【正文】 學(xué)習(xí)的表現(xiàn)（如主動(dòng)參與教學(xué)的情況、上課時(shí)注意力是否集中、有無睡覺現(xiàn)象等）獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的資料。實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)比分析?？傊?，通過“問、議、導(dǎo)、練”等環(huán)節(jié)，改變了教師單純講、學(xué)生被動(dòng)聽的滿堂灌現(xiàn)象，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效益。變教為導(dǎo)，變教為促。變學(xué)為思，變學(xué)為悟。教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)以問題的形式提出，或圍繞教學(xué)目標(biāo)生成疑問，把教學(xué)內(nèi)容問題化，使教學(xué)目的和任務(wù)具體明確。4．通過本課題的研究，有助于消解課堂異化和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)成長，同時(shí)也能有利于新課程改革的順利進(jìn)行。我們才敢于開展一系列活動(dòng)，并借此提升學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到學(xué)習(xí)和活動(dòng)相輔相成的良性互補(bǔ)；沒有高效課堂，把學(xué)生殘忍地一把推進(jìn)題海里、任由其自生自滅，每日逼迫著學(xué)生向自己的極限挑戰(zhàn)，比拼的唯一利器就是時(shí)間+汗水，這樣的教育是沒有出息的。1．通過本課題的研究，有助于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育供給和促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)一步深化，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的，這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園的根本要義所在。根據(jù)新課程的要求，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變都必須突出“以學(xué)生發(fā)展為中心” 這個(gè)核心問題，也只有把 “以學(xué)生發(fā)展為中心” 置于課堂教學(xué)的全過程，教師的教學(xué)方式才能有一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，在教師主導(dǎo)作用下的學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式也才能有根本的轉(zhuǎn)變。二．課題研究的意義及目標(biāo)。學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定做的不夠。學(xué)生的特長教育缺乏必備的設(shè)施和教學(xué)實(shí)施。教學(xué)手段上和教學(xué)評(píng)價(jià)上：注重傳統(tǒng)的教案、黑板和粉筆，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段使用的不足。其次，教師缺乏問題教學(xué)的意識(shí)和策略，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不到位。出現(xiàn)這種局面最主要的是教師改進(jìn)課堂教學(xué)的主動(dòng)性不足，追求課堂教學(xué)質(zhì)量常常側(cè)重于單一成績(結(jié)果)取向，課堂形式與內(nèi)容自然比較落后。（二）目前我縣小學(xué)課堂教學(xué)存在的問題現(xiàn)有的課堂模式制約了教學(xué)效益的提高目前，我縣教育的教與學(xué)方式以被動(dòng)接受式為主要特征，具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識(shí)，得到發(fā)展；依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少；教師布置的作業(yè)多是書面習(xí)題和閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)，這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重。所以我說質(zhì)量這個(gè)主題，也是圍繞素質(zhì)這個(gè)主題來的。這在規(guī)劃綱要里面又叫實(shí)踐能力。培養(yǎng)的人才要有溝通和交流能力，要有社會(huì)責(zé)任和愛心，這決定一個(gè)人在社會(huì)上扮演一個(gè)什么樣的角色問題；第二個(gè)是創(chuàng)新能力的問題。當(dāng)前，課堂教學(xué)效率低下，是制約教學(xué)質(zhì)量的提升的根本因素。注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、體驗(yàn)、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。新課程實(shí)施的要求：以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。因此，、素質(zhì)教育的要求：面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。制定課題的延伸推廣計(jì)劃。（三）中期匯報(bào)對(duì)前一階段的工作做好總結(jié)，邀請(qǐng)專家論證，檢驗(yàn)前期成果，提出修改和調(diào)整的方案，為后一階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備（四）課題總結(jié)階段分析總結(jié)課題實(shí)施過程中的情況，撰寫課題研究報(bào)告，為結(jié)題做準(zhǔn)備。在小學(xué)英語課堂教學(xué)的方式上，探索優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)策略，并在多元智能理論地指導(dǎo)下，研究英語課堂生活化教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的多元智能的發(fā)展。方案制定后，請(qǐng)有關(guān)專家提出修改方案，并對(duì)方案的可行性以及可能產(chǎn)生的結(jié)果作出進(jìn)一步分析，最終完善方案。預(yù)期分三個(gè)階段加以實(shí)施：（一）準(zhǔn)備籌劃階段籌建課題組，制定課題，明確分工。六、研究時(shí)間本課題研究從2011年9月起至2012年6月結(jié)束,采用整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施的辦法，在每一段結(jié)束前，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段檢測實(shí)驗(yàn)的效度。調(diào)查問卷法在課題實(shí)施階段，采用問卷、測試等方法適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。因此我們教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。（二）、英語課堂教學(xué)方式的生活化研究教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。每一項(xiàng)內(nèi)容我們還可以進(jìn)行一些拓展。學(xué)生家庭的生活內(nèi)容家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。學(xué)生自身的生活內(nèi)容學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面?，F(xiàn)在我們用的PEP教材就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等。二、研究的主要內(nèi)容（一）、英語教學(xué)內(nèi)容生活化的研究教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語年齡越小，我們?cè)揭⒅亟逃纳罨?。我們的小學(xué)英語教材是按照結(jié)構(gòu)—功能相結(jié)合的原則或話題—功能結(jié)構(gòu)任務(wù)相結(jié)合的原則編寫的，以對(duì)話的形式體現(xiàn)語言功能，并且設(shè)置了激發(fā)情景，為教學(xué)提供了情景，每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都與日常生活息息相關(guān)，我們英語教師在組織英語交際活動(dòng)時(shí)，可把教材中的固定內(nèi)容活化到實(shí)際生活中去，并要求學(xué)生按照實(shí)際情況問答。只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，人才會(huì)有多樣性、有創(chuàng)造力。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)的最終目的是為生活實(shí)踐服務(wù)的，是為了不斷提高學(xué)生用英語交際、做事的能力。時(shí)代的呼喚，新課標(biāo)準(zhǔn)的要求急需開發(fā)本課題 社會(huì)需求和實(shí)踐使我們充分認(rèn)識(shí)到語言交流的重要性，為更好的體現(xiàn)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，我們一直尋求著一種最佳的教學(xué)方法——生活化教學(xué)，讓英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，真正發(fā)揮英語的交流作用。目前，很多英語老師在日常的英語教學(xué)中能抓住這一特點(diǎn)，能把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣?！蔽覀儸F(xiàn)在所采用的PEP英語教材，它的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)都來源于學(xué)生的生活實(shí)際。英語，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種語言，它來自生活，并為生活所用。著名教育家杜威也說過：“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗(yàn)改造。美國教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。讓作業(yè)生活化，日常生活英語化，地方特色英語化。第二篇：小學(xué)英語課題研究方案小學(xué)英語教學(xué)生活