【正文】 本次提到的商品打八折銷售，以及打折銷售的商品中顧客是否真正得利？于是又激起了學生的探求欲望。例如：在教學“與商品的進價、售價和利潤等有關的應用題”時，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，先創(chuàng)設一個小商店，由教師當營業(yè)員出示一些商品及其單價，讓學生扮顧客進行購物活動。教師通過引導、啟發(fā)學生能積極自主地學習，使整個教學階段所學到的知識得以鞏固和深化，從而提高教學質(zhì)量。正文：好的教學策略應是高效低耗,能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務,較好地實現(xiàn)具體的教學目的,并能使教師教得輕松,學生學得愉快。注：本文發(fā)表于《寶山教育》2002年第四篇：初中數(shù)學教學策略淺析（模版）初中數(shù)學教學策略淺析關鍵詞：初中數(shù)學； 教學；策略摘 要：中學數(shù)學涉及到的知識點很多，尤其是有部分內(nèi)容比較抽象，使有些學生有排斥學數(shù)學的傾向。某些問題，雖然處理方法不止一種，但有些方法牽強附會，對大多數(shù)學生來說，未必能在應用時得心應手，因此在教學中我們應大力倡導突出基本方法，淡化特殊技巧。重視過程教學，培養(yǎng)抉擇能力，提高學生的認識水平在教學復習中，教師要有意識地引導學生尋找確實可行的解題計劃，選擇適合自己個性的學習方法，分析學習過程中的各種問題，并及時地加以糾正、調(diào)節(jié)，例如：在解題教學中，當解題方法繁瑣時，引導學生調(diào)節(jié)解題行為，簡縮思維過程，減少嘗試的隨意性，提高解決問題的成功率。初三學生已基本掌握了初中數(shù)學的全部內(nèi)容。三、要重視總復習的系統(tǒng)性、綜合性，注重能力培養(yǎng)初三學生面臨著升學和就業(yè)的雙重選擇，因此作為畢業(yè)班，總復習是最為重要的一個環(huán)節(jié)，復習的成功與否，直接影響到學生的中考，尤其是新教材打破了舊教材中的代數(shù)、幾何、三角的同時并進教學，把難點和重點疏散到各個章節(jié)中去，因此教師應有一根紅線把各個知識點象珍珠一樣串起來，在復習過程中，避免注入式、滿堂灌和題海戰(zhàn)術，因而在復習過程中可注意以下幾點。有機滲透，搞好非智力品質(zhì)素養(yǎng)教育非智力素養(yǎng)一般包括民族自尊心，愛國主義思想感情，辯證唯物主義觀點，正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態(tài)度，獨立思考勇于創(chuàng)新的精神和良好的學習習慣，它是一個中國公民必備的基本素質(zhì)之一。數(shù)學必須與社會實踐活動相結(jié)合，能解決一些力所能及的實際應用問題，如列方程解應用題這一大節(jié)的教學，要適應飛速的經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)的一些新問題，重視商品的降、漲價，銀行的存貸款利率，工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的增長，商品的調(diào)運最佳方案的選擇等。如在命題的探究過程中，使學生掌握歸納、類比思維方法，在尋求解題思路的過程中，使學生掌握分析綜合的思維方法，在認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化過程中，讓學生掌握比較、概括的思維方法。突出數(shù)學思想方法，搞好雙基素養(yǎng)教育數(shù)學思想方法是人們在一生中應用最為廣泛的數(shù)學知識，它不同于一般的數(shù)學知識，除具體的數(shù)學方法（如待定系數(shù)法、換元法等），其它數(shù)學思想方法都呈現(xiàn)隱蔽的形式，滲透到學習新知識和應用知識解決問題的過程之中，這就靠我們在教學過程中充分挖掘數(shù)學思想方法因素，把握滲透的時機，使學生領悟并逐步學會運用這些思想方法去解決問題。因此，實施新教材，將對基礎教育由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，起著巨大的推動作用。例如圓的教學，初一由旋轉(zhuǎn)性引進了圓，講了同圓、等圓中四組量的關系，到初二因?qū)W習了勾股定理，又講了垂徑定理，就是到了初三，把原有的體系也翻了個跟斗，把與圓有關的角放到后面教學，而把直線與圓，圓與圓的位置關系調(diào)到前面去教學，因此在教學上力求做到先復習舊知識，引出新知識，再把新舊知識融為一體，再如初三代數(shù)一改舊的函數(shù)教學，代之以方程解法為核心的教學。中學數(shù)學是重要的基礎學科，提高中學數(shù)學教學水平，提高中學生數(shù)學素質(zhì)，對培養(yǎng)和發(fā)展中學生素質(zhì)意義重大。它既是基礎教育的緊迫任務，又是一項復雜的系統(tǒng)工程。一、要全面正確地理解和領會新教材的教學體系。但化歸的數(shù)學思想方法——把不熟悉的問題變?yōu)槭煜さ幕蛘咭呀?jīng)解決的問題，則對他們來說是終身有用的，而這應當是數(shù)學教育留給學生的痕跡——把一切忘記以后留下來的東西。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關聯(lián)方面，在于提供把學生置于問題情境之中的機會，在于營造一個激勵探索和理解的氛圍，在于為學生提供有啟發(fā)性的討論模式。過去，教師只要告訴學生什么是數(shù)學，怎么做數(shù)學就可以了，現(xiàn)在則要引導學生經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程，并在這個過程中與學生平等的交流和給予恰到好處的點撥。書中指出復習課還可以這樣設計：先讓學生對這一章內(nèi)容進行整理，課堂上展示，讓學生自己先去做一做，再交流，通過交流，可以相互啟發(fā)，這樣收獲要大得多?！?作為教學對象，學生無疑應當是我們選用任何教學策略時必須考慮的最重要因素。學生的主動性沒有充分調(diào)動起來。第二個環(huán)節(jié)是代入法與加減法具體解方程組，在解題中比較針對具體問題選用合適的方法。代數(shù)式求值的問題可以視為求取函數(shù)在某個特定自變量時的函數(shù)值；方程可以看成是相應函數(shù)在某個特定函數(shù)值時的情況；不等式（組）可以看成是相應函數(shù)在某個特定函數(shù)值范圍時的情況。利用函數(shù)可以很好地解釋方程的問題。這樣就解釋了問什么一個二元一次方程會有無數(shù)個解?？吹竭@個式子你想到了什么？一次函數(shù)