【正文】 統(tǒng)教育的影響，加上受經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地的限制，在認(rèn)識(shí)上還存在一些偏差。一、現(xiàn)狀分析一、教育決策者、管理者認(rèn)識(shí)不到位。然而，在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的初始階段，受傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式和方法的束縛，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用仍存在著一些問(wèn)題，應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，值得我們認(rèn)真研究和思考。再次，掃清教師在資源應(yīng)用中的顧慮，在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源、開(kāi)發(fā)資源的良好局面，讓遠(yuǎn)程教育走進(jìn)課堂，服務(wù)教學(xué)，面向?qū)W生?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源要想發(fā)揮應(yīng)有的作用，首先，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須重視，資源應(yīng)用的渠道必須暢通。我校中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的應(yīng)用工作盡管取得了一定的成績(jī)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高，但我們明白，這還只是萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出了第一步，只有堅(jiān)持積極進(jìn)取，持續(xù)創(chuàng)新，腳踏實(shí)地地工作，才能把遠(yuǎn)教資源和我校的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，取得更好的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)的跨越式發(fā)展。總之，要有效的進(jìn)行遠(yuǎn)程教育資源的整合與應(yīng)用，必須領(lǐng)導(dǎo)重視,資源應(yīng)用渠道暢通,并有相應(yīng)的制度措施加以保障。(三)任務(wù)與考核相結(jié)合,促進(jìn)教師不斷應(yīng)用遠(yuǎn)程資源。大多數(shù)教師對(duì)信息技術(shù)下的教育教學(xué)在 思想和技能上都準(zhǔn)備不足,不會(huì)用，不想用。該小組要及時(shí)收集師生的需求信息，分們別類地整理好各種資源，并及時(shí)更新。如：我校利用課內(nèi)課外的時(shí)間為學(xué)生播放了電影《南京大屠殺》、《青春之歌》、《周恩來(lái)》、《科學(xué)人生》等很多影片，深受學(xué)生歡迎。讓我校教師有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)名師的教學(xué)風(fēng)采，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)更新教育教學(xué)觀念，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)學(xué)校的差距。我校屬普通鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)，教研活動(dòng)大多局限于本校的教師參加，很少有機(jī)會(huì)得到外界優(yōu)秀教師和教育專家的指導(dǎo)。不少老師說(shuō)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目提供的這些設(shè)備和資源給學(xué)生上課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)也讓學(xué)生感受了現(xiàn)代教育，這也就體現(xiàn)了新課程改革，我們一定要多用。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我校教師針對(duì)本地的教育環(huán)境和教學(xué)實(shí)際，大膽地改進(jìn)或改造教育資源（特別是教學(xué)課件），使之真正為我們的教學(xué)服務(wù)。通過(guò)圖片資料，學(xué)生對(duì)生物入侵者的危害就有了非常直觀的了解和認(rèn)識(shí)，勝過(guò)教師千言萬(wàn)語(yǔ)的講解，達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)方法多元化改變了過(guò)去教學(xué)手段單一陳舊，常年是“一根粉筆、一本教材、一塊黑板”的單一模式。（二）利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源提高課堂教學(xué)效果和效率為了充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高課堂教學(xué)效果和效率，我校把遠(yuǎn)程教育資源與我們的課堂教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了課堂教學(xué)向多媒體化發(fā)展。以遠(yuǎn)程教育資源為依托優(yōu)化了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建了師生和諧互動(dòng)的課堂教學(xué)新模式，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。而提高教師的素質(zhì)首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。由于經(jīng)濟(jì)、歷史、社會(huì)等多種原因，我?；A(chǔ)薄弱，在師資水平、辦學(xué)條件、教育質(zhì)量、教學(xué)手段等方面，與發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)學(xué)校相比有很大的差距。（五）積極參加上級(jí)教育主管部門組織的課件制作、信息技術(shù)與學(xué)科整合論文評(píng)比、遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用等比賽，以參加比賽為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用。為此，我校針對(duì)這些現(xiàn)象，組織教師利用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源在校內(nèi)上示范課、教研課，讓教師在上課、聽(tīng)課中進(jìn)行探索、研究，從而得到進(jìn)一步的培訓(xùn)和提高。在實(shí)踐運(yùn)用中，我校曾出現(xiàn)過(guò)有的教師教學(xué)資源運(yùn)用不恰當(dāng)，運(yùn)用教學(xué)資源制作課件很“花哨”等問(wèn)題。這樣，學(xué)校便擁有了三套系統(tǒng)的教育教學(xué)資源，教師們的選擇余地得到大大增強(qiáng)，有力地支持了他們的工作。（三）在學(xué)校每臺(tái)計(jì)算機(jī)上建立中央電教館資源庫(kù)的鏈接圖標(biāo)，使每臺(tái)計(jì)算機(jī)都能訪問(wèn)到該資源庫(kù)的資源，提高其利用率。學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)教室瀏覽到相應(yīng)的資源，極大地提高了項(xiàng)目資源的利用率。使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、辦公室都能充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源。現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹如下：一、整合資源為了更好利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，我們把它和學(xué)?，F(xiàn)有的校園網(wǎng)（已接入Inter網(wǎng)）有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成資源的整合，相互補(bǔ)充，以便于資源利用的最優(yōu)化。于是我校領(lǐng)導(dǎo)和教師一起進(jìn)行了積極探索。優(yōu)質(zhì)教育資源就像一股股清新的涌進(jìn)校園。豐富的教育資源為教師的工作學(xué)習(xí)提供了極大的便利。應(yīng)用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,可以讓教師加工出適合自己教學(xué)風(fēng)格的資源,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要通過(guò)教師培訓(xùn)、校本教研進(jìn)行資源整合，提高教師教育教學(xué)技能，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建方便實(shí)用、有趣味的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而達(dá)到提高學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量的目的。這樣一來(lái)，就形成了一種全新的學(xué)校與家庭之間和諧的交流平臺(tái)，為促進(jìn)社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)，構(gòu)建和諧社會(huì)增添了活力。要把《農(nóng)村綜合信息》欄目中《動(dòng)物養(yǎng)殖》、《植物種植》、《市場(chǎng)行情》、《信息動(dòng)態(tài)》、《供求信息》和《生產(chǎn)資料》等資源下載、整理，通過(guò)舉辦“為農(nóng)服務(wù)”專欄、街頭宣傳、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)等形式，向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民宣傳政策法規(guī)、傳承先進(jìn)文化、普及科學(xué)、醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)。“專題教育” 板塊還有很多臺(tái)海局勢(shì)問(wèn)題、安全教育、禁毒教育、可持續(xù)發(fā)展教育、預(yù)防艾滋病、青春期教育、愛(ài)國(guó)主義教育、心理健康、預(yù)防青少年犯罪、成材之道等內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的專題學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展很有幫助；特別是中央電教館資源中心的“法律經(jīng)緯”內(nèi)容，為學(xué)校開(kāi)展法制安全教育提供了經(jīng)典案例，我們利用這些案例，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀形象的教育，就會(huì)取得事半功倍的效果。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中的“少年文化” 板塊，為學(xué)校開(kāi)展德育工作提供了強(qiáng)大的素材保障。鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)有的設(shè)備，積極探索農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)化學(xué)科資源應(yīng)用的新模式。充分利用遠(yuǎn)程教育資源中心的《教育動(dòng)態(tài)》、《課程改革》、《示范課》、《直播課堂》等欄目中豐富的課堂教學(xué)實(shí)例，組織教師聽(tīng)專家講座、看示范課，通過(guò)專家、名師的講課，從教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式等諸多方面為教師提供借鑒，吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)方式和方法，對(duì)自己的教學(xué)重新進(jìn)行設(shè)計(jì)并應(yīng)用于課堂教學(xué)。這就要求學(xué)校要以“校本教研”為載體，重視遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合，使中央電教館遠(yuǎn)程資源通過(guò)校本教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合。四、以“校本教研”為載體，優(yōu)化學(xué)科資源應(yīng)用隨著教育研究的不斷發(fā)展以及新課程改革的推進(jìn),校本教研逐漸成為熱門的教育研究核心理念。遠(yuǎn)程教育資源中除了示范課以外，還為教師們安排了教研論文、課程改革、信息技術(shù)等欄目，內(nèi)容涉及信息技術(shù)培訓(xùn)、課件制作、學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文、新課標(biāo)解讀、教學(xué)案例等，對(duì)教師提高教學(xué)能力、改進(jìn)教學(xué)方式和方法都很有幫助。觀摩前要提要求，之后要組織討論，找出值得借鑒的地方，同時(shí)也要結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，找出自身的缺點(diǎn)和不足之處加以改進(jìn)。（2）以教研組為單位的業(yè)務(wù)培訓(xùn)示范課是資源中心精選的全國(guó)各地優(yōu)秀教師主講的課堂實(shí)況錄像，反映了最新的課程改革理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，教師不出門就可以觀摩 到全國(guó)各地優(yōu)秀教師的教學(xué)，對(duì)于提高教師的教學(xué)水平很有幫助。主講教師要以本校教師為主，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目培訓(xùn)的老師、應(yīng)用資源較好的教師都可以作為某一專題的主講教師。建議學(xué)校開(kāi)展教師培訓(xùn)要以校本培訓(xùn)為主，充分利用遠(yuǎn)程教育的設(shè)備和資源，進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)。三、以“遠(yuǎn)教資源”為平臺(tái)，開(kāi)展教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 農(nóng)村中小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較滯后，信息閉塞、交通不便，教師的學(xué)歷水平偏低，很少有接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)觀念、教學(xué)方法上與城市中小學(xué)教師相比，存在著很大的差距，這是制約農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要原因。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可由各教研組長(zhǎng)或遠(yuǎn)程項(xiàng)目管理員以及信息技術(shù)特長(zhǎng)教師為成員。建立管理制度和管理辦法如：《遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》、《遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用教研小組職責(zé)》、《遠(yuǎn)程教育辦公室安全管理制度》、《遠(yuǎn)程教育辦公室工作人員崗位職責(zé)》、《多媒體教室安全管理制度》、《多媒體教室管理使用制度》等作為保障，推動(dòng)學(xué)校遠(yuǎn)教工作健康快速地發(fā)展。為了避免資源的閑置和浪費(fèi)，必須建立制度化的管理體系作為保障，確保遠(yuǎn)程教育資源合理運(yùn)用到教育教學(xué)中去。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)方法、改變教學(xué)模式、領(lǐng)會(huì)課改精神，使教師真正的從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者。它的 快捷途徑，給我們提供了極為豐富的教育資源、全新的教學(xué)方式，為提高教師專業(yè)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、以“更新觀念”為先導(dǎo)，提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)的認(rèn)識(shí)2003年，教育部、發(fā)改委、財(cái)政部實(shí)施的“全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”對(duì)促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有著十分重大的意義和作用。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 資源 應(yīng)用 探討“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”是國(guó)家為優(yōu)化教育設(shè)施，提高素質(zhì)教育質(zhì)量而精心建造的教育資源網(wǎng)絡(luò)，其豐富的教育資源，多樣化的教學(xué)模式，已成為農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展教師培訓(xùn)、校本教研、服務(wù)“三農(nóng)”等教育教學(xué)活動(dòng)的主要資源。參考文獻(xiàn)：[1]《遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)》中國(guó)教育出版社2007年9月出版[2]《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教師應(yīng)用指導(dǎo)手冊(cè)》[3]《遠(yuǎn)程教育教學(xué)創(chuàng)新方案與案例及多種信息技術(shù)應(yīng)用手冊(cè)》吉林科學(xué)技術(shù)出版社第二篇：農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用探討農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用探討貴州省思南縣甕溪小學(xué) 宋天星摘要：“全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”是國(guó)家為優(yōu)化教育設(shè)施，提高素質(zhì)教育質(zhì)量而精心建造的教育資源網(wǎng)絡(luò)，其豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源，多樣化的教學(xué)模式，已成為農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)的主要資源。遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的培訓(xùn)是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一勞永逸。，關(guān)注教師職業(yè)幸福度。（即網(wǎng)絡(luò)日記），隨時(shí)將課后感、教學(xué)反思、教育敘事、生活感悟、備忘事務(wù)等撰寫在自己的“博客”平臺(tái)中，也可將自己的優(yōu)秀論文、學(xué)習(xí)的經(jīng)典文章轉(zhuǎn)載到自己的教育網(wǎng)絡(luò)日記中，“博