教師在知道學(xué)生學(xué)寫新字之前，對易錯字進行歸類，通過教師和學(xué)生自己巧妙地利用比一比，編故事，順口溜等有趣的形式進行提前干預(yù)，讓學(xué)生自行特點后再進行書寫，盡量把錯誤扼殺在第一次落筆之前。然而，通過一定的干預(yù)，在以后的書寫中，正確率將會大大提高。易錯字就是指容易寫
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