【正文】 成員由下列人員組成：⑴數(shù)學組老師：劉艷華（教研組長）、黃珺（負責課題組的檔案與會議記錄工作）、焦勝華、何紅梅、李淑萍、馬庚發(fā)、陸果、王紅禮、吳淑英、周國生、王時香、董禮美、申紅艷、金丹。開發(fā)數(shù)學教學網(wǎng)站與數(shù)學教學資源庫。20072009年課題研究大事記；課題研究方案；美文賞析。建立信息資源平臺：（1）建立一個公共郵箱；（2）建立數(shù)學博客群；（3）辦一個內(nèi)部刊物《研究通訊》。每學期按時參加省總課題組課題實驗研究工作會議或者學術經(jīng)驗交流研討會。（二）課題研究的主要措施學校建立課題研究經(jīng)費，以保障必要的經(jīng)費開支?？偨Y階段（2008年9月至2008年12月）階段目標：（1）做好課題實驗的論證，總結及成果整理匯編工作，寫出研究報告與結題報告，對實驗進行終結性評估。（3）開發(fā)建設校園數(shù)學教學網(wǎng)站、數(shù)學博客，數(shù)學教學資源庫；開發(fā)省總課題組分配的四、五、六年級的數(shù)學教學資源文本與“教學資源包（電子版）”。第二步（2007年9月至2008年8月）階段目標：（1）在全面總結中期評估經(jīng)驗的基礎上，對實驗方案進行修訂調(diào)整，使方案不斷充實完善，進行下一步實驗。（2）根據(jù)課程標準與實驗教材，開發(fā)建設校園數(shù)學教學網(wǎng)站、數(shù)學博客、數(shù)學教學資源庫；開發(fā)省課題組分配的一、二、三年級的數(shù)學教學資源文本與“教學資源包（電子版）”。（5）對課題組成員、實驗教師進行培訓，學習有關教學資源開發(fā)的理論以及實驗方案，落實研究經(jīng)費。（3）確定課題研究成員以及擔任實驗的老師。（1）成立課題實驗研究小組，確定成員及實驗的老師。五、課題研究的步驟和措施（一）課題研究步驟本課題研究計劃三年完成，分為準備階段、實施階段和總結階段等三個階段。即行動者用科學的方法為解決自己實踐中的問題而進行研究。修正后形成新的方案再實驗，直至達到學生收獲多，效果好，專家認可。調(diào)查訪談法：在課題研究時調(diào)查訪問課題內(nèi)容相關的現(xiàn)任教師、老教師和中學教師，了解課程改革的過程及相關因素以及中小學教學銜接內(nèi)在聯(lián)系及差異；針對我校課題內(nèi)容對學生進行課堂觀察、課后訪談，了解學生感興趣的數(shù)學問題與情景，收集生活中的數(shù)學素材、故事和案例等。通過課題的研究，鼓勵學生學會合理選擇，有效利用數(shù)學課程資源，增加和豐富自己的學習生活經(jīng)驗，能運用數(shù)學知識解決實際生活中的問題。什么樣的知識以什么樣的方式易使學生掌握，這既是老師又是學生的課題，這個課題對于培養(yǎng)學生的思維、情感、行動等各方面的能力都是很有幫助的。以本為本的單一的接受性學習的方式進行教學是低效的，豐富的教學資源需要有一種相應的高效教學模式的創(chuàng)建。實際上，有效教學是人們在特定教學價值觀支配下，依據(jù)教學研究的成果所描述的一種理想的教學愿望。（二）、課題研究的內(nèi)容研究開發(fā)與課程標準以及實驗教科書配套的教學參考資料，數(shù)學教學資源網(wǎng)站，以及教學資源DVD光盤等等，力求為廣大教師的課堂教學提供專業(yè)支持，使他們能更好地把握新課程理念組織教學，切實提高教學質(zhì)量。二、課題研究的指導思想深入貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以義務教育《數(shù)學課程標準》為指導，努力開發(fā)出數(shù)量充足，能與教學實際緊密相連的“合時、合用”的優(yōu)秀的數(shù)學教學資源。課堂教學包括教師、學生、教材及教學資源等要素，只有諸要素的組合結構達到優(yōu)化，整個系統(tǒng)的功能才能優(yōu)化。教學中巧妙地使用教學資源，能樹立學生的創(chuàng)造意向，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)造才干的發(fā)揮，使學生心理實現(xiàn)“想學要學”的質(zhì)的飛躍，使學習成為學生自身的需要。學生在學習中積極地動口、動手、動腦，配合教師的教學是體現(xiàn)學生主體作用的顯著標志。它首先表現(xiàn)在師生心理的最佳組合。而生動豐富的教學資源是課程與教學內(nèi)容的重要補充，它可以將一個個知識點轉(zhuǎn)化為一個個與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)的生動活潑的事例，為學生喜聞樂見，從而開闊學生視野，降低知識的難度，提高學生的興趣。因此，教學資源的利用研究正是要解決師生、教材、教參、網(wǎng)絡信息等之間的關系，從而實現(xiàn)教學效率的最大化以及教學效果的最優(yōu)化。一般地，教學資源并不能給教師的教學帶來直接的利益，因為教學資源的增多，意味著教師教學內(nèi)容選擇的余地加大，機會增多?，F(xiàn)代科學技術的發(fā)展，使得教師面臨的課程教學內(nèi)容不會減少，而會不斷增長。充足而富有個性的教學資源可以優(yōu)化教學內(nèi)容，使教學方式多樣化，從而有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生參與教學活動，在活動中自主的學習，并形成“探究式”、“合作式”的學習方式等。五、課題研究的方法理論學習法實踐操作法經(jīng)驗總結法第三篇：小學課題研究方案《數(shù)學教學資源的開發(fā)與利用》課題研究方案衡陽市船山實驗小學一、問題的提出隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，師生對教學資源的渴望越來越熱切，人們已經(jīng)清醒地認識到，要全面實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的數(shù)學教育，就必須整合數(shù)學課程內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學教學方法，開發(fā)出一套與數(shù)學教學緊密聯(lián)系的能夠促進教師教學方式和學生學習方式變革的教學資源。5．小學語文閱讀教學評價的開放小學語文閱讀教學評價的開放，要體現(xiàn)評價指標和評價主體的多元化，體現(xiàn)評價方式和評價目的的多樣化。在閱讀教學空間上，為了便于學生多向交流、主動探索，在編排學生座位時，教師可根據(jù)教學內(nèi)容需要，采用四人或多人圍坐的形式，以便學生開展小組間的協(xié)作交流，打破拘束呆板的課堂學習模式，也可根據(jù)需要將課堂移到教室以外的地方，如閱覽室、室外等。閱讀教學的過程除了抓好課堂教學，還要抓好課外輔導和實踐，向課前和課后延伸。教師不能將閱讀教學局限于語文課堂中，要打破以課堂為中心的局面。要使語文知識都滲透于實際生活之中，就必須開放語文閱讀教學的內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實際，這樣才易于激發(fā)學生閱讀的興趣，有利于學生進行再創(chuàng)造。閱讀教學要憑借教材，但又不局限于教材，要敢于超越教材，與生活實際相結合。2．小學語文閱讀教學內(nèi)容的開放小學語文閱讀教學內(nèi)容的開放，要體現(xiàn)學生閱讀選擇的自主性和閱讀內(nèi)容的多樣性。語文閱讀教學不能使學生既有所知又有所感，既獲取方法有培養(yǎng)興趣。但在目前的語文教學中，閱讀教學目標主要由老師來確定，且比較重視閱讀認知目標的完成，而閱讀技能、閱讀情感等目標，還處于不被重視甚至被忽略的地位。三、課題研究的目標1．培養(yǎng)學生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣2．拓寬學生課外閱讀的渠道，擴大閱讀面3．提高學生獨立閱讀、合作閱讀的能力，4．提高學生收集和處理信息的能力5．培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力6．發(fā)展學生閱讀評價和審美的能力7．提高學生靈活運用知識的能力四、課題研究的內(nèi)容1．小學語文閱讀教學目標的開放小學語文閱讀教學目標的開放，要體現(xiàn)學生的主體地位和學生的主動發(fā)展。開放式教育注重教育與社會生活的溝通，遵循教育教學和學生發(fā)展的規(guī)律，突出學生的主體性，努力轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的實踐能力。所謂“開放”就是在教學活動中，充分挖掘教學中的開放因素，創(chuàng)設學生積極主動學習、自覺參與的課堂教學環(huán)境、開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學生在充分開放的環(huán)境中主動參與，主動思考，積極探索，達成認知、情感、行為目標的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動發(fā)展的教學策略。的基本理念以及當代先進的教育教學思想，探索開展小學語文開放式教育的基本策略，充分發(fā)揮學生的主動性，實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學科界限，探索語文向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放，拓寬語文教育途徑，開發(fā)和整合語文課程資源，實現(xiàn)課堂教學、課外活動、綜合性學習的結合，學校、家庭、社會語文教育的結合，建設起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，使學生在開放的生活實踐中用語文，學語文，迅速高效地提高語文素養(yǎng)。（2）迅速高效地提高學生的語文素養(yǎng)本課題研究立足于廣闊的時代背景，依托開放的社會環(huán)境，從小學語文教學的性質(zhì)和特征出發(fā)，引進171。新課程改革能營造學校良好的氛圍，能穩(wěn)固學校發(fā)展的基礎，能促進學校的發(fā)展。加強學校文化