【正文】 學(xué)。②制定“家長老師”制度，或者設(shè)立家長委員會。②集體方式的家園合作，如“家園板報”、“家長園地”和“家長座談會”等。3家園合作的主要方式⑴間接合作，指家長和教師通過間接的交流方式了解幼兒的狀況，它可以分為兩種形式：①個別方式的家園合作，運用最多、較受家長歡迎的是接送孩子時的“個別交流和談話”、“家園聯(lián)系手冊”和“電話交流”等。存在的問題：⑴社區(qū)大背景不利于幼兒園和社區(qū)的合作；⑵幼兒園與社區(qū)教育的銜接合作流于形式。3幼兒園投放的優(yōu)秀活動材料的特征⑴應(yīng)該是能夠有所反應(yīng)的材料；⑵應(yīng)該在提供時考慮到兒童的年齡，對于各種年齡階段的兒童，提供不同的操作材料； ⑶應(yīng)該能夠引起兒童的參與和學(xué)習(xí)行為；⑷應(yīng)該包括一些現(xiàn)實生活中觸手可及的物品；⑸能夠促進(jìn)兒童某項技能的學(xué)習(xí)。教室的空間設(shè)計不能過于特定化，而應(yīng)該體現(xiàn)多功能性的特點，既要考慮到其他主要功能，也要考慮到其他方面的功能；⑹適宜原則?；顒拥牟牧虾蛢?nèi)容應(yīng)該有一定的層次性，以適應(yīng)不同能力幼兒的需要； ⑷安全原則。一切以促進(jìn)幼兒的探索和發(fā)展為創(chuàng)設(shè)目的及出發(fā)點；⑵動態(tài)原則。它因園長的和管理方式、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境等因素的影響而形成，是一種重要的潛在課程。3幼兒園物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)涵幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展得物化形態(tài)的教育條件，如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動場地、教學(xué)器材、活動材料、環(huán)境布置、空間布局及綠化等有形的東西，是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展得最基本保障。2創(chuàng)造性游戲的類型角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲等。（對游戲的觀察和記錄是教師指導(dǎo)游戲的基礎(chǔ)）2結(jié)構(gòu)游戲的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)游戲又稱建構(gòu)游戲或造型游戲，是指幼兒運用積木、粘土、沙、紙等各種材料進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造，從而反映現(xiàn)實生活的創(chuàng)造性游戲。2角色游戲的內(nèi)涵與指導(dǎo)策略內(nèi)涵：角色游戲又稱想象性游戲、模仿游戲、假扮游戲、社會性游戲等，是指學(xué)前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象獨立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。2建立生活常規(guī)的合理性標(biāo)準(zhǔn)一是保障幼兒健康安全之必需；二是保障集體生活及幼兒交往順利進(jìn)行之必需；三是要符合幼兒年齡特點，是幼兒可以做到的。幼兒一般需要11—13個小時睡眠，幼兒園每天應(yīng)安排午睡，以保證幼兒的充足睡眠。幼兒消化系統(tǒng)的特點是消化功能差，幼兒宜少食多餐，一般幼兒園安排三餐兩點?；顒影才艜r，需要幼兒集中有意注意的集體活動時間不能過長。2幼兒年齡特點對幼兒園日常生活制度制定的影響幼兒年齡特點是影響日常生活制度制定的主要因素。幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)150155㈠ 正確、科學(xué)的兒童觀、教師觀和教育觀①尊重兒童的權(quán)利，建立民主平等的師幼關(guān)系②尊重幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，提供適宜的教育㈡合理的專業(yè)知識①學(xué)前教育理論基礎(chǔ)知識②其他文化科學(xué)、藝術(shù)知識㈢扎實的專業(yè)能力①觀察與評估幼兒的能力②設(shè)計、組織教育活動的能力③管理班級的能力④創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力⑤溝通交流的能力㈣良好的專業(yè)精神和健康的身心素質(zhì)①熱愛學(xué)前教育事業(yè)②熱愛幼兒③健康的身心素質(zhì)2現(xiàn)代幼兒教師的角色⑴教育者①班級物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者②幼兒的觀察者和研究者③幼兒的榜樣和示范者④幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者㈣㈣⑵公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者⑶幼兒游戲的伙伴⑷幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友⑸既是學(xué)前教育實踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者2有效師幼關(guān)系的特征第一，體現(xiàn)相互主體性，尤其應(yīng)尊重幼兒的主體性地位；第二，發(fā)起和反饋的行為以積極行為為主，減少中性行為，避免消極行為；第三，教師和幼兒間平行的、同等水平上的互動增加，師幼之間的情感交流、共同游戲、合作學(xué)習(xí)成為互動的主要內(nèi)容；另外，分享也是優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系不可或缺的特征。㈢對幼兒的言行提供正面引導(dǎo)與評價第一，正面進(jìn)行言語引導(dǎo)。第二，角色扮演法。第三，象征性榜樣。1幼兒德育的基本方法㈠為幼兒提供多元的榜樣典范第一，同伴榜樣。萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣。②發(fā)展幼兒正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進(jìn)其對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和動手能力，發(fā)展智力。1《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于幼兒園教育的任務(wù)和目的的表述。即理順托幼管理體制②托兒所、幼兒園教育一體化1當(dāng)代學(xué)前教育現(xiàn)代化水平提高的表現(xiàn)。三、提倡方案教學(xué)馬拉古奇反對“漏斗式”教學(xué)，提倡方案教學(xué)，兒童可以在綜合性活動中自由探究、選擇、欣賞，從而實現(xiàn)、拓展其潛能四、瑞吉歐學(xué)前教育體系中的教師和家長幼兒，家長和教師共同組成一個生命有機體，因此，馬拉古奇非常重視教師和家長在學(xué)前教育中的作用。之后身心得到健康發(fā)展的學(xué)齡前兒童，最終會通過后續(xù)教育走向社會、服務(wù)社會，社會最終會享受到良好學(xué)前教育的收益。③學(xué)前教育的外溢性。同樣，幼兒園班級人數(shù)超過一定的限額，會降低保育人員對幼兒的關(guān)注度，從而降低原有兒童的收益水平。但任何一家幼兒園的規(guī)模是、保育人員的服務(wù)范圍是有限的。②學(xué)前教育的非競爭性與競爭性。為學(xué)前兒童提供的保育和教育，是確保實現(xiàn)人的教育權(quán)的必然要求，任何人都有權(quán)享受學(xué)前教育，因此，要將某位兒童排除在學(xué)前教育的消費群之外，在理論和法理上市不允許的，這體現(xiàn)了非排他性。學(xué)前教育的公益性決定于學(xué)前教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)。學(xué)前教育不僅是個人發(fā)展的開端，而且是整個教育鏈的起點。二是作為高校學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)前教育學(xué)。第一篇：2011學(xué)前教育學(xué)考試復(fù)習(xí)要點2011學(xué)前教育學(xué)考試復(fù)習(xí)要點考試時長：150分鐘題型：填空題：（10*2=20分）名詞解釋（5*3=15分）簡答（5*5=25分）論述（2*13=26分）案例分析（1*14=14分）知識要點：什么是學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對象的一個研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。學(xué)前教育學(xué)的兩層含義：一是作為學(xué)科分支之一的學(xué)前教育學(xué)。學(xué)前教育的本體價值（學(xué)前教育有兒童發(fā)展價值和社會發(fā)展價值）學(xué)前教育的兒童發(fā)展價值是學(xué)前教育的本體價值（一、學(xué)前教育對兒童的個性、社會發(fā)展的價值二、對兒童認(rèn)知發(fā)展的價值）學(xué)前教育基礎(chǔ)性的內(nèi)涵：是指學(xué)前教育所具有的奠基性的特征。學(xué)前教育公益性的內(nèi)涵及其準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)的體現(xiàn)（p24）內(nèi)涵：是指學(xué)前教育具有造福公眾、讓社會獲益的性質(zhì)。體現(xiàn)： ①學(xué)前教育的非排他性與排他性。但在現(xiàn)實中，會因種種原因而出現(xiàn)不足，還無法非排他性的滿足所有學(xué)前兒童的保育和教育，即具有部分排他性。對學(xué)前教育而言，對某一幼兒園的某班增加一個孩子，對幼兒園的供給者而言，邊際成本幾乎為零，而對已有孩子的影響也不大，即學(xué)前教育的消費存在非競爭性。幼兒園的邊際成本不會始終為零，因為隨著入園孩子的增加，必須為增加的孩子準(zhǔn)備更多的設(shè)施設(shè)備。由此可見，學(xué)前教育的消費在一定范圍內(nèi)是非競爭的，超過范圍就是有競爭性的。學(xué)前教育的消費效用首先直接為每位接受學(xué)前教育服務(wù)的孩子所有。學(xué)前教育的任務(wù)① 學(xué)前教育肩負(fù)著保育和教育學(xué)前兒童，促使他們在體、德、美等方面全面發(fā)展的任務(wù) ② 學(xué)前教育作為教育事業(yè)的發(fā)端，承擔(dān)著為兒童后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的任務(wù)③ 承擔(dān)著提高家庭生活質(zhì)量與保障家庭新服的任務(wù)（解放女性生產(chǎn)力）世界上第一本學(xué)前教育學(xué)專著 夸美紐斯《母育學(xué)?！啡鸺獨W學(xué)前教育理論流派的主要觀點（p61）一、瑞吉歐學(xué)前教育體系中的兒童 馬拉古奇：①兒童具有豐富的潛能②兒童擁有自己的權(quán)利③兒童有主動學(xué)習(xí)的愿望④兒童是有差異的⑤兒童是“關(guān)系”中的兒童二、瑞吉歐學(xué)前教育體系中的環(huán)境環(huán)境是兒童的第三位老師，馬拉古奇設(shè)想的幼兒園環(huán)境，需要對學(xué)校大廳入口、學(xué)校廣場、教師、工作室等場所進(jìn)行精心設(shè)計?？茖W(xué)兒童觀的內(nèi)涵（兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵 p93）①兒童是人②兒童是發(fā)展中的人③兒童期有自身的價值兒童觀的演進(jìn)形態(tài)一、古代的兒童觀：兒童是小大人二、中世紀(jì)的兒童觀：兒童是有罪的三、文藝復(fù)興時期：從新的人類觀推導(dǎo)出新的兒童觀四、從洛克、裴斯泰洛奇、盧梭、蒙臺梭利、杜威，兒童的地位逐步上升，兒童中心觀逐步確立五、現(xiàn)代大眾觀念形態(tài)的兒童觀：兒童是財產(chǎn)，兒童是投資，“國”本位，“家”本位，“神”本位和“人”本位的兒童觀兒童觀的內(nèi)在結(jié)構(gòu)（p92）①兒童是自然的存在②兒童是社會的存在③兒童是精神的存在1兒童權(quán)利公約的主要內(nèi)容①關(guān)于兒童的一切行為，不論是由公共社會福利機構(gòu)、法院、行政當(dāng)局或立法機構(gòu)執(zhí)行，均應(yīng)以兒童的最大利益為一種首要考慮② 約國應(yīng)采取一切適當(dāng)?shù)牧⒎ā⑿姓推渌侄我詫崿F(xiàn)本公約所確認(rèn)的權(quán)利③關(guān)于經(jīng)濟社會及文化權(quán)利，締約國應(yīng)根據(jù)其現(xiàn)有資源所允許的最大額度并視需要在國際合作范圍內(nèi)采取此類措施④提供福利時應(yīng)酌情考慮兒童及所負(fù)有贍養(yǎng)兒童義務(wù)的人的經(jīng)濟情況和環(huán)境，以及與兒童提出或代其提出的福利申請有關(guān)的其他方面的因素⑤締約國確認(rèn)每個幼兒均有權(quán)享有足以促進(jìn)其生理、心理、精神、道德和社會發(fā)展的生活水平⑥還提出關(guān)于兒童權(quán)利的四項基本原則：兒童最佳利益原則尊重兒童尊嚴(yán)原則尊重兒童的觀點與意見的原則無歧視原則1兒童權(quán)利的含義是指兒童作為權(quán)利主體，享有與成人相同的利益、價值、尊嚴(yán)、自由等1我國的“托幼一體化”的內(nèi)涵17①托兒所、幼兒園管理體制一體化。①學(xué)前教育的普及水平顯著提高③ 前教育制度靈活多樣，能夠適應(yīng)社會各方面的發(fā)展要求④ 兒教師的專業(yè)化水平提高④現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果在學(xué)前教育中得到廣泛應(yīng)用1我國當(dāng)代主要的政策法規(guī)：《幼兒園工作規(guī)程》，《幼兒園管理條例》，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》1學(xué)前教育目的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)內(nèi)涵：是指一定社會根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展特點制定的有關(guān)學(xué)前兒童保育和教育質(zhì)量規(guī)格的總要求結(jié)構(gòu)：是指學(xué)前教育目的比較穩(wěn)定的形式與內(nèi)容構(gòu)成模式，主要體現(xiàn)為對人的素質(zhì)構(gòu)成維度的不同劃分。任務(wù)：①實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展②幼兒園同時還要為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件目的：①促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。③萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的感情，培養(yǎng)誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德、行為、習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。1幼兒智育的含義是指幼兒教育工作者根據(jù)社會發(fā)展需要和兒童的認(rèn)知發(fā)展特點通過有目的、有計劃、有組織的教育教學(xué)活動，使幼兒獲得初淺的自然和社會方面的知識和技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)幼兒的求知興趣的教育活動。第二，成人榜樣。㈡為幼兒創(chuàng)設(shè)移情訓(xùn)練的機會與環(huán)境第一，故事法。第三，生活情境體驗法。第二，恰當(dāng)進(jìn)行行為評價。2有效的師幼關(guān)系建構(gòu)策略⑴奠定師幼關(guān)系的良好基礎(chǔ)；⑵以親切、平等、尊重的態(tài)度積極主動地與幼兒交往；⑶與幼兒進(jìn)行有效地溝通；⑷對幼兒活動的內(nèi)容和方式感興趣；⑸寬容對待幼兒的過失；⑹幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；⑺幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。幼兒的身體器官與神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完成，如神經(jīng)系統(tǒng)活動的特點是興奮和抑制不平衡，容易興奮，也容易疲勞，有意注意不持久。活動內(nèi)容最好能夠讓幼兒有較多的感官參與，時間最好安排在幼兒精力充沛的時候。幼兒的骨骼肌肉系統(tǒng)正處在生長發(fā)育過程中，幼兒每天應(yīng)有足夠的游戲活動時間，且至少有2小時的戶外活動時間。各項活動具體時間的長短需要根據(jù)幼兒的年齡特點來定。2幼兒園教育活動設(shè)計的原則科學(xué)性原則、思想性原則、目標(biāo)性原則、整合性原則、活動性原則。指導(dǎo)策略：第一，幫助幼兒確定游戲的主題；第二，和幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；第三，幫助幼兒扮演角色進(jìn)入游戲活動過程；第