【正文】 該扎扎實(shí)實(shí)練好教學(xué)基本功，上真實(shí)的公開課。舉幾個(gè)教學(xué)片斷，我們來看看賈老師如何教真語(yǔ)文?！栋职值睦蠋煛愤@節(jié)課第一個(gè)環(huán)節(jié)，賈老師問學(xué)生喜歡過節(jié)嗎，學(xué)生當(dāng)然喜歡，因?yàn)檫^節(jié)可以不上學(xué)，想做什么就做什么。由喜歡過節(jié)聊知道哪些節(jié)日。先問哪一天是國(guó)慶節(jié)、六月一日是什么節(jié)，再問一個(gè)九月十日，引出教師節(jié)來。教師節(jié)是老師的節(jié)日，從而引出“教師”。接著提問“老師”和“教師”的區(qū)別，學(xué)生回答，“教師”是書面語(yǔ)言，“老師”是口頭語(yǔ)言，就像“爸爸”和“父親”一樣。賈老師又讓學(xué)生讀爸、爸爸、爸爸的、爸爸的老師，并提示學(xué)生第二個(gè)“爸”讀輕聲。隨后又在“爸爸的老師”幾個(gè)字上加上書名號(hào)，導(dǎo)入新課。整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)流暢、樸實(shí)、自然，且讓學(xué)生了解了書面語(yǔ)與口頭語(yǔ)的區(qū)別。這樣的導(dǎo)入貼近兒童的世界，更重要的是做“語(yǔ)文”的事。再比如詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，“鞠躬”一詞，賈老師帶學(xué)生練讀后，請(qǐng)一生上臺(tái)演示鞠躬的動(dòng)作，這名學(xué)生剛開始面向全班同學(xué)鞠躬，這時(shí)賈老師說：“哎，不好隨便鞠躬，應(yīng)該向尊敬的人，向老師、師長(zhǎng)鞠躬，向誰(shuí)鞠躬??？”結(jié)果，那位學(xué)生馬上像賈老師深情地鞠了一躬。隨之，賈老師從“鞠躬”出發(fā)，向孩子解釋了東方和西方在禮儀上的區(qū)別。賈老師教給孩子的是一個(gè)詞，傳遞給孩子的是一種文化，一種禮儀，更是做人之道。課中，一名學(xué)生得到賈老獎(jiǎng)勵(lì)的橘子，他不僅說了“謝謝”，還向賈老師鞠了一躬。都說現(xiàn)在的孩子太自我，可從賈老的語(yǔ)文課上，我悟道：?jiǎn)栴}不在孩子，在于當(dāng)今的孩子缺失了教育。有人說：“當(dāng)賈老師的學(xué)生是一種福氣，聽賈老師上課是一種享受。”賈老師樸實(shí)無(wú)華的授課，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在吸引著孩子們和現(xiàn)場(chǎng)觀摩的每一位老師，讓我們感受到了他設(shè)計(jì)的精妙、教學(xué)的智慧、人格的魅力。非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)，非淡泊無(wú)以明志，非平和無(wú)以執(zhí)著地前行，賈老師把平凡的教學(xué)做得如此出色！課堂上賈老師的每一句話語(yǔ)，像清澈的溪水輕輕流入我們的心田，讓人不禁想起了這樣一句話“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！辟Z老說上公開課最重要的就是像平常的課一樣，千萬(wàn)別做假。教師要記住八個(gè)字：目中有人，目中無(wú)人?！澳恐杏腥恕敝傅氖墙處熞P(guān)注聽課的學(xué)生，“目中無(wú)人”就是說教師要忘記臺(tái)下聽課的老師，但也不能不重視。借班上公開課如何拉近與學(xué)生之間的距離呢？有的老師一上來就讓學(xué)生猜猜我是誰(shuí)：“小朋友，你們知道我是誰(shuí)嗎？”“不知道?！薄坝幸粋€(gè)小朋友知道，你怎么知道的？”“大屏幕上寫的?！薄罢媛斆鳎€會(huì)觀察”……都是廢話。跟語(yǔ)文無(wú)關(guān)的話就是非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文，在語(yǔ)文課上一個(gè)多余的字都不要說。賈老的講話沒有引經(jīng)據(jù)典，沒有高深莫測(cè)的大道理，娓娓道來的是樸實(shí)的話語(yǔ)，然而樸素的語(yǔ)言是最美的，其中所蘊(yùn)含的道理是深刻的。語(yǔ)文之道，在于返璞歸真！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文、扎扎實(shí)實(shí)搞學(xué)問！撥開云霧見青天，吹盡狂沙始到金！賈老的課是真語(yǔ)文課，賈老是真語(yǔ)文教師，賈老是真教語(yǔ)文，賈老是真愛語(yǔ)文！賈老師充滿魅力的語(yǔ)言雖產(chǎn)生于即興，但卻根植于他深厚的教學(xué)功底、良好的口語(yǔ)素養(yǎng)和正確的教育理念，他那科學(xué)、簡(jiǎn)潔、文明、高雅的語(yǔ)言風(fēng)格是在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成起來的，而不是刻意營(yíng)造的結(jié)果。聽完課，我一直在想：賈老的語(yǔ)文課留給我們最寶貴是什么呢？是語(yǔ)文課的本真——教什么？怎么教？不全是的，這不是賈老的初衷。他留給我們的是一種精神，一種對(duì)語(yǔ)文課堂癡心不改，執(zhí)著追求的精神；是一種對(duì)母語(yǔ)的熱愛，一種傳承母語(yǔ)文化的責(zé)任意識(shí)！“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”！名師之所以成為名師，首先最重要的一點(diǎn)就是修身做人，因?yàn)橐磺幸磺械乃^敬業(yè)、操守均與此有關(guān)，否則將“行而不遠(yuǎn)”！第三篇：聽竇桂梅老師和賈志敏老師講座有感聽竇桂梅老師和賈志敏老師講座有感聽竇桂梅老師和賈志敏老師講座有感首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)，非常有幸能再一次參加這樣的活動(dòng)，聆聽大師的語(yǔ)文課堂，以前都是從視頻中看竇桂梅老師的課，今天到現(xiàn)場(chǎng)，如詩(shī)般的語(yǔ)言，一下子我竟然忘記了記聽課筆記，我在想，這樣美的課堂，當(dāng)竇桂梅老師的學(xué)生是一件多么幸福的事情??！竇桂梅老師執(zhí)教的繪本《我的爸爸是焦尼》，學(xué)生們?cè)谒膸ьI(lǐng)下都走進(jìn)了爸爸和焦尼的世界，整堂課她引領(lǐng)孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更在感悟語(yǔ)文。她強(qiáng)調(diào)讀書要讀出自己的味道，要讀出韻味，讀出思考。通過反復(fù)朗讀爸爸和焦尼的兩句話，并創(chuàng)設(shè)不同場(chǎng)景的描述，感悟父愛的偉大，每個(gè)孩子都沉浸在愛的懷抱里。聽她的課感受最深的是竇老師深情的教師語(yǔ)言，聽她的課，讓聽者不得不為之動(dòng)容，心不得不隨著課的高潮迭起而時(shí)時(shí)激動(dòng)。是的，聽她的課更多的是激動(dòng)，那種澎湃著講課熱情的激動(dòng)！竇老師的課不僅僅是在教孩子，還在感動(dòng)著在坐的每一個(gè)人。她讓我們知道：我們教語(yǔ)文，不只是為了教書而教書，還要教會(huì)孩子們生活。竇老師本著為學(xué)生從書籍中積累文化知識(shí)，從知識(shí)中獲得情感升華的思想，讓每一位學(xué)生從小開始奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)始終是一個(gè)老大難的問題。在賈志敏老師的《燭心》中，在理解基礎(chǔ)知識(shí)后，他單刀直入的引入習(xí)作，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提出把小說中的阿姨變成“我”——小男孩來轉(zhuǎn)述。這是賈老師將幫與放結(jié)合起來，說出了一個(gè)開頭，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，盡情 表達(dá)，當(dāng)學(xué)生的表達(dá)出現(xiàn)失誤時(shí)，賈老師不失時(shí)機(jī)的機(jī)遇指正，學(xué)生描述精彩時(shí)，賈老師又會(huì)用平實(shí)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。經(jīng)賈老師的指導(dǎo)，學(xué)生的表述變成了大家的范文。賈老師順勢(shì)提出下一個(gè)要求：根據(jù)這篇只有280多個(gè)字的小小說，寫出500字左右的習(xí)作。就這樣，一次練筆在學(xué)生的奮筆疾書中完成，誰(shuí)還會(huì)說沒東西可以寫呢？光是寫好作文還不夠，題好文一半，賈老師安排作文題目展示這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己的題目，不僅僅是將自己的成果展示給大家，還是吸收別人優(yōu)點(diǎn)的中重要環(huán)節(jié)，起到示范作用。第四篇：聽賈志敏的《母親》有感——簡(jiǎn)單的背后簡(jiǎn)單的背后——有感于賈志敏老師執(zhí)教《母親的鼓勵(lì)》一課丁強(qiáng)富陽(yáng)市永興學(xué)校小學(xué)部不久前，我聽到了賈老師執(zhí)教《母親的鼓勵(lì)》一課，讓我真真切切地體會(huì)到——教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單。一、教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單于永正老師說：“教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單，抓住‘讀、寫’這兩條主線不放，按照教語(yǔ)文的規(guī)律去做，誰(shuí)都能把語(yǔ)文教好，誰(shuí)的學(xué)生都會(huì)有好的語(yǔ)文素養(yǎng)?！辟Z志敏老師的這一堂語(yǔ)文課，就是抓住了“讀”和“寫”兩條主線展開，過程簡(jiǎn)單，環(huán)節(jié)清晰。學(xué)生通過這一堂課的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了明顯提升。導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)課堂伊始，賈老師請(qǐng)班上一位寫字比較好的同學(xué)到黑板前板書兩個(gè)字：“母親”。然后以“母親”為話題，引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)“母親”的看法，說一說有關(guān)“母親”的故事。賈老師先自己說了兩則：一則是在汶川大地震時(shí)一位母親為了孩子，用自己身軀護(hù)著孩子，自己遇難的故事；一則是是一位母親為了醫(yī)治孩子的病，堅(jiān)持長(zhǎng)跑訓(xùn)練七個(gè)月，消除自己的脂肪肝，給兒子進(jìn)行肝移植的故事。兩個(gè)故事非常感人，賈老師拋磚引玉，激活了學(xué)生的思維，打開了學(xué)生的話匣。之后，接著是詞語(yǔ)教學(xué)。課前，賈老師已經(jīng)把詞語(yǔ)工工整整地寫在黑板上，詞語(yǔ)如下：好動(dòng)、媽媽、羨慕、黯淡、破天荒、兩鬢斑白、悲喜交集課上，賈老師先指名學(xué)生朗讀容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)別詞語(yǔ)的含義，過程十分簡(jiǎn)單，毫無(wú)紛繁雜亂之感。指導(dǎo)朗讀，讀寫結(jié)合詞語(yǔ)教學(xué)完畢，開始朗讀課文。此環(huán)節(jié)，賈老師首先自己范讀課文第四自然段。待老師讀完后，再指名同學(xué)來讀課文第四自然段。賈老師一邊認(rèn)真傾聽同學(xué)朗讀課文，一邊作出評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。第四自然段朗讀指導(dǎo)之后，賈老師質(zhì)疑：文章寫母親的鼓勵(lì)，一共寫了幾次？文章寫這三次鼓勵(lì)，其間，老師和母親分別說了什么？在問題導(dǎo)引下，賈老師再次引導(dǎo)學(xué)生讀好老師和母親的話。在朗讀中感悟母親的鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上，賈老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆：高中快畢業(yè)了，老師開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)會(huì)說什么？母親又會(huì)怎么對(duì)孩子說呢？賈老師以此為話題進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。堂課的第二大板塊，先朗讀后練筆，過程簡(jiǎn)單至極，便于教師學(xué)習(xí)！課堂回顧，點(diǎn)亮人生課堂進(jìn)入尾聲，賈老師一邊擦黑板，一邊引導(dǎo)學(xué)生回顧這堂課的學(xué)習(xí)收獲，從字詞積累到內(nèi)容理解一一回顧。最后，黑板上只留下“鼓勵(lì)”二字。賈老師此時(shí)指著“鼓勵(lì)”二字，問學(xué)生：“平時(shí)，你得到過誰(shuí)的鼓勵(lì)？”當(dāng)學(xué)生面呈難色時(shí)，賈老師頓了頓，立刻說起了自己得到過醫(yī)生、孫子以及張老師等人鼓勵(lì)的事例。學(xué)生在賈老師的激發(fā)引導(dǎo)下，立刻小手林立，滔滔不絕，直至下課。縱觀賈老師課，環(huán)節(jié)如此簡(jiǎn)單，過程如此清晰，這樣上語(yǔ)文課，真簡(jiǎn)單！賈老師用這一次課來告訴我們：閱讀課，教師應(yīng)該以課文為例子，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生讀書、作文，切實(shí)掌握運(yùn)用母語(yǔ)的本領(lǐng)，這樣的課才是真正有效的語(yǔ)文課。二、教語(yǔ)文，其實(shí)不簡(jiǎn)單那么，教語(yǔ)文，真這么簡(jiǎn)單嗎？其實(shí)不然。賈志敏老師在《教語(yǔ)文，其實(shí)不簡(jiǎn)單》一文中提及：語(yǔ)文課，要體現(xiàn)三個(gè)“實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。真實(shí)是課堂教學(xué)的生命；樸實(shí)，是執(zhí)教者必須具備的教風(fēng)；扎實(shí)，是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。要體現(xiàn)三個(gè)“實(shí)”，怎會(huì)簡(jiǎn)單？真實(shí)的課堂教學(xué)賈老師的語(yǔ)文課堂是真實(shí)的課堂，在整一堂課中，處處透露出語(yǔ)文的本真，課堂的本真。在課堂引入這一環(huán)節(jié)，賈老師請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前寫“母親”二字，賈老師說：“請(qǐng)你來寫兩個(gè)字——母親，母親是天底下最偉大的人?！倍笤僬?qǐng)一位同學(xué)寫“鼓勵(lì)”兩個(gè)字，賈老師又說：“鼓勵(lì)，是人與人之間交往最重要、最有效的方法?！边@兩句話如此簡(jiǎn)短，但在學(xué)生心中已經(jīng)播下了文學(xué)的種子，播下了做人的種子。如此引帶，自然有效。當(dāng)學(xué)生板書這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，賈老師又是一邊看一邊說：“母字一橫要稍長(zhǎng)一些??鼓勵(lì)的‘勵(lì)’左右兩邊要一般長(zhǎng)??”待兩位學(xué)生把字全部寫完，賈老師又評(píng)價(jià)道：“很明顯，第一位學(xué)生的書法功底不錯(cuò)，第二位同學(xué)