【正文】 障。鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)有的設(shè)備，積極探索農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)化學(xué)科資源應(yīng)用的新模式。充分利用遠(yuǎn)程教育資源中心的《教育動(dòng)態(tài)》、《課程改革》、《示范課》、《直播課堂》等欄目中豐富的課堂教學(xué)實(shí)例，組織教師聽專家講座、看示范課，通過(guò)專家、名師的講課，從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式等諸多方面為教師提供借鑒，吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)方式和方法，對(duì)自己的教學(xué)重新進(jìn)行設(shè)計(jì)并應(yīng)用于課堂教學(xué)。這就要求學(xué)校要以“校本教研”為載體，重視遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合，使中央電教館遠(yuǎn)程資源通過(guò)校本教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合。四、以“校本教研”為載體，優(yōu)化學(xué)科資源應(yīng)用隨著教育研究的不斷發(fā)展以及新課程改革的推進(jìn),校本教研逐漸成為熱門的教育研究核心理念。遠(yuǎn)程教育資源中除了示范課以外，還為教師們安排了教研論文、課程改革、信息技術(shù)等欄目，內(nèi)容涉及信息技術(shù)培訓(xùn)、課件制作、學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文、新課標(biāo)解讀、教學(xué)案例等，對(duì)教師提高教學(xué)能力、改進(jìn)教學(xué)方式和方法都很有幫助。觀摩前要提要求，之后要組織討論，找出值得借鑒的地方，同時(shí)也要結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，找出自身的缺點(diǎn)和不足之處加以改進(jìn)。（2）以教研組為單位的業(yè)務(wù)培訓(xùn)示范課是資源中心精選的全國(guó)各地優(yōu)秀教師主講的課堂實(shí)況錄像，反映了最新的課程改革理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，教師不出門就可以觀摩 到全國(guó)各地優(yōu)秀教師的教學(xué)，對(duì)于提高教師的教學(xué)水平很有幫助。主講教師要以本校教師為主，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目培訓(xùn)的老師、應(yīng)用資源較好的教師都可以作為某一專題的主講教師。建議學(xué)校開展教師培訓(xùn)要以校本培訓(xùn)為主，充分利用遠(yuǎn)程教育的設(shè)備和資源，進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)。三、以“遠(yuǎn)教資源”為平臺(tái)，開展教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 農(nóng)村中小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較滯后，信息閉塞、交通不便，教師的學(xué)歷水平偏低，很少有接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)觀念、教學(xué)方法上與城市中小學(xué)教師相比，存在著很大的差距，這是制約農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要原因。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可由各教研組長(zhǎng)或遠(yuǎn)程項(xiàng)目管理員以及信息技術(shù)特長(zhǎng)教師為成員。建立管理制度和管理辦法如：《遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》、《遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用教研小組職責(zé)》、《遠(yuǎn)程教育辦公室安全管理制度》、《遠(yuǎn)程教育辦公室工作人員崗位職責(zé)》、《多媒體教室安全管理制度》、《多媒體教室管理使用制度》等作為保障，推動(dòng)學(xué)校遠(yuǎn)教工作健康快速地發(fā)展。為了避免資源的閑置和浪費(fèi)，必須建立制度化的管理體系作為保障，確保遠(yuǎn)程教育資源合理運(yùn)用到教育教學(xué)中去。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)方法、改變教學(xué)模式、領(lǐng)會(huì)課改精神，使教師真正的從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者。它的 快捷途徑，給我們提供了極為豐富的教育資源、全新的教學(xué)方式，為提高教師專業(yè)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、以“更新觀念”為先導(dǎo)，提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)的認(rèn)識(shí)2003年，教育部、發(fā)改委、財(cái)政部實(shí)施的“全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”對(duì)促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有著十分重大的意義和作用。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 資源 應(yīng)用 探討“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”是國(guó)家為優(yōu)化教育設(shè)施，提高素質(zhì)教育質(zhì)量而精心建造的教育資源網(wǎng)絡(luò)，其豐富的教育資源，多樣化的教學(xué)模式，已成為農(nóng)村中小學(xué)開展教師培訓(xùn)、校本教研、服務(wù)“三農(nóng)”等教育教學(xué)活動(dòng)的主要資源。第三篇：農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用探討農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用探討貴州省思南縣甕溪小學(xué) 宋天星摘要：“全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”是國(guó)家為優(yōu)化教育設(shè)施，提高素質(zhì)教育質(zhì)量而精心建造的教育資源網(wǎng)絡(luò)，其豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源，多樣化的教學(xué)模式，已成為農(nóng)村中小學(xué)開展教育教學(xué)研究活動(dòng)的主要資源。在短時(shí)間內(nèi)難以補(bǔ)充師資的情況下，可以利用遠(yuǎn)程教育這一平臺(tái)，直接將城市學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)況送到農(nóng)村中小學(xué)，代替教師的教學(xué)。資源的開發(fā)應(yīng)考慮農(nóng)村中小學(xué)某些特殊課程的教學(xué)需要 由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的落后，某些緊俏專業(yè)的畢業(yè)生基本上留在了城市，導(dǎo)致某些課程在農(nóng)村中小學(xué)很難開設(shè)，如英語(yǔ)、藝術(shù)類課程。針對(duì)這些專題，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家、教師、技術(shù)開發(fā)人員共同參與，制作一批專業(yè)水平高、制作精良且符合農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際的專題資源庫(kù)。提高資源開發(fā)的深度和精度資源的數(shù)量決定了資源的應(yīng)用面，而資源的深度和精度則決定其應(yīng)用層次和最終應(yīng)用效果。例如，開發(fā)一些課程范圍之外的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，供學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)并培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人興趣。目前，教師由于過(guò)于依賴學(xué)校有限的資源，不愿自己投入資金購(gòu)置設(shè)備，致使資源制約技術(shù)的提高。二是對(duì)學(xué)科教師開展教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，提高他們的課件開發(fā)水平，幫助他們掌握資源的應(yīng)用策略、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、課程整合模式等，提高遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用層次。每個(gè)鄉(xiāng)、校應(yīng)設(shè)立遠(yuǎn)教專干，選拔懂技術(shù)的教師擔(dān)任此，賦予設(shè)備管理權(quán)力，優(yōu)先設(shè)備配置，專職此項(xiàng)工作，定期進(jìn)行提高培訓(xùn)。三、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)思考提高農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的利用率和應(yīng)用水平，是實(shí)現(xiàn)教育資源共享，縮小城教育差別的重要舉措，因此我認(rèn)為，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：加大開發(fā)應(yīng)用資源技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平直接決定了資源的應(yīng)用層次，影響著教育資源效能的發(fā)揮，因此，要充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源效能，必須加強(qiáng)信息應(yīng)用技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)。因此，一個(gè)開放的課件開發(fā)平臺(tái)是現(xiàn)階段教師所急需的。除了與資源本身和教師的應(yīng)用能力有關(guān)外，缺乏優(yōu)秀的資源應(yīng)用平臺(tái)也是一個(gè)重要因素。目前，大多數(shù)掌握技術(shù)的教師僅局限于直接應(yīng)用資源素材。整合資源的深度不夠遠(yuǎn)程教育資源數(shù)據(jù)量大、覆蓋面廣，但資源的整合程度不高，其中以素材類資源居多。全鄉(xiāng)70多名教師，無(wú)一人有電腦。其次，在資源的應(yīng)用方式上，大部分教師主要利用資源備課或作簡(jiǎn)單的課堂演示，很少有人能自己組織資源，為學(xué)生構(gòu)建一些基于問(wèn)題的、基于情景的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。二、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中存在的問(wèn)題分析對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查表明，國(guó)家對(duì)遠(yuǎn)程教育資源投入較高，但在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮的效益較小，同時(shí)，資源應(yīng)用中也存在許多不足之處，影響了工程效益的發(fā)揮，主要有如下幾點(diǎn)：教師的資源應(yīng)用水平有待提高調(diào)查結(jié)果表明，目前農(nóng)村中小學(xué)教師的資源應(yīng)用水平普遍較低，70%的教師不掌握遠(yuǎn)教資源應(yīng)用技術(shù)，教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。影響教師使用遠(yuǎn)程教育資源積極性的因素較多影響中小學(xué)教師使用遠(yuǎn)程教育資源積極性的因素主要有：使用技術(shù)、設(shè)備資源心里因素。特別是小學(xué)。其中，中學(xué)教師將遠(yuǎn)程教育資源用于演示講解的比例高于小學(xué)，主要是由于中學(xué)理科性質(zhì)的課程較多，適合用多媒體資源來(lái)演示。教學(xué)活動(dòng)中遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用形式。遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用形式主要有開展教學(xué)活動(dòng)、教師專業(yè)發(fā)展、課外活動(dòng)、農(nóng)村科技教育等。通過(guò)與教師訪談還了解到，許多教師希望有更多可以直接應(yīng)用于課堂教學(xué)的直播課堂節(jié)目，一方面可以節(jié)省備課時(shí)間，同時(shí)也能讓農(nóng)村學(xué)生直接享受優(yōu)秀教師的教學(xué)。(2)遠(yuǎn)程教育資源的形式主要有直播課堂、專題講座、CAI課件、教案、素材、習(xí)題、教育資訊等。遠(yuǎn)程教育資源的使用頻率在逐步提高(1)農(nóng)村中小學(xué)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的頻率再逐步增大。其中，小學(xué)教師從遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)中獲取資源的比例為30％，中學(xué)教師為40％。筆者通過(guò)對(duì)伍竹鄉(xiāng)4個(gè)校點(diǎn)的維護(hù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教育信息資源的獲取渠道得到了拓寬遠(yuǎn)程教育資源大大豐富了教師的教學(xué)參考資源?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；遠(yuǎn)程教育；教育資源一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施是促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要舉措，工程實(shí)施的一項(xiàng)主要任務(wù)是向農(nóng)村中小學(xué)輸送大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享。最后，我要感謝我縣電教中心各位老師和我縣部分學(xué)校信息技術(shù)員給予我的莫大支持與幫助。[M]. 參考文獻(xiàn)：[1]郭治虎、[J].[2] [D].[3][D]. [4]張萬(wàn)興、[ M]. [5][M]. [6][M]. [7] [J]. 致謝：本自考畢業(yè)論文在寫作過(guò)程中得到了教育學(xué)院包瓊老師的悉心指導(dǎo)，在此，我致意崇高的問(wèn)候和感謝。[M]. [2]1998年我國(guó)學(xué)者南國(guó)農(nóng)先生有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的定義；現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐。注釋：[1] [4]教育信息化是指在教育過(guò)程中比較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)于正在到來(lái)的信息化社會(huì)對(duì)于教育發(fā)展的新要求。在應(yīng)用初期存在的一些困難和問(wèn)題只是暫時(shí)的，隨著各方面條件的成熟會(huì)被逐漸解決。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，帶頭應(yīng)用；要完善設(shè)備和資源登記、使用制度，及數(shù)字資源接受、使用、存貯和共享制度；明確專人負(fù)責(zé)設(shè)備和資源的保管及維護(hù)，合理安排設(shè)備和資源使用的時(shí)間表，作好使用記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取措施，努力保證設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算首當(dāng)其沖要考慮遠(yuǎn)程教育，解決遠(yuǎn)程教育技術(shù)的硬、軟件不足。（四）積極籌措，保障資金，確保遠(yuǎn)程教育的正常運(yùn)行“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程的可持續(xù)發(fā)展，必須依賴后期資金的投入。其次是要將教師的培訓(xùn)和應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展教學(xué)活動(dòng)的情況納入教師的年度考核、職稱評(píng)定等體系中，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的積極性。各學(xué)校、各級(jí)教育行政部門必須建立有效的激勵(lì)機(jī)制。以服務(wù)為宗旨，搞好農(nóng)村黨員干部和群眾培訓(xùn)工作農(nóng)村中小學(xué)要依托遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源，積極承擔(dān)起農(nóng)村黨員干部和群眾的培訓(xùn)工作，更好地服務(wù)于農(nóng)民科技教育，提高農(nóng)民科學(xué)生產(chǎn)水平，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教育工程中的主體地位，積極發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高和基本技能的培養(yǎng)；充分利用現(xiàn)有設(shè)備，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、享用遠(yuǎn)程教育資源。徹底解決“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程項(xiàng)目管理和應(yīng)用工作中存在教學(xué)資源匱乏、已有教學(xué)資源與現(xiàn)行教材不匹配、項(xiàng)目配發(fā)設(shè)備進(jìn)不了課堂教學(xué)等問(wèn)題。以實(shí)踐應(yīng)用性培訓(xùn)為重點(diǎn)，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，開展集中講座式的基礎(chǔ)性培訓(xùn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的應(yīng)用性培訓(xùn)和問(wèn)題解答式的針對(duì)性培訓(xùn)，可增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。因此，對(duì)教師要進(jìn)行全員培訓(xùn)。已達(dá)標(biāo)為硬任務(wù)，抓好教師的信息技術(shù)能力建設(shè)2007年國(guó)家教育部，特別是師范司和中央電教館，連續(xù)發(fā)文提出了教師的教育技術(shù)能力建設(shè)問(wèn)題。還要開展一些信息技術(shù)方面的競(jìng)賽活動(dòng)，以競(jìng)賽促應(yīng)用；第三要進(jìn)教學(xué)成果：教師教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，要體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果里面，要包含著信息技術(shù)成績(jī)。第二要進(jìn)教學(xué)活動(dòng)：為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技能，有條件的學(xué)校一定要開設(shè)信息技術(shù)教育課。一是進(jìn)教學(xué)理念：不會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就不是一個(gè)稱職的教師，其教學(xué)就是一個(gè)殘缺的教學(xué)。這里提出的“四會(huì)”“三能”對(duì)信息技術(shù)員來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)性的，必須要達(dá)到的基本要求。“四會(huì)”—第一“會(huì)原理”，要懂得各個(gè)模式的基本工作原理；第二“會(huì)操作”，要會(huì)下載信息、會(huì)演示；第三“會(huì)整合”，要把學(xué)到的和接收到的信息整合到學(xué)科教學(xué)中去；第四“會(huì)管理”，一般的管理知識(shí)、維護(hù)知識(shí)要懂。應(yīng)用工作的責(zé)任主要在于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、校技術(shù)管理員。（二）立足應(yīng)用，注重實(shí)效，開創(chuàng)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作新局面以應(yīng)用為硬道理，抓好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的縱深工作現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的縱深工作就在應(yīng)用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平的有效途徑，也是樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持教育統(tǒng)籌，促進(jìn)城鄉(xiāng)