【正文】 對兒童的作業(yè)應進行評價。教學時應盡量讓兒童觀察實物，多運用直觀教具和游戲法。結束部分應有活潑、愉快的氣氛，教師要小結這次課堂教學活動的內(nèi)容和兒童的學習態(tài)度，提出新的要求，引起他們再學習的愿望。貫徹趣味性原則的要求：1．必須結合兒童特點進行，以活動全過程各個環(huán)節(jié)的趣味性來激發(fā)兒童學習的興趣性和主動性、積極性2．開展各種形式的游戲活動三、幼兒園教學活動的組織（一）課堂教學活動的設計與準備1．學期計劃（1）學前兒童情況的簡要分析，包括完成上學期教育、教學任務的情況（2）本學期的教育、教學要求（3）本學期各科教育、教學的內(nèi)容和進度2．編寫活動方案（1）鉆研教材，確定教學要求（2）選擇教學方法和教具（3）制訂活動方案活動方案的內(nèi)容：活動名稱活動目標活動準備活動過程（二）課堂教學活動的組織開始部分，教師主要應集中學前兒童的注意，引起兒童學習的興趣，向兒童提出學習任務，使兒童知道學什么，應該怎樣學。主要直觀手段有：實物直觀、模具直觀、電化教育直觀、語言直觀、動作直觀直觀性教學原則的使用需要注意：根據(jù)教學需要，選擇恰當?shù)闹庇^手段直觀手段的運用要以教學為主，它只是一個輔助手段，不是目的（四）啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指教育教學活動中教師必須善于啟發(fā)誘導，充分調(diào)動兒童學習的主動性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲望和探索精神，引導兒童積極思考，提高兒童主動獲取知識和運用知識的能力。教學內(nèi)容安排、教學組織形式選擇和教學方法的運用應符合兒童年齡特點和認識事物的規(guī)律，是切實可行的。運用評價法應注意三點：一是幼兒園應以表揚、獎勵為主二是表揚獎勵、批評懲罰必須做到公正合理，實事求是，恰如其分三是運用評價法要適時適度 第五章 幼兒園的教育活動一、幼兒園教學活動的概念幼兒園中的教學活動是指幼兒園中為促進學前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計劃、有目的地組織實施的教與學的正式活動。使用范例的方法進行教育時，應注意兩點：一是教師要為兒童選擇和確立積極的范例二是教師要以身作則3．評價指對學前兒童品德行為表現(xiàn)給予肯定或否定。學前兒童道德行為的特點是：知行常常脫節(jié)、容易反復二、學前兒童德育的意義1．學前兒童德育是全球化時代的需要2．學前兒童德育是實施各育的方向和動力保證3．學前兒童德育是獨生子女健康成長的特殊需求三、學前兒童德育的方法1．說服即通過講解、談話、討論等方式向?qū)W前兒童講清一些簡單的道理，幫助學前兒童分清是非，使學前兒童具有正確的道德觀念，并能用這些道德觀念來指導自己行為的一種方法。是人們按照一定道德規(guī)范，對他人和社會做出的反應和采取的行為。學前兒童道德情感的特點：不穩(wěn)定性、模仿性、外露性（三）學前兒童道德意志的形成和發(fā)展意，即道德意志，是指人們在實現(xiàn)一定的道德行為過程中，克服內(nèi)外的阻力和困難所做出的自覺頑強的努力，是一種自我控制、自我約束的能力。也就是人們對事物的真假、善惡、美丑等所有表示的喜、怒、哀、樂、愛、憎的情緒體驗。反之，則是壞的。因此，在這個階段“服從”就是兒童道德發(fā)展的主要特點。知是基礎?；疽?．讓學前兒童真正接觸社會2．讓家庭、社區(qū)融入幼兒園教育的行列第二節(jié) 學前兒童智育一、學前兒童智育的概念學前兒童智育是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習“，并養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程?；疽螅?．一日活動中的各種活動不可偏廢2．各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體（六）以游戲為基本活動的原則指幼兒園以游戲為基本組織形式，寓教育于游戲中，通過游戲促進兒童的身心發(fā)展。具體要求：1．保育和教育是幼兒園兩大方面的工作2．保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透3．保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的（四）面向全體，重視個別差異的原則內(nèi)涵：教育者在關注全體受教育對象的同時，還應重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進每個兒童的發(fā)展。（二）尊重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則首先，要尊重學生的天性；其次，尊重每個兒童，不搞成見，不偏見；第三，促進師幼之間的溝通。目前培養(yǎng)“完整兒童“已成為現(xiàn)代幼兒教育的新觀念。2．幼兒園教育能激發(fā)兒童的主觀能動性良好的幼兒園教育將兒童看作教育的主體，強調(diào)充分調(diào)動兒童的學習積極性，使他們投身于豐富多彩的活動之中，從而促進自我發(fā)展。第三章 學前教育與兒童發(fā)展一、家庭對學前兒童發(fā)展的影響通過父母的教養(yǎng)方式，把價值觀念、行為方式、態(tài)度體系及道德規(guī)范、期望等傳授給兒童，促進學前兒童的發(fā)展。（五）多渠道辦托幼機構我國應該貫徹政府、集體、個人一起上，鼓勵和支持國家機關、社會團體、企事業(yè)組織和其他社會力量興辦哺乳室、托兒所、幼兒園，提倡和支持舉辦家庭托兒所，促進學前教育事業(yè)的迅速發(fā)展。政府的出資主要應該辦好兩件事：一是舉辦一定數(shù)量的幼兒園，二是扶持城鄉(xiāng)弱勢家庭的子女接受學前教育。（三）提高學前教育師資的素質(zhì)加強學前教育教師隊伍建設，是不斷提高學前教育質(zhì)量的關鍵所在。二、學前教育功能的特征1．領先性2．廣泛性3．對象性4．發(fā)展性5．延后性三、學前教育的具體功能（一）學前教育對個體的期望功能1．保育功能2．促進個體認知發(fā)展3．促進個體人格的健全發(fā)展（二）學前教育對社會的期望功能1．經(jīng)濟功能2．政治功能3．文化功能4．家庭功能四、學前教育功能發(fā)揮的策略（一）提高對學前教育重要性的認識讓每一個兒童從出生開始就能受到良好的早期教育越來越成為世界許多國家、特別是西方發(fā)達國家制定幼兒教育政策和發(fā)展方針的重要出發(fā)點和歸宿。顏之推1．《顏氏家訓》是我國封建社會第一部完整的家庭教科書2．家教思想（1）家庭教育要及早進行（及早施教）（2）要愛與教相結合（威嚴而有慈）（3）重視環(huán)境的影響（風化陶染）（4）重視“應世經(jīng)務”的實學教育（博習致用）朱熹1．重視蒙養(yǎng)教育2．要求慎擇師友3．強調(diào)學“眼前事”4．提倡正面教育（二）國外1．柏拉圖最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問題；主張由國家對男女兒童進行公共教育2．亞里士多德第一個主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育二、萌芽階段（16至18世紀初）夸美紐斯1．學前教育著作《母育學?！肥鞘澜缟系谝槐緦W前教育專著《世界圖解》是著名的兒童啟蒙讀物、第一本兒童插圖書2．學前教育思想（1）論述了幼兒教育的重要性（2）提出教育順應自然的原則（3）強調(diào)多給兒童活動機會，認為游戲最適合兒童，重視感觀訓練，主張直觀的教學方法盧梭1．順應自然，兒童本位2．對兒童進行“消極教育”3．兒童應通過做事來學習，從而對知識的學習有直接的體驗4．對兒童實施身體教育和感官教育裴斯泰洛齊（1）提出自然適應性原則（2）提倡與實施愛的教育（3）首次提出了教育心理學化三、初創(chuàng)階段（18世紀后期至20世紀前半期）19世紀中葉，學前教育學開始從普通教育學中分化出來，成為一門獨立的學科。因此，這一時期的學前教育思想屬學前家庭教育理論的范疇。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，也是進行溝通的基礎。當個別教師對“調(diào)皮”或“犯錯誤”的兒童批評時，不要當著全班其他兒童的面，而應投以責備的目光以提醒正在犯錯誤的兒童；當孩子對某項活動或某種問題有興趣時，教師應投以充滿肯定、贊許的目光以提高孩子的自信心；當孩子有某種榮譽時，教師應投以鼓勵的目光，以激勵兒童再接再厲。案例中的教師主要使用了目光溝通。學前兒童的發(fā)展不是一個被動地接受外界影響的過程，而是與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結果。四、案例分析題答：該案例說明了溝通能力的重要性。通過教育或外界刺激，個體不斷進行新的同化和順應，如此循環(huán)不已，使認識結構不斷創(chuàng)新，兒童心理的發(fā)展是由較低水平的圖式達到較高水平的圖式。因此，我們各級幼教工作者一定要認真對待并高度重視學前兒童的發(fā)展，創(chuàng)造良好的后天教養(yǎng)環(huán)境。這一時期的環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的決定性作用，也是其發(fā)展智力潛力的必要條件，也就是說，學前教育能誘導學前兒童的發(fā)展。2．答：（1）幼兒園教育對兒童發(fā)展的誘導作用。（4）教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進兒童發(fā)展的基礎。（2）以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認每個兒童都有發(fā)展的可能性。理解與貫徹幼兒園的雙重任務必須把握：（1）不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量；（2）努力拓展為家長服務的范圍；（3）建立制度化的幼兒園工作運行機制。2．我國幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展，同時為幼兒的家長參加工作、學習提供便利條件。請用學過的相關原理分析幼兒園教師應具備的素質(zhì)。我看著他們說：“我用眼睛看著你，對你瞇瞇笑，就是在點你的名字，你看到我，也對我笑一笑好嗎？表示你知道我在點名了?！彼麄円荒樀囊苫螅孟裨趩栄劬υ趺纯梢杂脕睃c名。四、案例分析題每天早晨晨間活動結束的時候，我就會拿起點名冊準備點名。2．如何理解幼兒園所擔負的“雙重”任務？三、論述題1．結合教育教學實踐論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學前兒童教育中的作用和意義。應用：幼小銜接工作的途徑。3．幼兒園與小學銜接的內(nèi)容與途徑識記：幼小銜接工作的內(nèi)容。理解：兒童從幼兒園進入小學所面臨的問題；幼兒園與小學銜接的意義。2．幼兒園的社區(qū)工作理解：幼兒園與社區(qū)合作的原因；幼兒園與社區(qū)合作的意義；幼兒園與社區(qū)合作的方式?？己酥R點及要求1．幼兒園的家庭工作識記：幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容；幼兒園與家庭銜接的方法。應用：運用幼兒園教師成長的操作路徑促進自身的發(fā)展。第九章 幼兒園與小學的銜接 考核目的本章主要考核學生對幼兒園與小學銜接的重要性的認識，考核學生對幼兒園與小學銜接的原則、基本方法與途徑的掌握程度。理解：觀察能力；溝通能力；組織教育活動能力?？己酥R點及要求1．幼兒園教師在兒童發(fā)展中的作用理解：幼兒園教師在兒童發(fā)展中的角色；幼兒園教師對兒童發(fā)展的影響。運用幼兒園環(huán)境設計的相關原理進行幼兒園的環(huán)境設計。幼兒園戶外環(huán)境設計的內(nèi)容；幼兒園戶外環(huán)境設計的方法。理解：幼兒園心理環(huán)境的設計原則；幼兒園心理環(huán)境的設計方法。理解：幼兒園環(huán)境設計的意義；幼兒園良好環(huán)境的標準。第六章 幼兒園的環(huán)境設計 考核目的本章主要考核學生對幼兒園環(huán)境、幼兒園心理環(huán)境、幼兒園物理環(huán)境等概念的理解，考核學生對幼兒園環(huán)境設計的基本知識與基本技術的了解，考核學生運用相關理論結合幼兒園實際創(chuàng)設適合兒童的環(huán)境的能力。理解：幼兒園游戲活動的意義。應用：運用相關原理組織幼兒園教學活動。2．幼兒園的教學活動識記：幼兒園教學活動的概念；幼兒園教學活動的類型。理解：幼兒園生活活動的組織原則。第五章 幼兒園的教育活動 考核目的本章主要考核學生對幼兒園教育活動的基本內(nèi)容的掌握，考核學生對幼兒園各種活動的組織要領的領會程度，考核學生組織各種幼兒園的教育活動的能力。5．學前兒童美育識記：學前兒童美感發(fā)展的特點；學前兒童美育的意義與任務。4．學前兒童德育識記：學前兒童德育的意義與原則；學前兒童德育的內(nèi)容與任務。3．學前兒童智育識記：學前兒童智育的概念與意義；學前兒童智育的內(nèi)容與任務。2．學前兒童體育識記：學前兒童體育的概念與意義；學前兒童體育的內(nèi)容與任務。第四章 學前兒童的全面發(fā)展教育 考核目的本章主要考核學生對學前兒童體育、智育、德育和美育的概念及意義的理解，考核學生對學前兒童體育、智育、德育和美育的任務和內(nèi)容的了解，考核學生對學前兒童體育、智育、德育和美育的實施途徑與方法的掌握程度，以及考核運用德育的原則和方法，解決學前兒童的相關問題的能力。環(huán)境在兒童身心發(fā)展中的作用。2．影響兒童身心發(fā)展的因素分析識記：影響兒童身心發(fā)展的因素?？己酥R點及要求1．學前教育在人生中的地位與作用理解：學前教育在人的內(nèi)在發(fā)展中的地位與作用。應用：在現(xiàn)實的教育教學實踐中提高學前教育效益的途徑與方法。2．學前教育的效益識記：學前教育效益的內(nèi)涵；學前教育效益的特點；學前教育效益的類型。第二章 學前教育學的功能與效益 考核目的本章主要考核學生對學前教育功能和效益概念的理解，對學前教育功能與效益的基本類型的掌握程度，考核學生分析學前教育具體功能與效益的能力，提高學生在現(xiàn)實的教育教學實踐中發(fā)揮學前教育功能和效益的能力。2．學前教育學的研究對象與內(nèi)容理解：學前教育學的研究對象；學前教育學的研究內(nèi)容。學前教育學復習資料考核知識點及要求1．學前教育學的產(chǎn)生與發(fā)展識記：學前教育學的發(fā)展階段；各階段的代表人物。第一章 學前教育學概述考核目的 理解：本章主要考核學生對學前教育、學前教育學等相學前教育的具體功能。：幼兒園、學前班、幼兒班、流動幼兒園、巡回輔導班、游戲點、學前教育基地、兒童游戲場、家庭輔導站、家長學校。社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)后的美國。（P354）第十五章社區(qū)學前教育：社區(qū)是在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)濟政治、科學文化活動，并由此構成一定的生產(chǎn)關系與社會關系的小社會。：（P353）（1）負責本班房舍、設備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作；（2）在教師指導下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動；（3）在醫(yī)務人員和本班教師的指導下，嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度；（4）妥善保管幼兒衣物、藥物和本班的設備、用具等。第十四章幼兒教師和保育員 ：（P341）純真美好、教育效果的長期性、幼兒教師的勞動是精神生產(chǎn)、多重角色。：希求期、忽略期、需求期。第十三章托兒所、幼兒園與家庭的相互配合:（P322）目的性和計劃性、教育對象、教育者與教育對象的關系。分為雙齡班、三