【正文】 備維修人員基本上為兼職人員,而且?guī)缀醵际怯尚畔⒓夹g(shù)課的教師或其他學(xué)科教師兼任。這些認(rèn)識(shí)的存在,嚴(yán)重地制約了遠(yuǎn)程教育工作的順利開展。三是遠(yuǎn)程教育投資大、消耗大、不必要。領(lǐng)導(dǎo)干部思想認(rèn)識(shí)存在偏差部分農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為:一是財(cái)政困難,拿不出錢來(lái)辦遠(yuǎn)教。硬件設(shè)備的老化我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程資源設(shè)備的配備一般都是在2004年左右由國(guó)家教育部統(tǒng)一配置,到現(xiàn)在已近6年的時(shí)間,設(shè)備大部分已經(jīng)老化,運(yùn)行速度較慢,有一部分已經(jīng)損壞,不能再修復(fù)。在項(xiàng)目學(xué)校 的教師有的達(dá)到100多位,開展的活動(dòng)又比較多,有的教師一個(gè)月都輪不到上一次多媒體課的機(jī)會(huì)。學(xué)校沒(méi)有資金投入,就是有資金投入,學(xué)校也沒(méi)有教室放置,所以根本就談不上使用遠(yuǎn)程資源和多媒體教學(xué)。(二實(shí)施農(nóng)村遠(yuǎn)程教育中存在的問(wèn)題資金的短缺2007年我到農(nóng)村學(xué)校支教,看到部分學(xué)校根本沒(méi)有遠(yuǎn)教設(shè)備和多媒體設(shè)備。教師通過(guò)觀看遠(yuǎn)程資源,根據(jù)遠(yuǎn)程資源上的說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)視頻、教案等適時(shí)改變和完善自己的教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中提高了教師的業(yè)務(wù)水平,給教師提供了一個(gè)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)的良好平臺(tái)。在教學(xué)中可以利用電視機(jī)、VCD/DVD、教學(xué)光盤進(jìn)行直接播放,利用遠(yuǎn)程資源給學(xué)生展示圖、文、聲像并茂的內(nèi)容,學(xué)生易于接受,易于消化,收到了事半功倍的良好效果。但我們也看到,怎樣運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源,這也是一個(gè)需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。為提高廣大農(nóng)村黨員干部和群眾的整體素質(zhì),推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè),從2007年4月(全面推廣階段開始,農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在全國(guó)全面展開?！娟P(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程資源隊(duì)伍建設(shè)策略一、引言農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目是繼實(shí)施教育部和香港李嘉誠(chéng)基金會(huì)西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目之后上,為了貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》,2003年4月(先期試點(diǎn)階段,按照中央的部署,在山東、湖南、貴州和安徽等地區(qū)陸續(xù)開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作。但我國(guó)農(nóng)村師資水平低、思想觀念陳舊、設(shè)備資源不配套、設(shè)備逐漸老化、資金不足等諸多因素制約了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。第四篇：淺析農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源現(xiàn)狀及策略.淺析農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源現(xiàn)狀及策略 遵義市第八中學(xué)王能江【摘要】我國(guó)從2003年開始實(shí)行遠(yuǎn)程教育試行工作以來(lái),隨著遠(yuǎn)程教育事業(yè)實(shí)踐大規(guī)模的展開,遠(yuǎn)程教育理論研究得以迅速發(fā)展,遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的開通和運(yùn)用,給農(nóng)村中小學(xué)的課堂教育教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)前所未有的改革?？傊?，農(nóng)村中小學(xué)要重視合理利用“遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)”為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)資源支持，既不能閑置和浪費(fèi)資源，又不要生搬硬套，直接利用資源取代課堂教學(xué)。為農(nóng)民提供種植、養(yǎng)殖、經(jīng)濟(jì)管理等技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)，提供勞務(wù)信息、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)行情及相關(guān)生產(chǎn)，資料信息；推薦作物、果品、蔬菜、禽類、獸類及水產(chǎn)新品種，推廣新技術(shù),為農(nóng)民脫貧致富當(dāng)參謀；以《農(nóng)業(yè)與法》欄目為依托，向農(nóng)民宣傳政策法規(guī)、各種衛(wèi)生和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提供法律咨詢，同時(shí)還為農(nóng)村基層黨組織建設(shè)、學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)提供服務(wù)。六、以“服務(wù)三農(nóng)”為紐帶，構(gòu)建家校交流平臺(tái)學(xué)校的遠(yuǎn)程教育資源信息中心，要堅(jiān)持為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。學(xué)生們?cè)凇拔氖反笥^” 中了解歷史事件，認(rèn)識(shí)文物瑰寶、研讀古代詩(shī)詞；在“人物星空” 欄目中認(rèn)識(shí)中外著名人物，了解他們的先進(jìn)事跡；從“科普之窗”內(nèi)接觸野生動(dòng)物，研究古代科技；在“軍事迷彩” 里大話武器，了解歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)役，學(xué)習(xí)軍事百科知識(shí)，欣賞精彩紛呈的軍事圖片；還能夠在欄目中參加“網(wǎng)上讀書”活動(dòng)和趣味游戲，這些內(nèi)容可以拓展學(xué)生的視野，克服農(nóng)村中小學(xué)條件差、信息狹窄等問(wèn)題，創(chuàng)造出有效的教育情境，大大增強(qiáng)德育教育效果。五、以“少年文化”為依托，開展德育工作，增強(qiáng)教育效果 長(zhǎng)期以來(lái)，道德教育受到傳統(tǒng)理念的束縛，注重條文而忘卻生活，封閉管理而疏于社會(huì)。要求學(xué)科教師利用資源提供的課件和素材 自己設(shè)計(jì)制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件應(yīng)用于課堂教學(xué)。學(xué)校要重視優(yōu)化應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源課堂教學(xué)教研活動(dòng)。學(xué)校有了優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源，并不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué)，關(guān)鍵還在于如何把優(yōu)質(zhì)的資源有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)中。其中的文字資源都是可以編輯修改的。（3）教師自主學(xué)習(xí)學(xué)校提出要求，并為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，由教師自己安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校可以要求以教研組為單位，每周安排一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，集體觀摩示范課。培訓(xùn)時(shí)間根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容而定。（1）專項(xiàng)集中培訓(xùn)專項(xiàng)集中培訓(xùn)可以根據(jù)學(xué)校、教師的需求，以項(xiàng)目實(shí)施的意義和作用、遠(yuǎn)程教育設(shè)備的操作使用、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、怎樣瀏覽和保存資源、資源應(yīng)用方法和技巧、資源中教學(xué)可見(jiàn)的使用和再加工等內(nèi)容作為主題，利用業(yè)余時(shí)間組織全校教師進(jìn)行集中培訓(xùn)?！艾F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的實(shí)施，為農(nóng)村中小學(xué)教師提供了遠(yuǎn)程教育設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的教育資源，利用這些設(shè)備和資源對(duì)教師進(jìn)行教育思想、教育教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，對(duì)于轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)方法，提高教育教學(xué)效果將產(chǎn)生積極的影響。根據(jù)學(xué)校實(shí)際和教師需求制定培訓(xùn)方案 和計(jì)劃，建立檢查與考核制度，通過(guò)管理系統(tǒng)的建立，保證遠(yuǎn)程教育資源合理運(yùn)用到教育教學(xué)中去。其次，建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。首先，學(xué)校要成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，實(shí)行一把手負(fù)責(zé)制，根據(jù)遠(yuǎn)程資源運(yùn)用研究的需要結(jié)合學(xué)校具體情況明確職責(zé)，制定出切實(shí)可行的實(shí)施方案和計(jì)劃。二、以“制度管理”為保障，確保遠(yuǎn)程教育資源合理運(yùn)用到教育教學(xué)中去“遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)”的資源目標(biāo)重點(diǎn)指向各學(xué)科的教學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的運(yùn)用，也直接推動(dòng)了農(nóng)村教育手段的改革，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育讓優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法等變得觸手可及，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)的教育環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化。遠(yuǎn)程教育是一個(gè)新事物，是一個(gè)獲取教育資源和信息的空中渠道。因此，如何合理利用遠(yuǎn)程教育資源，更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育公平，已成為農(nóng)村中小學(xué)亟待解決的問(wèn)題。農(nóng)村中小學(xué)要在既不能閑置和浪費(fèi)資源，又不要生搬硬套，直接利用資源取代課堂教學(xué)的前提下，重視合理利用“遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)”為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)資源支持，充分利用好遠(yuǎn)程教育資源，組織教師學(xué)習(xí)、更新觀念，完善制度管理，通過(guò)開展教師培訓(xùn)、校本教研、服務(wù)“三農(nóng)”等教育教學(xué)活動(dòng)，提高教師教育教學(xué)技能，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建方便實(shí)用、有趣味的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而達(dá)到提高學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量的目的。培訓(xùn)中應(yīng)該側(cè)重培訓(xùn)各學(xué)科的教學(xué)骨干，讓他們起先導(dǎo)作用，帶動(dòng)本學(xué)科教師大膽嘗試，使教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。（2）、對(duì)教師培訓(xùn)的要求既要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，又照顧教師的個(gè)體差異。（1）、學(xué)校根據(jù)事業(yè)和教師發(fā)展需要制定培訓(xùn)規(guī)劃，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，讓教師結(jié)合自己工作，按自己的時(shí)間安排進(jìn)行個(gè)別化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；在學(xué)科教學(xué)能力方面的培訓(xùn)可以讓有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師以師傅帶徒弟的方式相互觀摩、反思評(píng)價(jià)培訓(xùn)學(xué)習(xí)；與其他學(xué)校教師交流資源應(yīng)用方法、經(jīng)驗(yàn)；特別加強(qiáng)教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)能力及自我培訓(xùn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視教育教學(xué)信息、優(yōu)秀課件、示范課、同步課堂等資源的收錄。教學(xué)資源用于教學(xué)是發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源效益的核心問(wèn)題。建立“學(xué)校資源中心”管理模式建立遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)，通過(guò)INTERNET聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)交流，促進(jìn)發(fā)展； 另一方面，創(chuàng)設(shè)利于教師使用資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與工作的信息化教育環(huán)境，如：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)該讓資源信息進(jìn)入校園網(wǎng)，使師生在任何時(shí)候、任何能上網(wǎng)的地方都能方便地瀏覽到資源；使遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)入學(xué)生課堂，刻成光盤或打印成文檔供教師使用的，盡量刻盤或打印，最大限度地發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，提高教師素質(zhì)。（2）、創(chuàng)建便捷的遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)傳輸通道。（1）、加強(qiáng)硬件設(shè)備的配備與管理方式。結(jié)合學(xué)校師資嚴(yán)重不足，教師任務(wù)繁重、工作頭緒多，缺乏專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師實(shí)際，學(xué)校教務(wù)處在編排教師課程時(shí)，可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件和師生實(shí)際情況，將有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、要求及教學(xué)內(nèi)容，滲透到各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、要求之中，加以有效的、系統(tǒng)的、明確的課程方面的指導(dǎo)和幫助，讓教師大膽嘗試在開放式學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生使用優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究，這樣任課教師在完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也完成信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，迫使師生不斷提高自身信息素養(yǎng)，改變教學(xué)方式。針對(duì)以上問(wèn)題，本人從遠(yuǎn)程教育資源與課程改革、資源應(yīng)用環(huán)境、教師培訓(xùn)與指導(dǎo)等方面，提出進(jìn)一步開展遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的建議：。大多數(shù)教師只能在自己上公開課或研究課時(shí)參考一下示范課，或參加信息技術(shù)考試時(shí)學(xué)習(xí)一下計(jì)算機(jī)操作，在學(xué)科教學(xué)中大多是教師演示給學(xué)生觀看，從學(xué)生學(xué)習(xí)方式上去研究資源應(yīng)用的很少，根據(jù)學(xué) 1生學(xué)習(xí)需要將資源整合應(yīng)用的比例不大。往往參與考試學(xué)科好于非考試學(xué)科。特別值得關(guān)注的是處于學(xué)校教育教學(xué)主力軍和生力軍地位的一級(jí)教師這方面的能力和積極性也很低。關(guān)鍵詞：提升問(wèn)題建議如何有效利用遠(yuǎn)程教育三種基本模式和校本資源，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置和優(yōu)化組合，建立校本資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性資源共享，深化教育改革等方面還存在諸多問(wèn)題。第二篇：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策姓名：段永宏工作單位：西秀區(qū)大硐口小學(xué)摘要: 自2005年全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目在學(xué)校實(shí)施以來(lái)，學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境大為改善，教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量有所提升，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生的互動(dòng)方式有了可喜的變化。其次，采取相應(yīng)的措