【正文】 生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。仔細(xì)讀一讀。啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。指讀。分角色朗讀課文。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。提醒寫字姿勢(shì)。生寫。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。（3）、觀察。生描紅，臨寫。（2）、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。組織組間的識(shí)字比賽。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。三、識(shí)字寫字字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。教學(xué)過程：一、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。預(yù)習(xí)提綱：見預(yù)習(xí)課本 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語卡片、圖片或課件。課文重點(diǎn)：6自然段 感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：6自然段讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：說說自己知道的有關(guān)大自然的奧秘 教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文，初步了解回聲的成因。讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。板書設(shè)計(jì)：我是什么 氣、云（太陽）雨、雹子、雪（冷風(fēng)）池子、小溪、江河教學(xué)反思：教學(xué)教學(xué)3回聲教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。（水）四、系統(tǒng)總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。（水）太陽一曬我就變，火上一燒我也變。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。練習(xí)用自己的話說說“水的變化”及“水的不同性格”。（2）水在不同地方的不同樣子。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。（學(xué)生可能會(huì)提出“小組讀書，邊讀邊記”、“畫表格填寫”、“故事表演”、“繪畫表現(xiàn)”等方法。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問題弄懂呢？學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。小組合作。和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。指讀課文，師生評(píng)議。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。教學(xué)教學(xué)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)正確、流利地朗讀課文。四、限時(shí)作業(yè)學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。找出自己認(rèn)為難寫的字。出示“我會(huì)寫”中的“沖、曬、池、浮”四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。三、識(shí)字寫字利用生字卡片，出示“我會(huì)認(rèn)”中的11個(gè)字。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。如：“躁、災(zāi)”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕教學(xué)教學(xué)聲等。師生評(píng)議讀書情況。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）謎語導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？“千條線，萬條線，落到水中看不見。預(yù)習(xí)提綱：見預(yù)習(xí)課本教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：樹立環(huán)保意識(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。能正確、流利地朗讀課文。四、系統(tǒng)總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生將傳說和現(xiàn)代科技對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，合作意識(shí)，交流能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組內(nèi)互相講述四個(gè)神話故事，每組推選一個(gè)“故事大王”上臺(tái)講述，并領(lǐng)讀所講述的詞語。)(熟讀成誦，讀中積累，讀中感悟。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，在現(xiàn)代科技大發(fā)展的今天，你有什么樣的夢(mèng)想呢？比賽讀、個(gè)別讀、齊讀。及時(shí)給以評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入抽讀字卡，同桌互檢。四、限時(shí)作業(yè)教學(xué)教學(xué)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美。引導(dǎo)學(xué)生自主寫字，教師巡視指導(dǎo)。)出示“我會(huì)寫”中的“宇、宙、航、艦”四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)的特征。多種形式練讀生字生詞。說說你用什么方法記憶這些字的？組詞練習(xí)。自由讀生字卡。)同桌互讀互評(píng)。讀了課文以后你有什么問題？你知道人造衛(wèi)星，航空母艦，宇宙飛船，運(yùn)載火箭他們到底是怎樣的高科技成果嗎？它們能給我們的生活帶來什么呢？教學(xué)教學(xué)(在讀中發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成邊讀書邊思考的良好習(xí)慣。正確流利地朗讀課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美。預(yù)習(xí)提綱：見預(yù)習(xí)課本 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：有主動(dòng)閱讀中國神話故事，了解當(dāng)今科技成果的愿望。有主動(dòng)閱讀中國神話故事，了解當(dāng)今科技成果的愿望。會(huì)寫6個(gè)字。為了加深對(duì)這句話的頓悟，我們可以讓孩子回讀課文的開頭和結(jié)尾，討論這樣四個(gè)問題：1．課文中哪些語句描寫王大伯家桃園的?2．王大伯家桃子長得好嗎?你從哪些地方知道的?3．人們?yōu)槭裁捶Q王大伯是“遠(yuǎn)近聞名”的種桃能手?4．假如不剪掉那些閑枝，王大伯家桃子還會(huì)長得好嗎?要求學(xué)生反復(fù)咀嚼“‘減少’是為了‘增加”’這句話，從中悟出“只有去除閑枝廢葉，才能留住精華；只有卸去沉重的負(fù)擔(dān)，才能快捷行走”的內(nèi)涵。四、點(diǎn)撥文眼，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文課文結(jié)尾寫道：“我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時(shí)說的那番話。三、咬住課眼，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文這一課的行文是以“我”的情感變化為線索的，課文中用了這樣四個(gè)詞語“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走。所謂“石”，就是課文中一些關(guān)鍵的詞語，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行理解、咀嚼和回味，從中讀懂其涵義。二、扣住字眼，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文俗話說：“一石激起千層浪”?！都糁Φ膶W(xué)問》一、抓住題眼，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文文題是課文的眼睛，一般來說，它不是揭示文章的主旨，就是概括全文的內(nèi)容，或者是文章的線索。過渡：定格在畫面2上，如果你是其中的哥哥或弟弟，你會(huì)怎么做？（四）學(xué)習(xí)同學(xué)們的感想指名交流讀讀同學(xué)們的感想老師要贈(zèng)送大家?guī)拙湓?；①機(jī)不可失，時(shí)不再來?？粗嬅?，講講故事，講不下去了，可以讀讀相應(yīng)的自然段。交流：你的腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫面？①多媒體演示②教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：A這個(gè)畫面交代了故事中的人物 B這是故事的高潮，這是故事最重要的畫面。蘇老師也想學(xué)一學(xué)盛老師給同學(xué)們講一講這個(gè)故事。④可事情的結(jié)果讓人滿意嗎？齊讀課文第五自然段。有沒有什么好辦法，使兄弟倆都滿意呢？①出示第四自然段，指名讀，（讀完第一句后）點(diǎn)擊“爭論不休”，讀讀這句話，想一想“休”的意思。⑦分角色朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。⑥把自己想象成課文中的弟弟或哥哥，讀好他說的話。A在多媒體上點(diǎn)擊“很不服氣”B師重復(fù)“認(rèn)為對(duì)方說的不對(duì)”課文中哪個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思。②圍繞“煮”和“烤”兄弟倆幾次展開爭論？指名交流③多媒體演示第一次爭論：指名讀第一次爭論：弟弟反對(duì)“煮”的理由是什么？④多媒體演示第二次爭論：指名讀第二次爭論：哥哥反對(duì)“烤”的理由是什么？交流“煙熏火燎”查“無字詞典”的結(jié)果。（二）細(xì)讀課文（抓住論據(jù)，反復(fù)朗讀品味）（1）、兄弟倆是怎樣圍繞“煮”和“烤”而展開爭論的？自由地、認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文第三自然段。（兄弟倆為大雁是煮的好吃，還是烤的好吃而爭論。積累“機(jī)不可失，時(shí)不在來”；“不管做什么關(guān)鍵是要先做起來”這兩句話。采用文中的插圖和學(xué)生腦中的畫面，引導(dǎo)學(xué)生講好故事。結(jié)合“無字詞典”理解“煙熏火燎”的意思。《爭論的故事》第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語。（3）小組協(xié)作 各抒己見（4）運(yùn)用媒體 創(chuàng)設(shè)情景感知寓言形象是理解寓言的前提，對(duì)寓言中的藝術(shù)形象感知越深，對(duì)寓意的理解也就越深刻。（2）巧妙設(shè)疑 放飛想象教師精心設(shè)計(jì)提