【正文】 中的一些問(wèn)題，使學(xué)生在此過(guò)程中激發(fā)興趣，發(fā)展能力，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì)。要把學(xué)生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解放出來(lái)，升華為語(yǔ)文能力；它絕不僅僅是課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外這樣有形的時(shí)空觀念，而更應(yīng)該是一種能在有限的時(shí)空里讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和最大的精神成果的無(wú)形的時(shí)空觀念。認(rèn)識(shí)到這些，有助于我們更清楚的看到語(yǔ)文教師應(yīng)負(fù)的職責(zé)和努力的方向。3．語(yǔ)文自身特點(diǎn)所決定。新一輪課程改革致力于構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，更多的強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、參與和生成；強(qiáng)調(diào)走出知識(shí)傳授的目標(biāo)取向；強(qiáng)調(diào)課程功能的轉(zhuǎn)變。因而綜合性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，適應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的新要求、新變化，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課題研究總結(jié)課題的提出1．時(shí)代發(fā)展的需要。背誦已不再讓學(xué)生頭疼，他們也都體會(huì)到了背誦帶來(lái)的樂(lè)趣，正如一位學(xué)生在題為《樂(lè)在背誦》的作文中寫的那樣：“背誦課本上的精彩華章，讓我的作文文采飛揚(yáng)；背誦優(yōu)秀的古典詩(shī)詞，讓我認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我心里非常高興，因?yàn)閺谋吃?shī)情況看，上學(xué)期20首古詩(shī)大家都能比較熟練地背誦了。我還和他們一起友好協(xié)商了比賽規(guī)則：比賽雙方輪流背，已經(jīng)背過(guò)的，不能再背；誰(shuí)背得多，誰(shuí)就獲勝。我留心觀察了一下，很多學(xué)生背誦時(shí)都模仿我的語(yǔ)調(diào)。在我背誦的時(shí)候，學(xué)生們不時(shí)發(fā)出驚訝聲。《楊氏之子》是本冊(cè)要背誦的課文中較長(zhǎng)的一篇。怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦呢？我的眼前突然一亮，看過(guò)那么多的課題研究，我何不把這也當(dāng)作一項(xiàng)課題來(lái)研究呢？于是我給自己確定了本學(xué)期的第一個(gè)研究課題——如何讓學(xué)生過(guò)好背誦關(guān)。本學(xué)期開學(xué)的第一天，新課本剛發(fā)下來(lái)，不少學(xué)生剛打開課本，就發(fā)出陣陣驚呼：“怎么這么多要背誦的內(nèi)容！這一學(xué)期可怎么過(guò)呀！”這也難怪，上學(xué)期很多學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力，才背完了課本上指定的背誦內(nèi)容，而我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求推薦給他們背誦的20首古詩(shī)詞，很多學(xué)生一首都沒(méi)背。形式可以是故事會(huì)、演講會(huì)、朗誦比賽、閱讀知識(shí)競(jìng)賽等；（2）每周，教師舉辦“語(yǔ)文課外閱讀名著講座”；（3）教師每周上一節(jié)課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)課有教案，教案要備閱讀方法指導(dǎo)、閱讀內(nèi)容、閱讀要求等；（4）班級(jí)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)課要有活動(dòng)方案設(shè)計(jì)；（5）教師有對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄；獲得成果： 通過(guò)研究分析，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督和知道，學(xué)生語(yǔ)文綜合能力明顯提高，在試題檢測(cè)中，閱讀題失分率明顯下降，學(xué)生獲益較大，值得推廣。內(nèi)容: 通過(guò)本課題的研究，提高學(xué)生對(duì)課外書籍的興趣，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)理解、豐富自己的精神世界，形成自學(xué)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。3．其他費(fèi)用。七、經(jīng)費(fèi)概算1．利用專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)購(gòu)買有關(guān)資料，獲取國(guó)、內(nèi)外最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)。2．硬件設(shè)備條件學(xué)校擁有有一定規(guī)模的多媒體教室、電子白板教室、計(jì)算機(jī)房、語(yǔ)音室、電子閱覽室等，現(xiàn)代化教學(xué)和查閱資料的設(shè)備齊全，又擁有有一百多種期刊、報(bào)紙的閱覽室和藏書十幾萬(wàn)冊(cè)的圖書館，這為查閱有關(guān)課題研究資料和進(jìn)行有關(guān)多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了有力的物質(zhì)保障。研究條件：1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持對(duì)課題的申報(bào)和研究，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)歷來(lái)都非常重視和支持，正因如此，多年來(lái)本校形成了比較濃厚的學(xué)科教研氛圍，尤其近年來(lái)我校多個(gè)學(xué)科的課題研究項(xiàng)目申報(bào)成功，更加促進(jìn)了濃厚的教研氛圍的形成，激發(fā)了教師的工作熱情。課題參與者鐘亞莉教師本科學(xué)歷，年輕有為，思想活躍，進(jìn)取心強(qiáng)，水平較高，熱心教改，進(jìn)步明顯。研究方法：教育實(shí)驗(yàn)法、追蹤觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法四、進(jìn)度與實(shí)施步驟對(duì)本課題的研究，具體實(shí)施分為四個(gè)階段：第一階段：課題立項(xiàng)（2016/3—2016/7）負(fù)責(zé)人：鐘房華 第二階段：調(diào)查分析與研究（2016/8—2017/4）、高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程基本理念的研究（2016年10月完成）承擔(dān)人：鐘房華（2016年11月完成）承擔(dān)人：廖志強(qiáng)3調(diào)查分析九年級(jí)畢業(yè)生在中考復(fù)習(xí)中面臨哪些困境（2017年4月完成）—4—承擔(dān)人：陳鋒第三階段：課題實(shí)施（2017/4—2018/3）4．現(xiàn)行中、高考對(duì)數(shù)學(xué)思想的考查探討（2017年5月完成）承擔(dān)人： 鐘房華，實(shí)現(xiàn)初高中平穩(wěn)過(guò)渡（2017年6月完成）承擔(dān)人：葉超榮 ，實(shí)現(xiàn)初高中平穩(wěn)過(guò)渡（2017年10月完成）承擔(dān)人：陳鋒 7．把握中考復(fù)習(xí)方法的銜接，實(shí)現(xiàn)初高中平穩(wěn)過(guò)渡（2017年11月完成）承擔(dān)人：賴美芳、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接課堂教學(xué)實(shí)例（2018年3月完成）承擔(dān)人：鐘亞莉第四階段：課題實(shí)施、結(jié)題、提交鑒定驗(yàn)收（2018/4—2018/11）9．做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的基本原則（2018年5月完成）承擔(dān)人：賴美芳、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接體系（2018年6月完成）承擔(dān)人：葉超榮11．構(gòu)建初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接評(píng)價(jià)機(jī)制（2018年11月完成）承擔(dān)人：鐘房華課題結(jié)題（2018/12—2019/3）負(fù)責(zé)人：鐘房華五、現(xiàn)有的工作基礎(chǔ)和研究條件工作基礎(chǔ)：課題主負(fù)責(zé)人鐘房華和課題參與人廖志強(qiáng)、陳鋒、葉超榮、賴美芳從教時(shí)間均在10年以上，有過(guò)硬的理論專業(yè)知識(shí)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)—5—研究水平較高，經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文，并多次獲得省、市一、二、等獎(jiǎng)。子課題分解和研究方法：1．初、高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程基本理念的研究； 研究方法：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法—3—2．調(diào)查分析高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨哪些困境； 研究方法：一般調(diào)查法3．調(diào)查分析九年級(jí)畢業(yè)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨哪些困境； 研究方法：一般調(diào)查法4．現(xiàn)行中、高考對(duì)數(shù)學(xué)思想的考查探討； 研究方法：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法5．把握中考復(fù)習(xí)內(nèi)容的銜接，實(shí)現(xiàn)初高中平穩(wěn)過(guò)渡； 研究方法：現(xiàn)狀觀察法，實(shí)驗(yàn)法和追蹤研究法 6．做好中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)、高一數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的基本原則；研究方法：教育實(shí)驗(yàn)法、追蹤觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 7．構(gòu)建初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接體系。3．為學(xué)生有效適應(yīng)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高教師對(duì)新課程理念以及學(xué)科課程目標(biāo)的全面、深刻地理解。二、研究的目的和意義1．找出初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的相關(guān)關(guān)鍵點(diǎn)，從而為初中數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)提出有用的建議，對(duì)九年級(jí)畢業(yè)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地定位。盡管新課程改革實(shí)施已多年，義務(wù)教育階段的課標(biāo)也實(shí)施了全省范圍內(nèi)的廣泛應(yīng)用，可是初高中教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，各自獨(dú)立完成自己的教學(xué)任務(wù)，大部分?jǐn)?shù) —2—學(xué)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)缺乏了解，以至于初高中教學(xué)部分內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)，初高中教學(xué)在學(xué)生的學(xué)法上、教材的使用上、教師的教法上還存在很多不同，造成課程改革實(shí)施中教學(xué)行為的盲目性。根據(jù)“皮亞杰”的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是在認(rèn)識(shí)新知識(shí)的過(guò)程中，伴隨著同化和順應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷再建構(gòu)的過(guò)程，是在新水平上對(duì)原有認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)激活大腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使具有邏輯意義的新知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)發(fā)展相互作用，才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化中的再建構(gòu)。展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)涵,將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。第二篇：課題研究計(jì)劃書《初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中考復(fù)習(xí)策略的研究》課 題 研 究 計(jì) 劃 書江西省龍南縣臨塘學(xué)校2016年3月16日—1—《初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中考復(fù)習(xí)策略的研究》課題研究計(jì)劃一、課題的界定和理論假設(shè)該課題研究是為初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置一個(gè)知識(shí)上限，研究對(duì)象為初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。及時(shí)撰寫研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實(shí)自己的博客。繼續(xù)充實(shí)自己博客的內(nèi)容。開展第三期誦讀教學(xué)課例研究，由從國(guó)艷老師上課題研討課，做好課前的網(wǎng)上閱讀和課后的研討評(píng)議工作。繼續(xù)充實(shí)自己博客的內(nèi)容。通過(guò)第二次課題會(huì)議，討論如何開展以誦讀為主的校園文化建設(shè)。開展第一期誦讀教學(xué)課例研究，由金丙芳老師上課題研討課，做好課前的網(wǎng)上閱讀和課后的研討評(píng)議工作。將計(jì)劃上傳到自己的博客，并豐富博客內(nèi)容。如何創(chuàng)建以誦讀為特色的校園文化建設(shè)。指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀技能的研究。誦讀教學(xué)方法的研究，形成誦讀教學(xué)策略。教師要認(rèn)真研究各種誦讀形式對(duì)優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言感知過(guò)程的作用，把各種誦讀形式靈活穿插于課堂教學(xué)之中。”通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的研究，帶動(dòng)其它班級(jí)，形成誦讀氛圍，創(chuàng)建校園特色文化。自能作文，不待老師改。以期達(dá)到葉老所指出的“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。五、課題研究的方法理論學(xué)習(xí)法實(shí)踐操作法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法小學(xué)語(yǔ)文課題研究計(jì)劃書(三)研究的課題：《小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)研究》研究目標(biāo)：讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到誦讀是語(yǔ)言的藝術(shù)，激發(fā)他們想讀、敢讀、肯讀、樂(lè)讀的興趣，同時(shí)常掌握一定的誦讀方法。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的開放，要體現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)主體的多元化，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)目