【文章內(nèi)容簡介】 還不夠，要多加練習(xí)才行！”一句話的評價，多么真實，多么感人！“母親”二字的教學(xué)，賈老師并沒有到此結(jié)束，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析：“媽媽”和“母親”有什么區(qū)別？當(dāng)學(xué)生陳述出自己的觀點之后，賈老師又引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們?nèi)タ匆豢矗闹袐寢屵@個詞語出現(xiàn)在那些句子中，而母親這個詞語有出現(xiàn)那些句子中？”學(xué)生在賈老師的引導(dǎo)下，很快就明白了，“媽媽”是出現(xiàn)在人物對話中，一般在口語中使用；而“母親”出現(xiàn)在描述性語言中，一般在書面語中使用?！澳赣H”“媽媽”兩個詞語的教學(xué)能夠做得如此到位，這才是真實的語文教學(xué)。真實的語文教學(xué)還表現(xiàn)在賈老師的課堂引入和課堂結(jié)尾。課堂一開始，賈老師先給學(xué)生講述了兩個感人的關(guān)于“母親”故事，講述的都是真實的事例，很快就感動了所有學(xué)生，學(xué)生的記憶迅速被喚醒；在課堂的結(jié)尾，賈老師依然采用這樣的方法，自己先講述自己得了不治之癥之后，得到醫(yī)生、孫子以及張老師的鼓勵之后的事例，感動了所有的學(xué)生，感動了所有在場的老師，賈老師用自己的經(jīng)歷去喚醒學(xué)生的記憶，這種身先士卒的做法，是真實有效的。而在語文課堂上，教師的這種做法看似簡單，實則是一種教育智慧。語文教師應(yīng)該也必須認(rèn)識到，學(xué)生在語文課堂上，文本是教材，教師也是教材，是活生生的教材。要做到這一點，實非易事！樸實的朗讀指導(dǎo)語文教學(xué)離不了朗讀教學(xué)，《小學(xué)語文新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強調(diào)：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。特別是指導(dǎo)學(xué)生能有感情地朗讀，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品的情感態(tài)度。賈老師的課，這是用實踐再告訴我們這一點。透過賈老師的課，我們深深地感受到：朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的強調(diào)。而這，也正是新課標(biāo)所要求的。賈老師指導(dǎo)學(xué)生讀詞語，當(dāng)學(xué)生朗讀詞語“羨——慕——”時，兩個字的讀音都拖得較長，賈老師馬上糾正““羨慕，跟我讀，羨慕！”賈老師的朗讀指導(dǎo)就是如此樸實，沒有嬌柔，沒有造作。再看賈老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第四自然段。這一環(huán)節(jié)，賈老師先進(jìn)行范讀，范讀完了提出朗讀要求：“讀課文要讀得自然，不要拖腔帶調(diào)，自己讀讀?！碑?dāng)賈老師指名一位學(xué)生朗讀時，這位同學(xué)讀得特別好，賈老師馬上點評：“當(dāng)你讀到人物的語言時，感情流露得很自然；當(dāng)你讀到陳述性的語言時，你的語氣、語速、語調(diào)都變了。讀得不錯，大家要向她學(xué)習(xí)?！贝颂幖仁窃u價，又是引導(dǎo)。之后，賈老師又請了一名同學(xué)朗讀，這位同學(xué)讀得特別好，賈老師如此評價：“你讀得最好的是最后一句話，請你再讀一遍給大家聽聽??聽到了嗎？你讀得非常好，別人要想超過你，得下一番功夫了。讀書就應(yīng)該這樣！”賈老師的朗讀指導(dǎo)，就是這樣的樸實有效，沒有華麗的表揚，沒有感人的音樂，更沒有氣氛的渲染??有的只是樸實的范讀和自然的點評。然而，要做到這一點，那也不是一件簡單的事兒，而這，恰恰是語文課上老師要做的事兒。扎實的語言訓(xùn)練語文課要上得扎實，必須進(jìn)行扎實有效的語言訓(xùn)練。教師要在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的語言特色，從而進(jìn)行積累語言、運用語言訓(xùn)練。在每一堂語文課上，若是都能扎實有效的進(jìn)行語言文字運用訓(xùn)練，那么學(xué)生的語文能力才能得到真正的提升，而要做到這一點，又何等是一件易事？這一堂語文課，賈老師結(jié)合文本，發(fā)現(xiàn)了文本表達(dá)上的一大語言特色：每一次老師講的話與媽媽講的話，意思雖然接近，但表達(dá)效果卻截然不同——老師的話中，多半是批評和不抱希望；而母親的話語中，透露出的是滿環(huán)希望和充滿信心。課堂上，賈老師緊緊抓住這一點，首先讓學(xué)生找到這些語言，進(jìn)行朗讀體會；然后質(zhì)疑：高中老師會對母親說什么？母親又會對兒子說什么？這一環(huán)節(jié)地讀寫結(jié)合訓(xùn)練，實在巧妙：這既是文本留白進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的最佳切入口，又是積累文本語言進(jìn)行語言遷移的最佳訓(xùn)練點，還是文章情感得以升華，人物形象得以豐滿的最佳切入點。如此巧妙地設(shè)計，這是一件的易事兒嗎？更不簡單的是賈老師在這一環(huán)節(jié)的語言訓(xùn)練，采用了非常傳統(tǒng)且有非常有效的方式——“聽寫”——聽寫老師跟母親說的話。這種扎扎實實的語言文字運用的訓(xùn)練看似簡單實則不易；之后，母親又是如何鼓勵兒子的呢？這一寫話訓(xùn)練，是對老師說的話換個角度的表達(dá)，更是一種扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)設(shè)計，扎實靈動，有誰會說這是簡單的教語文呢？——簡單的背后是老師的教學(xué)智慧、語文功利和教學(xué)經(jīng)驗。三、教語文，其實要簡單時下，有諸多的語文課，課堂上太多的資料補充，太多的媒體演示，太多的“非語文”、“泛語文”活動，太多的形同虛設(shè)的小組討論、代表發(fā)言等，凡此種種，都減損了語文學(xué)習(xí)的功能，削弱了語文學(xué)習(xí)的時效。這樣做，偏離了語文教改的軌道，令人擔(dān)憂。教語文，其實要簡單。賈志敏老師曾在諸多場合強調(diào)：小學(xué)語文教學(xué)，需要正本清源，需要返璞歸真，簡簡單單教語文。全國著名特級教師于永正老師也在《教語文，其實很簡單》一文提出：教語文，主要應(yīng)該做好三件事——讀好書，寫好字，作好文！而且還反復(fù)指出：不要把語文教學(xué)搞得很復(fù)雜！這一堂《母親的鼓勵》，賈老師給了我們以很好的示范——語文課堂，要真正做到教學(xué)環(huán)節(jié)簡單，語文味道濃郁！讓語文教學(xué)真正變得簡單，讓語文學(xué)習(xí)變得簡單。這是賈老師對我們的期望，也是于老師對我們的期望！第五篇：聽賈志敏老師講作文有感聽賈志敏老師講作文有感劉靜炫2011年12月16日至18日，我有幸在深圳體譯育館參加了“名思教研”華南小學(xué)語文十年教改成果展示研討觀摩活動。其中令我印象深刻的是賈志敏老師講作文。賈志敏老師一直是小語界受人敬重和推崇的教育專家。作文教學(xué)也一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點。而我們一線語文教師在作文教學(xué)實踐中積攢了太多的茫然、困惑，都渴望能夠從專家的教學(xué)中得到一些感悟。雖然一節(jié)課未必就能領(lǐng)略作文教學(xué)的全部理念與方向，但依然寄希望于從中得到啟發(fā)。賈老師講的是《擴寫作文》，擴寫的是一篇文言文。能夠把一篇文言文在四十分鐘內(nèi)讓五年級的學(xué)生讀通，讀懂，并且在15分鐘內(nèi)擴寫成四百字的作文，恐怕只有教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，惜時如金的賈老師了。他先在黑板上寫好古文內(nèi)容，《賣畫》：“一人家貧，賣畫以度日。然一日作畫，一年無人問津。問師，曰：試倒之，一年作畫，一日可售。試之，然?！比缓笳垖W(xué)生給古文加標(biāo)點，再理解古文意思。賈老師的課看似平平淡淡，其實奇妙無比。37字的文言文讓我們講肯定是讀完全文后再說意思，這樣做算不上低效，但肯定費時。賈老師則是讓學(xué)生一句一句地讀通，讀懂，讀懂后連起來說意思。這樣既便于及時指導(dǎo)，又節(jié)約了時間，一舉兩得。一篇文言文，15分鐘內(nèi)就能讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，不能不讓人嘆服。賈老師的指導(dǎo)也妙，他先給學(xué)生擴寫第一句和最后一句，學(xué)生有這樣的示范和引領(lǐng)，不愁寫不好作文。15分鐘后，賈老師先后當(dāng)眾改了兩位學(xué)生的習(xí)作，兩位同學(xué)都寫得不錯，盡管如此，仍然逃脫不了賈老師的聰耳法眼，他及時地引導(dǎo)著，點撥著，學(xué)生和聽課的老師就是在賈老師的斤斤計較下，進(jìn)步著、收獲著。利用學(xué)生練筆的間隙，賈老師向全體聽課老師作了15分鐘的報告。說是報告倒不如說是一位長者的諄諄教誨，不厭其煩的告訴我們語文課教什么，語文課該做什么事。指導(dǎo)學(xué)生寫作一定要有方法門路，要對學(xué)生盡心嚴(yán)格的訓(xùn)練，讓他們自由的表達(dá)。作文不僅是運用語言文字的一種練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)會做人的一種記錄。同時還指導(dǎo)了老師該如何批改學(xué)生的作文，原則是多就少改，只求改通、不求改好。并提出批改作文必須要有眉批和總評，這樣才會有針對性的指導(dǎo)。言而總之：語文課，要做到三個實，真實、扎實、樸實。一句話：認(rèn)認(rèn)真真教語文。專家頭上的光環(huán)并未將專家神化，專家是走下講壇走入課堂的，他用親身的實踐向我們講述他多年積累的經(jīng)驗。從賈志敏老師的身上，我堅信了一點：實踐是第一位的。無論到任何時候，搞教育的人不要離開課堂講課堂。走近“名思教研” 感受名師風(fēng)采發(fā)布時間：20121026 | 點擊數(shù)： 146 | 【收藏】 【打印文章】走近“名思教研” 感受名師風(fēng)采 ——小學(xué)語文十年課改成果教學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得平湖中心小學(xué) 劉紅英十二月中旬，我有幸前往深圳體育館參加了以“名思教研”之小學(xué)語文十年課改成果教學(xué)研討會。此次研討會是一場“教學(xué)盛宴”，南宗北派、傳統(tǒng)與現(xiàn)代各領(lǐng)風(fēng)騷。與會教育專家有全國小語會會長崔巒，有著名教育專家賈志敏、于永正、王崧舟、孫雙金、竇桂梅等，他們上觀摩課、作專題報告。大師們深厚的文化底蘊、開闊的文化視野、獨特的人格魅力無不給人予深深的震撼。三天的學(xué)習(xí)，雖然緊張勞累，但名師們高超的課堂調(diào)控能力和嫻熟的教學(xué)技巧以及詩一般的教學(xué)語言，無不讓我由衷地贊嘆和敬佩。時光指縫間悄悄地溜走，回頭看來，真是一次愉快的豐收之旅、精神之旅。名師們的課堂有一個共同的特點，就是課堂教學(xué)平實，教學(xué)方法具有可操作性。這些課都是平實的課，不像有的公開課很花哨，讓人眼花繚亂。于、賈老師雖年逾古稀，但精神矍鑠的他們，很難讓人猜想出他的準(zhǔn)確年齡。大家風(fēng)范在他們的舉手投足間顯露無遺。隨著課的進(jìn)展，他們的一言一行，一舉手一投足似潺潺的清泉流淌進(jìn)每個人的心田。躬身板書，蹲著給學(xué)生持話筒??這是什么？這是對學(xué)生的愛?。±蠋煹膼鄹腥緦W(xué)生，熏陶著學(xué)生，學(xué)生身上也在慢慢生成著這樣的愛。他們那簡單、清晰，而又毫無刻意雕琢的語言關(guān)懷著學(xué)生的點滴成長，滋潤著學(xué)生幼小的心靈。那繪聲繪色的朗讀讓在場的每一位觀眾不由自主地發(fā)出一次次贊嘆的掌聲；幽默詼諧又帶給人們一次次會意的微笑。在不經(jīng)意間學(xué)生們發(fā)展了“雙基”、理解了文本、升華了情感，進(jìn)而于老師又給了學(xué)生們盡情地表達(dá)自己情感的機會，學(xué)生們聲情并茂的朗讀、情真意切的表白、真情實意的描述又將學(xué)生們帶入文本中，鞏固了文本又發(fā)展了文本。以至于下課了同學(xué)們都不愿離去，留給了學(xué)生和聽課