【正文】 幼兒園工作的原則，（1）促進學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則（2）尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則（3）保教結(jié)合的原則（4）面向全體，重視個別差異的原則（5）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則（6）以游戲為基本活動的原則（7）充分利用兒童，家庭和社會的教育資源的原則體育與學(xué)前兒童體育的概念，學(xué)前兒童體育是指遵循學(xué)前兒童身體生長發(fā)育的基本規(guī)律，以促進學(xué)前兒童身體正常生長的發(fā)育，增強體質(zhì)，提高學(xué)前兒童健康水平為目的所進行教育活動。認同，是一個潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認同是指向教師或其他的榜樣，但有時也同一樣理想或想象的榜樣相聯(lián)系，可以分成四種，即模仿學(xué)習(xí)，禁令學(xué)習(xí)，認同強者，分享體驗幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的因素主要有模仿，認同以及教師的期望和要求等三方面，主觀能動性，人的主觀能動性又稱意識的能動性，是指人類所特有的能動地反映世界和改造世界的能力和作用，社區(qū)對學(xué)前兒童發(fā)展的影響主要包括以下五個方面：（1）對學(xué)前兒童進行有效的補償性教育；（2）積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展；（3）為學(xué)前兒童的成長與發(fā)展提供保障（4）為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境（5）有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好的行為，第四章教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學(xué)前教育機構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，我國幼兒園的教育目標是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的，在《幼兒園工作規(guī)程》對幼兒實施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展，這一目標是確定幼兒園教育任務(wù)，評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。學(xué)前教育不僅能促進人的內(nèi)在發(fā)展，而且對于個體的外在發(fā)展也會產(chǎn)生重要的影響，美國實施的佩里計劃表明接受過學(xué)前教育的兒童在其日后的發(fā)展上許多方面勝過未接受過學(xué)前教育的兒童，主要體現(xiàn)在智力發(fā)展、學(xué)習(xí)成績、精神發(fā)展、中學(xué)畢業(yè)率、文化水平、入大學(xué)率、職業(yè)情況、經(jīng)濟獨立、少女懷孕情況以及青少年犯罪等方面，因此，從總體上說，學(xué)前教育對于個體將來的學(xué)習(xí)成就、中學(xué)畢業(yè)率、文化水平、職業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟獨立、犯罪率、經(jīng)濟效益等七個方面都會產(chǎn)生積極的影響作用。學(xué)前教育效益的類型，（1）狹義學(xué)前教育效益是指與人效益，是學(xué)前教育發(fā)揮其與人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益，（2）廣義學(xué)前教育效益還指社會效益，主要是學(xué)前教育發(fā)揮其社會功能在整個社會領(lǐng)域所獲得的效益。（1）學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。學(xué)前教育對個體的期望功能包括以下三個方面：（1）學(xué)前教育的保育功能（2）學(xué)前教育促進個體任職發(fā)展（3）學(xué)前教育促進個體人格的健全發(fā)展學(xué)前教育對社會的期望功能，（1）經(jīng)濟功能：學(xué)前教育對社會的功能首先表現(xiàn)在經(jīng)濟功能上，（2）政治功能：學(xué)前教育對社會的功能還表現(xiàn)在政治上，具體主要表現(xiàn)在促進政治民主化上，（3）文化功能：學(xué)前教育的文化主要體現(xiàn)在其對教育事業(yè)發(fā)展的價值上，（4）家庭功能學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略，（1）提高對學(xué)前教育的重視（2）加強對學(xué)前教育的監(jiān)督（3）提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)（4）加大對學(xué)前教育的投入力度，（5）多渠道舉辦托幼機構(gòu)（6）為學(xué)前教育立法教育效益，人類的教育實踐能夠獲得效益，教育效益，即人們通過教育過程而獲得的成果效益，教育效益與教育本質(zhì)、教育功能三者有著本質(zhì)的區(qū)別，教育本質(zhì)，是教育所固有的本屬性，教育功能，是由教育本質(zhì)所決定、蘊藏在教育中所能發(fā)揮的有力作用，教育效益，就是通過教育過程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果，由此可見，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益則是教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的，教育本質(zhì)覺得教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。4，期望功能：學(xué)前教育的期望功能是指學(xué)前教育理想的功能，它對個人和社會具有積極的正功能。2學(xué)前教育的任務(wù)：學(xué)前教育的內(nèi)容主要有以下幾個部分：學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科概述、學(xué)前教育的一般原理、學(xué)前教育的組織形式、學(xué)前兒童教育管理與領(lǐng)導(dǎo)等?？涤袨椤ⅰ洞笸瑫分械谝淮翁岢鲈谖覈鴮嵤W(xué)前社會教育，蔡元培提出咯學(xué)前社會教育體系，1張雪門、北京主辦香山慈幼院的幼稚師范學(xué)校和幼稚園1陳鶴琴，創(chuàng)辦了我國最早的學(xué)前兒童教育實驗中心南京鼓樓幼稚園，他又創(chuàng)建我國第一所公立幼稚師范學(xué)校江西實驗幼師1陶行知，他的辦園思想是”中國化“”平民化”，主張在工農(nóng)中普及學(xué)前教育，并創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園，1福祿培爾德國教育家，推動了各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科，1歐文，成立的“性格形成新學(xué)院”是為工人子女實施學(xué)前公共教育的首次嘗試，1皮亞杰，感知運動階段（02歲）、前運算思維階段（27歲）、具體運算階段（712歲）、形式運算階段（1216歲）1在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點有：針對性、系統(tǒng)性、理論性1發(fā)展階段特點，學(xué)科體系更完善，理論化和科學(xué)化顯著提高?！赌赣龑W(xué)校》和《世界圖解》是夸美紐斯奉獻給父母與兒童的良好教材，《母育學(xué)校》是世界第一部學(xué)前教育的大綱和參考本，是創(chuàng)立學(xué)前教育理論的第一次嘗試。第四篇：學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)l 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)第一章1，顏之推《顏氏家訓(xùn)》朱熹《童蒙須知》《小學(xué)》2，柏拉圖《理想國》標志著學(xué)前公共教育思想的誕生。內(nèi)容應(yīng)涵蓋健康認知語言藝術(shù)社會性等各個層面，須均衡而整合4及時調(diào)適自己的工作與生活狀態(tài)不要讓自己的情緒帶動孩子影響自己的工作。其學(xué)習(xí)是一個自我發(fā)現(xiàn)的過程，常出現(xiàn)重復(fù)操作和模仿活動游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式幼兒通過動手操作來學(xué)習(xí)感官和身體動作常伴隨其學(xué)習(xí)的過程。2永遠尊重并不斷了解兒童的心理需要幼兒幾乎不能掌握自己的話語權(quán)，所以我們更要尊重并了解兒童內(nèi)心的需要，這樣才能達到真正意義上的平等。1對個人在師幼關(guān)系中的角色準確定位老師需要慎重思考自己在師幼關(guān)系中扮演的角色，因為它將影響和幼兒之間的交往模式。四、師幼關(guān)系師幼關(guān)系是幼兒園教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。直觀性原則 的含義：直觀性原則是指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當利用實物或教具材料，充分調(diào)動幼兒的各種感官，豐富其感性經(jīng)驗，使他們獲得直接具體的感知。教師應(yīng)提供條件引導(dǎo)幼兒積極探索，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、支持者、合作者積極性原則 的含義：積極性原則是指教師在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的愿望，引發(fā)和促進幼兒積極地與環(huán)境相互作用，得到發(fā)展。C、注重情感滲透，切忌說教。（2）貫徹這一原則時應(yīng)注意以下幾點：A、教師加強學(xué)習(xí)，以保障教給幼兒科學(xué)的知識，引導(dǎo)幼兒獲得正確的經(jīng)驗。教學(xué)的思想性是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)實施德育，促進幼兒的品德和社會性發(fā)展。積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識和探索的興趣。初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責(zé)任感。我國的教育目的是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。二、關(guān)于教育目標的理論教育目的（教育目標）是教育的根本問題教育目的是一個國家或民族對培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總體要求，它是教育活動的出發(fā)點和歸宿。加德納亦質(zhì)疑傳統(tǒng)智力觀的適當性 ,認為智力必須與實際生活相關(guān)聯(lián) , 他認為智力應(yīng)是“ 在某一特定文化情境或社群中 ,所展現(xiàn)出的解決問題或制作生產(chǎn)的能力。選擇：既要考慮到幼兒的全面發(fā)展需要，又要考慮幼兒學(xué)習(xí)興趣與接受能力、知識的科學(xué)性與整體性。目標陳述要清楚，要有整體的思考（目標與目標之間是獨立的，不能有交叉）范圍：廣博、淺顯、啟蒙。要有價值定位，讓目標實現(xiàn)。教學(xué)目標的制定：（教育內(nèi)容）課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的載體，就是幼兒園的教育內(nèi)容。它著眼于最基本的經(jīng)驗積累，使每個幼兒積累相應(yīng)的體驗和感受，獲得最基本的發(fā)展（具有保底作用）選擇性課程：是指因人而異，因園而異，體現(xiàn)尊重幼兒園和幼兒的個性化發(fā)展的課程。創(chuàng)設(shè)生活活動區(qū)三 利用豐富多彩的游戲，使幼兒樂于掌握各項生活技能四 以有趣的形式激勵，使幼兒感受成功與進步的快樂五 拓展生活活動空間，使幼兒體驗自主活動的樂趣。幼兒提出問題 真實性幼兒園課程是幼兒的“ 問題—解決”活動問題有三種情形即時性 幼兒園課程是幼兒的活動特性：對于幼兒行為而言的親歷性6幼兒園教學(xué)的特點教學(xué)內(nèi)容的生活性與啟蒙性教學(xué)方法的游戲性、情境性與活動操作性教學(xué)形式的多樣性和靈活性7幼兒園課程的本質(zhì)性1幼兒園課程是幼兒的課程，它是幼兒的，其次才是教師的。5 兒童觀的概念兒童觀是人們對兒童的各種認識和看法。狹義的學(xué)前教育則特指托兒所、幼兒園和其他專門開設(shè)的幼教機構(gòu)的教育。是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進其對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。2我國幼兒園的保教目標：對幼兒實施體智德美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。二、幼兒教師的專業(yè)素質(zhì) 它包括幼兒教師的職業(yè)意識、教育觀念、專業(yè)知識、教育技能等。名詞解釋1幼教的職業(yè)素養(yǎng)一、教師的人格修養(yǎng)是指教師的性格氣質(zhì)、品行涵養(yǎng)、興趣愛好、思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)等。15幼兒園課程設(shè)計四個基本要素：課程目標（主導(dǎo)）課程內(nèi)容 課程組織 課程評價 16教育觀：即是對幼兒教育的觀點和態(tài)度，它決定著教育的航向簡答amp。13概念理論本身不能直接成為幼兒掌握的內(nèi)容。11學(xué)前教育活動四類：生活活動、運動、學(xué)習(xí)活動、游戲活動。辨析1教育分段：胎兒期、新生兒期（028天）、乳兒期（01歲）、嬰兒期（13歲或03歲）、幼兒期（37歲）、學(xué)齡初期、學(xué)齡中期、：社會主導(dǎo)形態(tài) 學(xué)術(shù)理論形態(tài) 大眾意識形態(tài)3學(xué)前教育方法：活動教育法 語言教育法 直觀教育法 評價法 環(huán)境陶冶法4幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：教育性原則 適宜性原則 參與性原則 藝術(shù)性原則 經(jīng)濟性原則 開放性原則5課程目標的層次：長遠、中、近、期目標。）學(xué)前教育發(fā)展模式：p222納維亞模式；社會主義國家模式；盎格魯—薩克遜模式。）第六章影響和決定學(xué)前教育的因素：p215前教育發(fā)展的決定因素。）第五章前蘇聯(lián)教育行政的特點:前蘇聯(lián)幼兒教育機構(gòu):國營農(nóng)場幼兒園；療養(yǎng)幼兒園；幼兒之家和學(xué)前兒童之家；特殊兒童幼兒園）克魯普斯卡婭的主要教育思想:的，不是通過天生素質(zhì)的逐漸成熟來實現(xiàn)的，兒童的教育主要取決于兒童的生活條件。）《學(xué)校教育法》幼兒園振興計劃：（擴大幼兒園入園獎勵補助費的適用范圍；增加幼兒園入園獎勵補助費的數(shù)額；確保公私立幼兒園園舍設(shè)施建設(shè)補助費。）第四章1獨立性）2議下創(chuàng)辦，京東女子師范附屬幼兒園）日本幼兒園種類：p140（國立、縣（市）力、私立三種。教師對幼兒提出額度要求和愿望作出回答。）提前開始教育運動:（p32童提供社會服務(wù)與家庭教育；（3）加強對志愿服務(wù)人員的使用；（4）為兒童的心理發(fā)展服務(wù)；（5）做好入小學(xué)的準備。第二篇：學(xué)前比較教育學(xué)復(fù)習(xí)要點3學(xué)前比較教育學(xué)復(fù)習(xí)要點第一章比較教育學(xué)概念:p4究當代世界各國教育的一般規(guī)律與特殊規(guī)律，揭示教育發(fā)展的主要因素及其相互關(guān)系，探索未來教育的發(fā)展趨勢的一門教育科