【正文】 只要學(xué)生喜歡，老師的放下才會使學(xué)生放下??”好一個“放下”，讓我切實地領(lǐng)略到了竇老師的風(fēng)采、人格魅力。生2：王母娘娘不忍心看到牛郎和織女分別的悲慘的場面，怕自己下不了手。（四）要基于文字去了解人物竇老師說：教師是文本人物的第二次再造。生1：只要你不離不棄，我就生死相依。例1： 師：請你重復(fù)一下你上課伊始提出的疑問。用竇老師的五句話來記錄下自己的感受和體會。宋老師又展示出了多幅有意思的漫畫，傳達(dá)著這樣的訊息：寥寥幾筆的漫畫，就可為學(xué)生提供出豐富的習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生無盡的想象，從而更快地提高學(xué)生的習(xí)作水平。魏星老師執(zhí)教的《清平樂民族的語言文字是本民族的文化地質(zhì)層,它無聲地記載著這個民族的物質(zhì)和精神的歷史,愛自己的民族就應(yīng)對母語傾心熱愛。想起了竇桂梅老師曾說的：“語文老師站在臺上，你就是語文；語文老師站在學(xué)生中間，你就是語文的化身?！靶湔渫{”、“成語兒歌”、“名句教學(xué)”、“三字新童謠”、“韻語識字”、“文言教學(xué)”、“作文教學(xué)”、“順口溜”、“詩詞欣賞”等，韓老師帶領(lǐng)學(xué)生在她的“海量閱讀”的世界里自由翱翔。并引導(dǎo)學(xué)生重點品味“抓”字，進(jìn)行換詞理解、看影片視頻理解，把學(xué)生的情感、對語言文字的感悟一步步推向了高潮。楊老師還把諸多的字放在了具體的語境中，放入了具體的句子中，做到了“字不離詞，詞不離句”的統(tǒng)一，把識字教學(xué)真真正正地落到了實處。個性張揚的老師，可以打造富有激情的課堂；個性細(xì)膩的老師，打造溫馨的課堂，個性幽默的老師，打造輕松的課堂，個性豐富的老師，打造完美的課堂。六位老師的“名師”歷程也正是如此。能容納學(xué)生的錯誤，多站在學(xué)生的立場上看問題。在課堂中充分地體現(xiàn)詩意情感，詩意的語言。以至于下課了同學(xué)們都不愿離去，留給了學(xué)生和聽課老師意猶未盡的美妙感覺。這些課都是平實的課，不像有的公開課很花哨，讓人眼花繚亂。無論到任何時候，搞教育的人不要離開課堂講課堂。指導(dǎo)學(xué)生寫作一定要有方法門路，要對學(xué)生盡心嚴(yán)格的訓(xùn)練，讓他們自由的表達(dá)。37字的文言文讓我們講肯定是讀完全文后再說意思，這樣做算不上低效，但肯定費時。賈老師講的是《擴(kuò)寫作文》，擴(kuò)寫的是一篇文言文。賈志敏老師曾在諸多場合強調(diào)：小學(xué)語文教學(xué)，需要正本清源，需要返璞歸真，簡簡單單教語文。在每一堂語文課上，若是都能扎實有效的進(jìn)行語言文字運用訓(xùn)練，那么學(xué)生的語文能力才能得到真正的提升，而要做到這一點，又何等是一件易事？這一堂語文課，賈老師結(jié)合文本，發(fā)現(xiàn)了文本表達(dá)上的一大語言特色：每一次老師講的話與媽媽講的話，意思雖然接近，但表達(dá)效果卻截然不同——老師的話中，多半是批評和不抱希望；而母親的話語中，透露出的是滿環(huán)希望和充滿信心?！碑?dāng)賈老師指名一位學(xué)生朗讀時，這位同學(xué)讀得特別好，賈老師馬上點評：“當(dāng)你讀到人物的語言時，感情流露得很自然；當(dāng)你讀到陳述性的語言時，你的語氣、語速、語調(diào)都變了。要做到這一點，實非易事！樸實的朗讀指導(dǎo)語文教學(xué)離不了朗讀教學(xué)，《小學(xué)語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強調(diào)：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！边@兩句話如此簡短，但在學(xué)生心中已經(jīng)播下了文學(xué)的種子，播下了做人的種子。學(xué)生在賈老師的激發(fā)引導(dǎo)下，立刻小手林立，滔滔不絕，直至下課。待老師讀完后，再指名同學(xué)來讀課文第四自然段。導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)詞語課堂伊始，賈老師請班上一位寫字比較好的同學(xué)到黑板前板書兩個字：“母親”。這是賈老師將幫與放結(jié)合起來，說出了一個開頭，鼓勵學(xué)生大膽想象，盡情 表達(dá)，當(dāng)學(xué)生的表達(dá)出現(xiàn)失誤時，賈老師不失時機(jī)的機(jī)遇指正，學(xué)生描述精彩時，賈老師又會用平實的語言鼓勵學(xué)生。她強調(diào)讀書要讀出自己的味道，要讀出韻味，讀出思考。借班上公開課如何拉近與學(xué)生之間的距離呢？有的老師一上來就讓學(xué)生猜猜我是誰：“小朋友，你們知道我是誰嗎？”“不知道。課中，一名學(xué)生得到賈老獎勵的橘子，他不僅說了“謝謝”，還向賈老師鞠了一躬。接著提問“老師”和“教師”的區(qū)別，學(xué)生回答，“教師”是書面語言，“老師”是口頭語言，就像“爸爸”和“父親”一樣。真語文，核心在一個“真”字，提倡語文教學(xué)回歸本真。他的教學(xué)環(huán)節(jié)十分簡約，但是簡約的背后卻是深厚的教學(xué)功底和先進(jìn)的教育理念。不僅如此，課文梳通之后，賈老師讓學(xué)生利用提供的詞語復(fù)述故事梗概，將文中的詞語進(jìn)行內(nèi)化和表達(dá)，同時理解了掌聲使人物發(fā)生的變化。這種愛看似簡單，但直扣人心，對學(xué)生人生觀、價值觀的形成有著潛移默化的導(dǎo)向作用。剛剛發(fā)生不久的真實事件對學(xué)生的震撼是巨大的，對掌聲的理解也是來自一個個幼小心靈的不同角落，是真實可感的。這每一句話獻(xiàn)出的都是我們一股濃濃的情，一份深深的愛。（歌曲響起）師：同學(xué)們有沒有想過，我們除了可以用掌聲把自己的關(guān)愛送給別人，還可以用什么把關(guān)愛送給別人？生：我們還可以用歌曲把自己的關(guān)愛送給別人。那別人是不是也需要呢？所以對大家來說一讀課文最后一個自然段。上中學(xué)的時候代表學(xué)校參加全國物理競賽得了獎。師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。這掌聲有幾種含義？生：鼓勵他要勇敢。她一搖一擺地走上臺，同學(xué)報以熱烈的掌聲。生：自卑的小英身處困境。“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲——”這不是一次掌聲嗎？生：那兩次是一回發(fā)生的。師：你說兩次，我說一次。生：是夸獎她。師：真好！再一起讀讀課題。余震過后又經(jīng)過了六小時的艱難營救，小男孩終于得救了。師：是感動的掌聲。師：我就把這幾個詞語寫下來。所以，同學(xué)們我們應(yīng)該怎樣對待別人的掌聲呢？生：我們要珍惜別人的掌聲。師：記住的同學(xué)讓我們大家一起站起來說出我們大家共同的心聲。生：我們可以用語言把自己的關(guān)愛送給別人。一、連接生活的掌聲VS促發(fā)情感的掌聲語文的外延等于生活的外延。二、關(guān)注內(nèi)涵的掌聲VS拓展外延的掌聲在賈志敏老師的課上，掌聲是一種意象，是鼓勵、肯定、尊重的象征。在這個故事中，如何在懂得道理的同時提升語言文字運用的能力呢？賈志敏老師在這節(jié)課上說得最多的是“讀書要像說話一樣”。第二篇：聽賈志敏老師課有感返璞歸真語文課——聽賈志敏老師課有感9月20日，我有幸觀摩了賈志敏老師執(zhí)教的《爸爸的老師》。老師要簡簡單單、認(rèn)認(rèn)真真地教語文，學(xué)生才能喜歡語文，扎扎實實學(xué)語文。由喜歡過節(jié)聊知道哪些節(jié)日。再比如詞語教學(xué)時，“鞠躬”一詞，賈老師帶學(xué)生練讀后，請一生上臺演示鞠躬的動作，這名學(xué)生剛開始面向全班同學(xué)鞠躬，這時賈老師說：“哎，不好隨便鞠躬，應(yīng)該向尊敬的人，向老師、師長鞠躬，向誰鞠躬?。俊苯Y(jié)果，那位學(xué)生馬上像賈老師深情地鞠了一躬。”賈老說上公開課最重要的就是像平常的課一樣，千萬別做假。語文之道，在于返璞歸真！簡簡單單上語文、扎扎實實搞學(xué)問！撥開云霧見青天，吹盡狂沙始到金！賈老的課是真語文課，賈老是真語文教師，賈老是真教語文，賈老是真愛語文！賈老師充滿魅力的語言雖產(chǎn)生于即興，但卻根植于他深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教育理念，他那科學(xué)、簡潔、文明、高雅的語言風(fēng)格是在長期的教育教學(xué)實踐中逐漸形成起來的，而不是刻意營造的結(jié)果。竇老師本著為學(xué)生從書籍中積累文化知識，從知識中獲得情感升華的思想，讓每一位學(xué)生從小開始奠定堅實的基礎(chǔ)。一、教語文，其實很簡單于永正老師說：“教語文，其實很簡單，抓住‘讀、寫’這兩條主線不放，按照教語文的規(guī)律去做，誰都能把語文教好，誰的學(xué)生都會有好的語文素養(yǎng)。課前，賈老師已經(jīng)把詞語工工整整地寫在黑板上，詞語如下：好動、媽媽、羨慕、黯淡、破天荒、兩鬢斑白、悲喜交集課上，賈老師先指名學(xué)生朗讀容易讀錯的詞語，然后引導(dǎo)學(xué)生理解個別詞語的含義，過程十分簡單，毫無紛繁雜亂之感。堂課的第二大板塊，先朗讀后練筆，過程簡單至極，便于教師學(xué)習(xí)！課堂回顧，點亮人生課堂進(jìn)入尾聲，賈老師一邊擦黑板，一邊引導(dǎo)學(xué)生回顧這堂課的學(xué)習(xí)收獲，從字詞積累到內(nèi)容理解一一回顧。要體現(xiàn)三個“實”，怎會簡單？真實的課堂教學(xué)賈老師的語文課堂是真實的課堂，在整一堂課中，處處透露出語文的本真，課堂的本真。課堂一開始，賈老師先給學(xué)生講述了兩個感人的關(guān)于“母親”故事，講述的都是真實的事例，很快就感動了所有學(xué)生，學(xué)生的記憶迅速被喚醒；在課堂的結(jié)尾，賈老師依然采用這樣的方法，自己先講述自己得了不治之癥之后，得到醫(yī)生、孫子以及張老師的鼓勵之后的事例，感動了所有的學(xué)生，感動了所有在場的老師，賈老師用自己的經(jīng)歷去喚醒學(xué)生的記憶，這種身先士卒的做法，是真實有效的。賈老師指導(dǎo)學(xué)生讀詞語，當(dāng)學(xué)生朗讀詞語“羨——慕——”時，兩個字的讀音都拖得較長，賈老師馬上糾正““羨慕，跟我讀，羨慕！”賈老師的朗讀指導(dǎo)就是如此樸實，沒有嬌柔，沒有造作。然而，要做到這一點，那也不是一件簡單的事兒，而這，恰恰是語文課上老師要做的事兒。三、教語文，其實要簡單時下，有諸多的語文課，課堂上太多的資料補充，太多的媒體演示，太多的“非語文”、“泛語文”活動，太多的形同虛設(shè)的小組討論、代表發(fā)言等，凡此種種，都減損了語文學(xué)習(xí)的功能，削弱了語文學(xué)習(xí)的時效。作文教學(xué)也一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點。試之，然。15分鐘后，賈老師先后當(dāng)眾改了兩位學(xué)生的習(xí)作，兩位同學(xué)都寫得不錯，盡管如此，仍然逃脫不了賈老師的聰耳法眼，他及時地引導(dǎo)著，點撥著，學(xué)生和聽課的老師就是在賈老師的斤斤計較下，進(jìn)步著、收獲著。一句話：認(rèn)認(rèn)真真教語文。三天的學(xué)習(xí)，雖然緊張勞累，但名師們高超的課堂調(diào)控能力和嫻熟的教學(xué)技巧以及詩一般的教學(xué)語言，無不讓我由衷地贊嘆和敬佩。他們那簡單、清晰，而又毫無刻意雕琢的語言關(guān)懷著學(xué)生的點滴成長，滋潤著學(xué)生幼小的心靈。天文地理不要樣樣精通，但最起碼要知道