初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略初探-文庫吧資料
2024-10-03 21:04本頁面
【正文】 構(gòu)和處理問題的一般性方法，為數(shù)學(xué)觀念的概括和應(yīng)用提供有價值的組織好的素材。強(qiáng)化數(shù)學(xué)觀念，培養(yǎng)概括能力，促使學(xué)生形成完善的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，我們要結(jié)合新教材的有關(guān)具體內(nèi)容，有機(jī)地進(jìn)行非智力素養(yǎng)教育，如分段函數(shù)、黃金分割等教學(xué)讓學(xué)生受到了美學(xué)的教育，根據(jù)教材重難點(diǎn)編制問題，讓學(xué)生在對問題的觀察和思考中，形成認(rèn)識沖突，激發(fā)求知欲望，介紹古今數(shù)學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生愛國、愛校思想，緊扣教材，有機(jī)滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)教育等。除此之外，又要與物理知識、化學(xué)知識、動態(tài)世界的函數(shù)相結(jié)合等作為一個系列進(jìn)行教學(xué)，在解直角三角形時，既要補(bǔ)充直角坐標(biāo)系中的形數(shù)相結(jié)合，又要注重實(shí)際測量、航海、大壩的坡比，各種能動機(jī)械的互相結(jié)合，且引進(jìn)了計(jì)算器教學(xué)，簡化三角函數(shù)的查表及繁瑣運(yùn)算，但同時又必須加強(qiáng)運(yùn)算的正確性，既要考慮到實(shí)際應(yīng)用，又要考慮到中考題型。注重理論聯(lián)系實(shí)際，搞好應(yīng)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育新教材重視聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，自然和社會實(shí)際以及學(xué)生的生活實(shí)際。注重過程教學(xué)，搞好邏輯思維素養(yǎng)教育新教材在編寫中突出了思維過程這個環(huán)節(jié)，如通過章頭圖、節(jié)前語提出問題、命題證明之前的分析、之后的注意，這些都為我們加強(qiáng)過程教學(xué)提供了基礎(chǔ)。二、要正確把握新教材的要求既然教材是新的，自然要求也應(yīng)有一個很大的轉(zhuǎn)變，這就要求我們教師的觀念有一個很大的更新。在這里就應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充函數(shù)與函數(shù)的交點(diǎn)坐標(biāo)及兩點(diǎn)間的距離，要把列方程解應(yīng)用題拓展開來滲透到相似形、圓、三角中去，使各知識點(diǎn)縱橫交叉成網(wǎng)，新教材自始至終貫穿著素質(zhì)教育的思想，這也是較之于舊教材的一個歷史性進(jìn)步，成為其一大特點(diǎn)。正是基于此，新教材比較舊教材在教學(xué)體系上作了大幅度的調(diào)整和變化，打破了代數(shù)、幾何、三角三足鼎立的格局，把幾何分為實(shí)驗(yàn)幾何和論證幾何兩個階段，把舊教材中的內(nèi)容分割成若干塊知識點(diǎn)，分插在各個章節(jié)。在這個系統(tǒng)中，包含著若干橫向或縱向的子系統(tǒng)，如橫向的學(xué)科素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育和切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的熱門話題。第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略申錦明新教材在本市范圍內(nèi)全面實(shí)施已有六個年頭了，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材和大綱的基礎(chǔ)上，又根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求及學(xué)生實(shí)際狀況，再結(jié)合本人十多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新教材課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)擬定如下策略，望能拋磚引玉，同時也希望能給新教師提供一些幫助。有時候，學(xué)生會問：“老師，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用呢？這么難！”事實(shí)上，他們中的大多數(shù)人走出校門、進(jìn)入社會以后，就不再解方程組，不再做數(shù)學(xué)題了。針對學(xué)生目前根據(jù)條件“預(yù)測結(jié)果”與依據(jù)結(jié)果“探究成因”能力的欠缺，我們更要重視學(xué)生解題習(xí)慣與解題反思能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的課堂評價一個重要方面不是老師怎么上課，而是課堂上學(xué)生有多少收獲，有多大的發(fā)展，這就賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望?，F(xiàn)實(shí)中，我乃至我們的課堂也許“從我出發(fā)”展開教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍，還沒有“將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，不能真正滿足學(xué)生復(fù)習(xí)、整理，進(jìn)而加深理解相應(yīng)的課程內(nèi)容，這將注定我們的課堂效率不高。本書中指出學(xué)生的心聲：“以前的復(fù)習(xí)課，全由老師講，我們很多同學(xué)聽一會兒就分散精力，有一些學(xué)生根本就沒有聽??”“以前老師布置的各種不同類型的習(xí)題，我們只是為了完成作業(yè)，從沒有認(rèn)真去想一想它們之間有何聯(lián)系和規(guī)律。雖然自己認(rèn)為設(shè)計(jì)還不錯，但總感覺是老師帶著學(xué)生走。設(shè)計(jì)中將函數(shù)引入方程的復(fù)習(xí)過程中，我希望能給學(xué)生一個清晰的知識體系。函數(shù)是初中代數(shù)的核心內(nèi)容，其原因不止因?yàn)楹瘮?shù)本身是研究“變化過程中變量之間關(guān)系”這個重要主題，更重要的是，函數(shù)還是串聯(lián)整個初中代數(shù)的一個重要脈絡(luò)。接下來解方程組，也就自然解決了為什么方程組只有一個解。那它的圖像是什么形狀？這無數(shù)個點(diǎn)組成了一條直線，每個點(diǎn)都有橫、縱坐標(biāo)組成，也就是一對數(shù)值，就是方程的一個解。接著讓學(xué)生做了一個變形。前段時間還有點(diǎn)得意于自己的一節(jié)《二元一次方程組》復(fù)習(xí)課。第六章簡要探討了“數(shù)學(xué)基本功”教學(xué)。它們是后續(xù)幾章所提出的教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)乃至案例分析的基礎(chǔ)。它著重于解讀初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、明晰課堂教學(xué)目標(biāo)、展示課堂教學(xué)案例、分析學(xué)生學(xué)習(xí)背景；針對教學(xué)過程中備受關(guān)注的“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)，基本功教學(xué)與評價等問題，提出了極具操作性的建議。倒是從圖書館借來的《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，雖然也沒有看完，但部分章節(jié)引起心靈的共鳴。鑒于以上要求,要根據(jù)教材的起點(diǎn)“線、角”,及時加強(qiáng)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。當(dāng)然,一旦沒有課外作業(yè),學(xué)生會很高興,要讓學(xué)生相信,只要上課按照老師的要求去做,就能完成教學(xué)目標(biāo)。若學(xué)生作業(yè)過多,會帶來很多負(fù)面影響。錯了,批上“我能幫你嗎”、“相信你一定會成功”??這樣,每位學(xué)生都喜歡看作業(yè)本,這會沒有效果嗎?。若錯了,批上“再努力些,一定會成功”。錯了,則用“請認(rèn)真檢查,一定能找出原因”來加以勉勵。每一個人都有這樣的弱點(diǎn),都想看到成功之處,所以批改作業(yè)時,應(yīng)該區(qū)分學(xué)生平時成績。在以往的教學(xué)過程中,多半教師都在批改作業(yè)時,一味追求“
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