【正文】 那么一二三四。在讀書時(shí)我們一定要做到不拿筆不看書，消化所讀的內(nèi)容，也是一件有益的事。韓興娥、黨照虎、劉巖林、孟強(qiáng)、孫艷霞、楊昱婷等六位名師的精彩課堂，教學(xué)特色經(jīng)驗(yàn)介紹，讓我受益匪淺。我們要向他們學(xué)的，是那種勤奮，那種嗜書如命的精神，那種潛心鉆研的求知態(tài)度。楊昱婷老師執(zhí)教的《玲玲的畫》一課，教師的識字教學(xué)融在了課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中。補(bǔ)充有關(guān)劉伯承的事跡資料，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，深入了解人物起到了推波助瀾的作用。韓老師的“海量閱讀”有明確的體系，從“入學(xué)教育”開始，一直到小學(xué)低年級、中高年級，該學(xué)些什么，怎樣去學(xué)，都有一定的內(nèi)容和目標(biāo)。孟強(qiáng)老師的“一二三教學(xué)主張及實(shí)踐”，在課堂上創(chuàng)造性地運(yùn)用“舉一反三”、“積極詞匯”、“詞串教學(xué)”、“語境練筆”等形式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)用語言，堅(jiān)守著語文的本真。本人對省名師展示的這六節(jié)精品課進(jìn)行深入思索之后,發(fā)現(xiàn)“激情、活力、獨(dú)創(chuàng)”是語文課堂真正魅力之所在,下面結(jié)合具體課例分別闡述。小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”。宋老師以《神筆馬良的故事》為例文，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)著說話”、“學(xué)會(huì)運(yùn)用概括性的語言”、“說話要有根有據(jù)”。吳琳老師執(zhí)教《去年的樹》一課，呈現(xiàn)了“落實(shí)新課標(biāo)，提高讀寫能力”的主題。而這節(jié)課，竇老師以“聊”的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，教師語言口語化，比較放松、隨意，上出了民間故事的“味道”。例3： 竇老師播放黃梅戲《夫妻雙雙把家還》，和學(xué)生一起和唱，勾勒出了愛情的溫馨和美好?；叵胱约旱挠行┱n堂，也讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，也像是充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，但質(zhì)疑過后的幾句表揚(yáng)后，接著就回到自己設(shè)計(jì)好的教案上去，直到課的結(jié)束，也不會(huì)問一下學(xué)生問題解決了沒有。師：補(bǔ)充嗎？生：王母娘娘也是執(zhí)行天條，但她已是法外開恩了。終于，臺上只留下了一個(gè)人，不用說，她就是竇桂梅老師了。超越自己，讓孩子們因你的存在而幸福，而享受，而美好，而自豪?。?。（五）教師的“放下”才會(huì)使學(xué)生“放下”“放下”，這是給我留下深刻印象的一個(gè)詞，竇老師所說的“放下”，不僅體現(xiàn)在了課堂上，還體現(xiàn)在了她的品性上。王母娘娘允許他們每年農(nóng)歷七月初七的夜晚相見??讓學(xué)生齊讀這段話后，教師追問：你怎么看王母娘娘？ 生：還是有人情味的。讓學(xué)生發(fā)問，竇老師的記憶力和“接招”的能力真的是讓我佩服有加。師：織女鐘的什么情？生4：勤勞、善良，有了勤勞就有了車，有了善良就不變心。為了讓學(xué)生對“民間故事”這一體裁有更深地了解，竇老師延伸至“四大民間愛情故事”：“孟姜女”、“梁山伯與祝英臺”、“白蛇傳”、“牛郎織女”，以“讀書報(bào)告單”中填空的形式，讓學(xué)生填寫男主人公、女主人公、出現(xiàn)的反面人物、結(jié)局等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)民間故事的結(jié)構(gòu)、寫法。陳老師這樣認(rèn)為：學(xué)語文，要學(xué)會(huì)欣賞表達(dá)。宋運(yùn)來老師執(zhí)教的《童漫作文語文課是用生命在歌唱,以人的靈與肉在舞蹈!印象特別深刻的是杭州外國語學(xué)校、省教壇新秀劉飛耀老師在執(zhí)教《土地的誓言》時(shí)的配樂深情朗讀,立刻就......(本文共計(jì)2頁)[繼續(xù)閱讀本文]培育名師 受知啟智——育師啟智我感嘆,感嘆于名師們的活力四射,激情洋溢。孫艷霞老師的“實(shí)用語文教學(xué)實(shí)踐”，提出了自己的“實(shí)用語文觀”，即：教語文、學(xué)語文、用語文，語文學(xué)習(xí)的目的是為了“用于閱讀。特色千秋 因“我”精彩六位名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各具特色，都有自己的語文教學(xué)思想，在一步步的實(shí)踐中形成了“自己”的風(fēng)格，課堂教學(xué)有了“自己”的烙印，讓我們欣賞到了不同側(cè)重、異彩紛呈的語文課堂教學(xué)。體現(xiàn)出了“大語文”的觀念，由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，使學(xué)生站在了更為廣闊的語文背景下，開闊了視野，鍛煉了語文基本能力。從名師們的成長歷程中，讓我感到，認(rèn)準(zhǔn)了就堅(jiān)持做下去，堅(jiān)信付出總會(huì)有收獲。名師們光彩照人的背后，是幾年、十幾年，甚至幾十年如一日的耕耘、積淀的汗水，是十年磨一劍的心血?？傊?，此次深圳之行讓我收獲很大，大師們的課不僅僅教給學(xué)生知識，更教給學(xué)生一種理念,一種思想；只有提高我們小學(xué)語文老師自身素質(zhì)，才能更好的從事語文教學(xué)工作!在今后的工作中我會(huì)更加努力，使自己的教學(xué)工作更上一層樓！讓語文因“我”而精彩——參加“山東省小學(xué)語文名師特色教學(xué)研討會(huì)”有感(20121110 19:34:26)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 分類： 研修學(xué)習(xí)語文名師 特色教學(xué) 體會(huì)感悟 教育金秋十月，在巍巍泰山腳下，來自省內(nèi)、省外各地的小語界的諸多同行們齊聚一堂，參加山東省小學(xué)語文名師特色教學(xué)研討會(huì)。教師要有不竭的動(dòng)力。小語會(huì)會(huì)長崔巒指導(dǎo)性的發(fā)言更是字字璣珠、鏗鏘有力，他為課改十年做了精辟的總結(jié)：有成功也有不足。隨著課的進(jìn)展，他們的一言一行，一舉手一投足似潺潺的清泉流淌進(jìn)每個(gè)人的心田。與會(huì)教育專家有全國小語會(huì)會(huì)長崔巒，有著名教育專家賈志敏、于永正、王崧舟、孫雙金、竇桂梅等，他們上觀摩課、作專題報(bào)告。并提出批改作文必須要有眉批和總評，這樣才會(huì)有針對性的指導(dǎo)。一篇文言文，15分鐘內(nèi)就能讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，不能不讓人嘆服。然一日作畫，一年無人問津。其中令我印象深刻的是賈志敏老師講作文。這種扎扎實(shí)實(shí)的語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練看似簡單實(shí)則不易；之后，母親又是如何鼓勵(lì)兒子的呢？這一寫話訓(xùn)練，是對老師說的話換個(gè)角度的表達(dá)，更是一種扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練。之后，賈老師又請了一名同學(xué)朗讀，這位同學(xué)讀得特別好，賈老師如此評價(jià)：“你讀得最好的是最后一句話，請你再讀一遍給大家聽聽??聽到了嗎？你讀得非常好，別人要想超過你，得下一番功夫了。透過賈老師的課，我們深深地感受到：朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的強(qiáng)調(diào)。“母親”“媽媽”兩個(gè)詞語的教學(xué)能夠做得如此到位，這才是真實(shí)的語文教學(xué)。賈志敏老師在《教語文，其實(shí)不簡單》一文中提及：語文課，要體現(xiàn)三個(gè)“實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。在朗讀中感悟母親的鼓勵(lì)。兩個(gè)故事非常感人，賈老師拋磚引玉，激活了學(xué)生的思維，打開了學(xué)生的話匣。就這樣，一次練筆在學(xué)生的奮筆疾書中完成，誰還會(huì)說沒東西可以寫呢？光是寫好作文還不夠，題好文一半，賈老師安排作文題目展示這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己的題目，不僅僅是將自己的成果展示給大家，還是吸收別人優(yōu)點(diǎn)的中重要環(huán)節(jié)，起到示范作用。是的，聽她的課更多的是激動(dòng)，那種澎湃著講課熱情的激動(dòng)！竇老師的課不僅僅是在教孩子，還在感動(dòng)著在坐的每一個(gè)人。跟語文無關(guān)的話就是非語文、泛語文，在語文課上一個(gè)多余的字都不要說?！辟Z老師樸實(shí)無華的授課，無時(shí)無刻不在吸引著孩子們和現(xiàn)場觀摩的每一位老師，讓我們感受到了他設(shè)計(jì)的精妙、教學(xué)的智慧、人格的魅力。整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)流暢、樸實(shí)、自然，且讓學(xué)生了解了書面語與口頭語的區(qū)別。舉幾個(gè)教學(xué)片斷，我們來看看賈老師如何教真語文。語文課要上真實(shí)的課，上樸實(shí)的課，上扎實(shí)的課。在品讀課文之后，薄老師讓學(xué)生背誦這段話，積累語言，同時(shí)，通過語言的游戲讓學(xué)生感受到珍惜掌聲和奉獻(xiàn)掌聲二者是生活中缺一不可的。這使掌聲的含義外延化，貼近兒童生活。“這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉??”這首歌是在學(xué)生理解憤悱處的點(diǎn)撥，它使掌聲從思維走向情感。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這世界將變成美好的人間。生：可以用鮮花把自己的關(guān)愛送給別人。背背看。有了同學(xué)們的尊重、鼓勵(lì)、贊美、關(guān)愛，小英才有了生活和學(xué)習(xí)的勇氣，才會(huì)發(fā)生這樣大的變化。生：一個(gè)活躍開朗的孩子。師：好，是贊美的掌聲。整整5天過去了，一百多個(gè)小時(shí)啊！人們覺得沒有生還的希望了突然，消防員叔叔用生命探測儀探測到在一個(gè)幼兒園廢墟下有生命跡象。一天上演講課，老師讓同學(xué)輪流上去講故事。生：第一次是給她自信的掌聲。第一篇：一樣的“掌聲”,異彩的傳達(dá)——聽賈志敏、薄俊生《掌聲》有感郝玉梅《掌聲》是蘇教版三年級上冊的一篇課文，文中講了一個(gè)小女孩小英從自卑憂郁變得樂觀向上的故事，體現(xiàn)了“掌聲”對一個(gè)身處困境的人所起的不同尋常的作用。師：請你說具體一點(diǎn)。生：我小時(shí)候，我們班上有一位叫小英的同學(xué)，因?yàn)樾r(shí)候生病，腿落下殘疾，她陷入了困境，她很自卑。5月12口，汶川地震，房屋倒塌、人員傷亡。生：贊揚(yáng)他樂觀地對待生活。薄俊生老師這樣做師：小英從一個(gè)自卑的孩子變成一個(gè)什么樣的孩子？生：一個(gè)自信的孩子。生：??！師：所以這掌聲對小英來說——一起讀課文的第六自然段（生齊讀）師：是呀！同學(xué)的掌聲，演講課上的那兩次掌聲，送給小英的是尊重、鼓勵(lì)、贊美，是同學(xué)之間的關(guān)愛。讓我們在腦子里將最后一段記在心里。生：用擁抱把自己的關(guān)愛送給別人。讓我們珍惜別人的愛的同時(shí)也不忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。薄俊生老師引入的一首堪稱經(jīng)典的歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，使學(xué)生對掌聲的理解產(chǎn)生升華。而對于關(guān)愛，“掌聲”不過是其中的一種形式，是語言的安慰，行動(dòng)的支持，微笑的鼓勵(lì)等等。課文最后一段話是全文的中心句，也是這個(gè)故事向?qū)W生闡述的道理。語文課上需要做什么？葉圣陶早就說過，語文課就是老師在課堂上，用課本里的一篇篇課文做例子，來教會(huì)學(xué)生說話和寫話。他對語文教育現(xiàn)狀說真話，認(rèn)為教師該做的事沒有做好，不該做的事卻認(rèn)認(rèn)真真地在做，導(dǎo)致與語文的本真背道而馳、南轅北轍；語文教師應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)練好教學(xué)基本功，上真實(shí)的公開課。隨后又在“爸爸的老師”幾個(gè)字上加上書名號，導(dǎo)入新課。有人說：“當(dāng)賈老師的學(xué)生是一種福氣，聽賈老師上課是一種享受?！薄罢媛斆鳎€會(huì)觀察”……都是廢話。聽她的課感受最深的是竇老師深情的教師語言，聽她的課，讓聽者不得不為之動(dòng)容，心不得不隨著課的高潮迭起而時(shí)時(shí)激動(dòng)。賈老師順勢提出下一個(gè)要求：根據(jù)這篇只有280多個(gè)字的小小說，寫出500字左右的習(xí)作。賈老師先自己說了兩則：一則是在汶川大地