【正文】 不足。竇桂梅、王崧舟、支玉恒等十幾位名師的示范課更是精彩，他們的示范課程真是異彩紛呈，有作文課、有古詩教學(xué)、有繪本欣賞、有繞口令教學(xué)、有閱讀教學(xué)??。在不經(jīng)意間學(xué)生們發(fā)展了“雙基”、理解了文本、升華了情感，進(jìn)而于老師又給了學(xué)生們盡情地表達(dá)自己情感的機(jī)會，學(xué)生們聲情并茂的朗讀、情真意切的表白、真情實(shí)意的描述又將學(xué)生們帶入文本中，鞏固了文本又發(fā)展了文本。他們那簡單、清晰，而又毫無刻意雕琢的語言關(guān)懷著學(xué)生的點(diǎn)滴成長，滋潤著學(xué)生幼小的心靈。隨著課的進(jìn)展，他們的一言一行，一舉手一投足似潺潺的清泉流淌進(jìn)每個人的心田。于、賈老師雖年逾古稀，但精神矍鑠的他們，很難讓人猜想出他的準(zhǔn)確年齡。名師們的課堂有一個共同的特點(diǎn)，就是課堂教學(xué)平實(shí)，教學(xué)方法具有可操作性。三天的學(xué)習(xí)，雖然緊張勞累，但名師們高超的課堂調(diào)控能力和嫻熟的教學(xué)技巧以及詩一般的教學(xué)語言，無不讓我由衷地贊嘆和敬佩。與會教育專家有全國小語會會長崔巒，有著名教育專家賈志敏、于永正、王崧舟、孫雙金、竇桂梅等，他們上觀摩課、作專題報(bào)告。走近“名思教研” 感受名師風(fēng)采發(fā)布時間：20121026 | 點(diǎn)擊數(shù)： 146 | 【收藏】 【打印文章】走近“名思教研” 感受名師風(fēng)采 ——小學(xué)語文十年課改成果教學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得平湖中心小學(xué) 劉紅英十二月中旬，我有幸前往深圳體育館參加了以“名思教研”之小學(xué)語文十年課改成果教學(xué)研討會。從賈志敏老師的身上，我堅(jiān)信了一點(diǎn)：實(shí)踐是第一位的。一句話：認(rèn)認(rèn)真真教語文。并提出批改作文必須要有眉批和總評，這樣才會有針對性的指導(dǎo)。作文不僅是運(yùn)用語言文字的一種練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)會做人的一種記錄。說是報(bào)告倒不如說是一位長者的諄諄教誨，不厭其煩的告訴我們語文課教什么，語文課該做什么事。15分鐘后，賈老師先后當(dāng)眾改了兩位學(xué)生的習(xí)作，兩位同學(xué)都寫得不錯，盡管如此，仍然逃脫不了賈老師的聰耳法眼，他及時地引導(dǎo)著，點(diǎn)撥著，學(xué)生和聽課的老師就是在賈老師的斤斤計(jì)較下，進(jìn)步著、收獲著。一篇文言文，15分鐘內(nèi)就能讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，不能不讓人嘆服。賈老師則是讓學(xué)生一句一句地讀通，讀懂，讀懂后連起來說意思。賈老師的課看似平平淡淡，其實(shí)奇妙無比。試之，然。然一日作畫，一年無人問津。能夠把一篇文言文在四十分鐘內(nèi)讓五年級的學(xué)生讀通，讀懂，并且在15分鐘內(nèi)擴(kuò)寫成四百字的作文，恐怕只有教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，惜時如金的賈老師了。雖然一節(jié)課未必就能領(lǐng)略作文教學(xué)的全部理念與方向，但依然寄希望于從中得到啟發(fā)。作文教學(xué)也一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。其中令我印象深刻的是賈志敏老師講作文。全國著名特級教師于永正老師也在《教語文，其實(shí)很簡單》一文提出：教語文，主要應(yīng)該做好三件事——讀好書，寫好字，作好文！而且還反復(fù)指出：不要把語文教學(xué)搞得很復(fù)雜！這一堂《母親的鼓勵》，賈老師給了我們以很好的示范——語文課堂，要真正做到教學(xué)環(huán)節(jié)簡單，語文味道濃郁！讓語文教學(xué)真正變得簡單，讓語文學(xué)習(xí)變得簡單。教語文，其實(shí)要簡單。三、教語文，其實(shí)要簡單時下，有諸多的語文課，課堂上太多的資料補(bǔ)充，太多的媒體演示，太多的“非語文”、“泛語文”活動，太多的形同虛設(shè)的小組討論、代表發(fā)言等，凡此種種，都減損了語文學(xué)習(xí)的功能，削弱了語文學(xué)習(xí)的時效。這種扎扎實(shí)實(shí)的語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練看似簡單實(shí)則不易；之后，母親又是如何鼓勵兒子的呢？這一寫話訓(xùn)練，是對老師說的話換個角度的表達(dá)，更是一種扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練。課堂上，賈老師緊緊抓住這一點(diǎn)，首先讓學(xué)生找到這些語言，進(jìn)行朗讀體會；然后質(zhì)疑：高中老師會對母親說什么？母親又會對兒子說什么？這一環(huán)節(jié)地讀寫結(jié)合訓(xùn)練，實(shí)在巧妙：這既是文本留白進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的最佳切入口，又是積累文本語言進(jìn)行語言遷移的最佳訓(xùn)練點(diǎn)，還是文章情感得以升華，人物形象得以豐滿的最佳切入點(diǎn)。教師要在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的語言特色，從而進(jìn)行積累語言、運(yùn)用語言訓(xùn)練。然而，要做到這一點(diǎn)，那也不是一件簡單的事兒，而這，恰恰是語文課上老師要做的事兒。之后，賈老師又請了一名同學(xué)朗讀，這位同學(xué)讀得特別好，賈老師如此評價：“你讀得最好的是最后一句話，請你再讀一遍給大家聽聽??聽到了嗎？你讀得非常好，別人要想超過你，得下一番功夫了。讀得不錯，大家要向她學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)，賈老師先進(jìn)行范讀，范讀完了提出朗讀要求：“讀課文要讀得自然，不要拖腔帶調(diào)，自己讀讀。賈老師指導(dǎo)學(xué)生讀詞語，當(dāng)學(xué)生朗讀詞語“羨——慕——”時，兩個字的讀音都拖得較長，賈老師馬上糾正““羨慕，跟我讀，羨慕！”賈老師的朗讀指導(dǎo)就是如此樸實(shí)，沒有嬌柔，沒有造作。透過賈老師的課，我們深深地感受到：朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的強(qiáng)調(diào)。特別是指導(dǎo)學(xué)生能有感情地朗讀，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品的情感態(tài)度。語文教師應(yīng)該也必須認(rèn)識到，學(xué)生在語文課堂上，文本是教材，教師也是教材，是活生生的教材。課堂一開始，賈老師先給學(xué)生講述了兩個感人的關(guān)于“母親”故事，講述的都是真實(shí)的事例，很快就感動了所有學(xué)生，學(xué)生的記憶迅速被喚醒；在課堂的結(jié)尾，賈老師依然采用這樣的方法，自己先講述自己得了不治之癥之后，得到醫(yī)生、孫子以及張老師的鼓勵之后的事例，感動了所有的學(xué)生，感動了所有在場的老師，賈老師用自己的經(jīng)歷去喚醒學(xué)生的記憶，這種身先士卒的做法，是真實(shí)有效的?！澳赣H”“媽媽”兩個詞語的教學(xué)能夠做得如此到位，這才是真實(shí)的語文教學(xué)。如此引帶，自然有效。”而后再請一位同學(xué)寫“鼓勵”兩個字，賈老師又說：“鼓勵，是人與人之間交往最重要、最有效的方法。要體現(xiàn)三個“實(shí)”，怎會簡單？真實(shí)的課堂教學(xué)賈老師的語文課堂是真實(shí)的課堂，在整一堂課中，處處透露出語文的本真，課堂的本真。賈志敏老師在《教語文，其實(shí)不簡單》一文中提及：語文課，要體現(xiàn)三個“實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)?？v觀賈老師課，環(huán)節(jié)如此簡單，過程如此清晰，這樣上語文課，真簡單！賈老師用這一次課來告訴我們：閱讀課，教師應(yīng)該以課文為例子，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，教會學(xué)生讀書、作文，切實(shí)掌握運(yùn)用母語的本領(lǐng)，這樣的課才是真正有效的語文課。賈老師此時指著“鼓勵”二字，問學(xué)生：“平時，你得到過誰的鼓勵？”當(dāng)學(xué)生面呈難色時，賈老師頓了頓，立刻說起了自己得到過醫(yī)生、孫子以及張老師等人鼓勵的事例。堂課的第二大板塊，先朗讀后練筆，過程簡單至極，便于教師學(xué)習(xí)！課堂回顧，點(diǎn)亮人生課堂進(jìn)入尾聲，賈老師一邊擦黑板，一邊引導(dǎo)學(xué)生回顧這堂課的學(xué)習(xí)收獲，從字詞積累到內(nèi)容理解一一回顧。在朗讀中感悟母親的鼓勵。賈老師一邊認(rèn)真傾聽同學(xué)朗讀課文，一邊作出評價與鼓勵。此環(huán)節(jié)，賈老師首先自己范讀課文第四自然段。課前，賈老師已經(jīng)把詞語工工整整地寫在黑板上，詞語如下：好動、媽媽、羨慕、黯淡、破天荒、兩鬢斑白、悲喜交集課上，賈老師先指名學(xué)生朗讀容易讀錯的詞語，然后引導(dǎo)學(xué)生理解個別詞語的含義，過程十分簡單，毫無紛繁雜亂之感。兩個故事非常感人，賈老師拋磚引玉，激活了學(xué)生的思維，打開了學(xué)生的話匣。然后以“母親”為話題，引導(dǎo)學(xué)生談一談對“母親”的看法，說一說有關(guān)“母親”的故事。學(xué)生通過這一堂課的學(xué)習(xí)，語文素養(yǎng)得到了明顯提升。一、教語文，其實(shí)很簡單于永正老師說：“教語文，其實(shí)很簡單，抓住‘讀、寫’這兩條主線不放，按照教語文的規(guī)律去做，誰都能把語文教好，誰的學(xué)生都會有好的語文素養(yǎng)。就這樣，一次練筆在學(xué)生的奮筆疾書中完成，誰還會說沒東西可以寫呢？光是寫好作文還不夠，題好文一半，賈老師安排作文題目展示這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己的題目，不僅僅是將自己的成果展示給大家，還是吸收別人優(yōu)點(diǎn)的中重要環(huán)節(jié)，起到示范作用。經(jīng)賈老師的指導(dǎo)，學(xué)生的表述變成了大家的范文。在賈志敏老師的《燭心》中，在理解基礎(chǔ)知識后，他單刀直入的引入習(xí)作，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提出把小說中的阿姨變成“我”——小男孩來轉(zhuǎn)述。竇老師本著為學(xué)生從書籍中積累文化知識，從知識中獲得情感升華的思想，讓每一位學(xué)生從小開始奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。是的，聽她的課更多的是激動，那種澎湃著講課熱情的激動！竇老師的課不僅僅是在教孩子，還在感動著在坐的每一個人。通過反復(fù)朗讀爸爸和焦尼的兩句話，并創(chuàng)設(shè)不同場景的描述，感悟父愛的偉大，每個孩子都沉浸在愛的懷抱里。他留給我們的是一種精神，一種對語文課堂癡心不改，執(zhí)著追求的精神；是一種對母語的熱愛，一種傳承母語文化的責(zé)任意識！“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”！名師之所以成為名師，首先最重要的一點(diǎn)就是修身做人，因?yàn)橐磺幸磺械乃^敬業(yè)、操守均與此有關(guān)，否則將“行而不遠(yuǎn)”！第三篇：聽竇桂梅老師和賈志敏老師講座有感聽竇桂梅老師和賈志敏老師講座有感聽竇桂梅老師和賈志敏老師講座有感首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會，非常有幸能再一次參加這樣的活動，聆聽大師的語文課堂，以前都是從視頻中看竇桂梅老師的課，今天到現(xiàn)場，如詩般的語言，一下子我竟然忘記了記聽課筆記，我在想，這樣美的課堂，當(dāng)竇桂梅老師的學(xué)生是一件多么幸福的事情??！竇桂梅老師執(zhí)教的繪本《我的爸爸是焦尼》，學(xué)生們在她的帶領(lǐng)下都走進(jìn)了爸爸和焦尼的世界，整堂課她引領(lǐng)孩子在學(xué)習(xí)語文，更在感悟語文。語文之道，在于返璞歸真！簡簡單單上語文、扎扎實(shí)實(shí)搞學(xué)問！撥開云霧見青天，吹盡狂沙始到金！賈老的課是真語文課，賈老是真語文教師，賈老是真教語文，賈老是真愛語文！賈老師充滿魅力的語言雖產(chǎn)生于即興，但卻根植于他深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教育理念，他那科學(xué)、簡潔、文明、高雅的語言風(fēng)格是在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成起來的，而不是刻意營造的結(jié)果。跟語文無關(guān)的話就是非語文、泛語文，在語文課上一個多余的字都不要說。”“有一個小朋友知道，你怎么知道的？”