【正文】 琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加愛護。學前兒童對社會的認知、態(tài)度與情感體驗都是在與教師的交往中完成的。6．教師是溝通學前兒童與社會的中介者。5．教師是學前兒童教育的研究者。4．教師是學前兒童養(yǎng)護者。3．教師是學前兒童學習的支持者。幼兒園教師的任務(wù)是育人，既要開啟學前兒童的心智，又要培植他們的心靈。教導學前兒童養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境,激發(fā)學前兒童的動機、興趣,充分調(diào)動其積極性。指導學前兒童形成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣等。對學前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導他們找到最佳的解決辦法。1．教師是促進學前兒童發(fā)展的指導者。舉例說明幼兒園教師具有哪些角色。四、論述題（每小題10分，共20分）結(jié)合實際論述如何創(chuàng)設(shè)一個學前兒童喜愛的環(huán)境。（1）溝通是雙向的，開放自己，才能更好地接近他人；（2）溝通是平等的，尊重他人，才能尊重自己；（3）溝通是雙向性和互助性的。（1）注意自身語言表現(xiàn)的規(guī)范性；（2）注意自身的語言面貌；（3）質(zhì)疑適度的語言修飾。簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法？答：要有強烈的觀察動機；要培養(yǎng)良好的觀察個性；要注意發(fā)揮多種感官的作用；要深入關(guān)心學前兒童。什么樣的幼兒園心理環(huán)境是良好的幼兒園心理環(huán)境？答：教師能滿足學前兒童的各種合理需要；教師能體諒和容忍學前兒童的所作所為；教師能民主、平等地對待學前兒童；教師能對學前兒童表現(xiàn)出種種支持的行為；教師能以平等的地位參與學前兒童的活動；教師能為學前兒童提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機會；幼兒園的各項活動能適合學前兒童的年齡特征和個體差異；幼兒園能對游戲和教學活動進行優(yōu)化整合；教師能利用集體活動的機會幫助學前兒童建立友好的同伴關(guān)系；教師能將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為實實在在的教育行為。案例教學通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。反思日記反思日劇可以是自己的受教育經(jīng)歷，也可以是對教育現(xiàn)象的所見所聞、對教育問題的所思所想、對教育某個方面的所感所悟；還可以“講述”教師自己在教育教學中遇到的教育問題、是怎樣解決這些問題的以及為什么這樣解決教育問題等。同伴互助在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。教歷研究的主要流程是（A）。幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A）。 教師的一言一行在不知不覺間影響著孩子的思想和行動。 學前兒童對于自身的言行缺乏評價能力，習慣于從周圍人的評價中來認識自己的行為。學前兒童對于植物和小動物常常會有很強烈的興趣，但如果只飼養(yǎng)一種小動物，久而久之，兒童就會感到厭倦乏味。這體現(xiàn)出了幼兒園環(huán)境的（A）作用。學前教育作業(yè)3（第六~第七章）一、選擇題（每小題2分，共20分）現(xiàn)代學前教育的第三個基本要素是（A）。進入大班后，兒童在知識、技能、語言等各方面都有了顯著的發(fā)展，他們能按照老師的指示完成任務(wù)，求知欲和自制力顯著增強。小班兒童剛離開家道幼兒園，年齡小，控制能力較差，注意力容易分散，這個階段的教學活動適合多運用直觀教具和游戲法；隨著知識經(jīng)驗的增加，兒童語言的發(fā)展，求知欲的增強。在此案例中，教師通過有計劃的手工剪紙活動，培養(yǎng)孩子的動手能力、審美能力和對藝術(shù)的興趣。通過教師組織的學習活動各兒童比較自由的自發(fā)學習活動，兒童獲得生活的、社會的、自然的、數(shù)學和藝術(shù)等方面的知識經(jīng)驗，形成簡單的概念。答：幼兒園的教學活動是指幼兒園中為促進學前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計劃、有目的地組織實施的教與學的正式活動。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。五、案例分析題（本題12分）一天，我和梁老師在孩子們看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后再火上燒烤后制成了菊花。要使學前兒童的游戲健康、豐富、生動，必須配備適合、充足的玩具。固定的場所和設(shè)備能吸引并便于學前兒童開展游戲，因此應(yīng)該在室內(nèi)和室外都都有固定的游戲場地。保證兒童有充分的游戲時間，使促進兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師在學前兒童的一日生活中應(yīng)保證兒童每天有足夠的游戲時間，并且根據(jù)時間的不同組織學前兒童玩不同的游戲。幼兒園對幼兒實全面發(fā)展教育主要是通過游戲手段來實現(xiàn)的。學前兒童美育是整個社會審美化的需要；學前兒童美育是符合兒童思維特點的教育活動；學前兒童美育是實施各育的催化劑。學前兒童美感發(fā)展的特點：第一階段，對美的現(xiàn)象無意識的反應(yīng)；第二階段，能夠模仿周圍的人表現(xiàn)美感；第三階段，有意識地感受美、表現(xiàn)美。研究學前兒童道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，必須進一步研究這些心理因素的特點和形成。學前兒童智育是社會文明進步的必要條件；學前兒童智育是兒童發(fā)展尤其是心智發(fā)展的需求；學前兒童智育是實施各育的知識和智力基礎(chǔ)。學前兒童體育關(guān)系到未來的過敏體質(zhì)；學前兒童體育是兒童身心發(fā)展特點的特殊需要；學前兒童體育是實施各育的物質(zhì)基礎(chǔ)。答：1996年我國正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定我國幼兒園的任務(wù)是：“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。幼兒園教學活動應(yīng)該遵循哪些原則？答：思想性原則；科學性原則；發(fā)展性原則；靈活性原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則。學前兒童德育應(yīng)該遵循哪些原則？答：熱愛、尊重和嚴格要求兒童的原則；堅持正面教育的原則；教育影響的一貫性和一致性原則；集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。知識、技能是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力發(fā)展又是獲得知識與技能必備的條件。幼兒園工作應(yīng)該遵循哪些原則？答：促進學前兒童全面發(fā)展的原則；尊重學前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；保教結(jié)合的原則；面向全體，重視個別差異的原則；發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；以游戲為基本活動的原則；充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。放任型的家長對孩子不很關(guān)心，對于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質(zhì)，而不會在精神上提供支持。溺愛型的家長對孩子則表現(xiàn)出很多的愛與期待，但是很少對孩子提要求和對其行為進行控制。專制型的家長要求孩子無條件服從自己。與此同時，他們會表現(xiàn)出對孩子的愛，并認真聽取孩子的想法。民主型是對孩子最有利的一種教養(yǎng)方式。結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料進行構(gòu)造和建筑來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。表現(xiàn)性教學是以學生在教學中的表現(xiàn)為基礎(chǔ)進行教學的一種類型，以學前兒童在教學中的表現(xiàn)活動為重點，目的是讓兒童在教學過程中能夠參與活動，并展示自己的各種能力。范例指對學前兒童具有重要教育作用的典型事例，是以別人的好思想、好行為來教育影響學前兒童的一種方法。根據(jù)教學活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可以把教學活動分為（A）。這是哪一種教養(yǎng)方式的結(jié)果？（C）教師作為兒童學習范例的榜樣均具有某些特征。學前教育學作業(yè)2（第三——第五章）一、選擇題（每小題2分，共14分）下列關(guān)于學前兒童發(fā)展的陳述中不正確的是（A）。家庭中孩子的健康成長與發(fā)展是家庭生活是否和諧幸福的關(guān)鍵因素之一，因此說，學前教育關(guān)系著社會的穩(wěn)定與健康發(fā)展。學前教育具有重要的文化傳遞功能，學前教育的基本任務(wù)就是引導和幫助幼兒學習和掌握人類社會文化歷史經(jīng)驗，促進和參與幼兒的學習與發(fā)展。因此，作為人生早期階段的教育，應(yīng)努力為兒童提供適宜的、有益的早期經(jīng)驗，為兒童終身的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。學前教育的個體發(fā)展功能是指學前教育可以促進學前兒童在身體、認知、社會性和情感等方面健康全面和諧地發(fā)展。從作用的表現(xiàn)形式上來分，可以區(qū)分為顯性功能與隱性功能。從作用的層次來分，可以區(qū)分出基本功能與派生功能。學前教育功能分類。學前教育功能具有客觀性。請從學前教育功能的角度闡述學前教育的重要性。當前教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面要繼承和發(fā)展 歷史上已有的學前教育思想，另一方面還需要進一步探索和研究當前學前教育改革中的重要問題。特別是兒童心理學以及社會學、人類學有了較大的發(fā)展，這些學科為學前教育理論提供了科學依據(jù)。隨著馬克思主義的產(chǎn)生及其在全世界范圍內(nèi)的傳播，學前教育學工作者開始逐漸擺脫以往那種以生物學觀點解釋學前教育的現(xiàn)象，強調(diào)兒童的本能或遺傳的作用和兒童自發(fā)的發(fā)展的局限，開始從辯證唯物主義的角度揭示教育與社會的生產(chǎn)方式密切聯(lián)系，為學前教育的目的、任務(wù)與內(nèi)容的研究提供了基本觀點。答：20世紀中葉以來，學前教育理論在生態(tài)學、人類學、社會學、心理生理學等相鄰學科的影響下也有了較大發(fā)展，學前教育學的發(fā)展進人了理論化和科學化水平的新階段。眾多教育家、心理學家、社會學家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于 進一步繁榮和發(fā)展階段。計算公式如下：本級教育成本收益率=本級受教育者與前一級受教育者的收入差別/本季教育費用。計算公式如下：平均單位投入的產(chǎn)生率=中學學習本期畢業(yè)人數(shù)/學期教育投資總額；邊際產(chǎn)生率=中學學校本期增加的畢業(yè)人數(shù)/學前教育投資期增加數(shù)。四、論述題（每小題10分，共20分）你在生活、學習或工作中遇到哪些學前教育方面的問題，你希望學習哪些學前教育知識或方法來解決這些問題？（略）如何提高學前教育的經(jīng)濟效益？答：學前教育投資的經(jīng)濟效益不能以直接的物質(zhì)產(chǎn)品與投入相比較，也不能直接以國民收入正增長來衡量，學前教育投資所培養(yǎng)的人才也很難用一個籠統(tǒng)的投入產(chǎn)出比較結(jié)果來表示。加強對學前教育的科學研究。調(diào)整幼兒園教育教學內(nèi)容。答：提高社會對學前教育的認識。為學前教育立法。加大對學前教育的投入力度。加強對學前教育的監(jiān)管。簡述提高學前教育功能發(fā)揮的策略。學前教育促進個體認知發(fā)展。簡述學前教育對個體的期望功能。答：夸美紐斯在論述幼兒教育時，不僅廣泛吸取了以往和當時教育思想發(fā)展的成果，而且還力圖在當時科學發(fā)展的水平以及他個人對兒童生理及心理發(fā)展的認識水平上，把幼兒教育建立在一定的科學基礎(chǔ)上，這是十分可貴的。學前教育效益指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學前教育功能決定的。 二、名詞解釋題（每小題4分，共12分）最近發(fā)展區(qū)即兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。從性質(zhì)上劃分，學前教育功能可以劃分為（A）。教育的基本功能是（B）。我國第一所公立幼稚師范學校是（D），其創(chuàng)建者是（）。（P260框）聯(lián)系實際談?wù)動仔°暯庸ぷ鞯囊饬x。簡述培養(yǎng)學前兒童對小學生活的適應(yīng)性的具體內(nèi)容。小學是實施義務(wù)教育的機構(gòu)，以（上課）為主要活動形式。社區(qū)教育起源于（丹麥）。二、簡答題簡述幼兒園教學活動的原則（P149框）簡述幼兒園游戲的意義（P158框）簡述幼兒園心理環(huán)境的特點（P185～186）三、論述題如何組織幼兒園的教學活動（P149～154）第四次作業(yè)（第七、八、九章）一、填空題幼兒園教師的職業(yè)技能是幼兒園教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能力，包括（觀察）能力、（溝通）能力、（組織教育活動）的能力。按游戲的教育作用可以將游戲分為、（創(chuàng)造性游戲）、（有規(guī)則游戲）兩大類。（P62框）簡述學前教育與個體社會化之間的關(guān)系（P61）簡述學前兒童德育的原則（P114框）簡述幼兒園教育目標的層次結(jié)構(gòu)（P86）三、論述題：舉例分析如何貫徹和實現(xiàn)幼兒園的雙重任務(wù)（P88框）第三次作業(yè)（第五、六章）一、填空題幼兒園的教育活動可以分為生活活動、（教學活動）、（游戲活動）三類。在學前兒童德育實施的過程中，一些家庭往往出現(xiàn)“爸爸打、媽媽護，爺爺奶奶打掩護”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象違反了德育的（一致性）原則。二、簡答題夸美紐斯對于學前教學的發(fā)展的貢獻（P7～8）盧梭的自然教育思想（P8）簡述學前教育功能的類型（P37框）簡述學前教育的個人效益（P47框）三、論述題試述蒙臺梭利對于學前教育學發(fā)展的貢獻。學前教育對社會的功能首先表現(xiàn)在（經(jīng)濟功能）。第二篇：學前教育學作業(yè)及答案《學前教育學》作業(yè)及答案第一次作業(yè)（第一、二章）一、填空題世界上第一本學前教育專著（《母育學?！罚?。教育方法鼓勵兒童自己動手參加各項活動，并在活動中探索問題、解決問題。教育原則強調(diào)教師根據(jù)兒童發(fā)展水平提供適當?shù)沫h(huán)境，保證兒童與環(huán)境進行有意義的相互作用；強調(diào)激發(fā)兒童的學習動機，鼓勵兒童自己探索、自己發(fā)現(xiàn)；提供兒童操作、與人相互作用的機會，使兒童獲得多種經(jīng)驗；強調(diào)教育內(nèi)容與兒童生活相聯(lián)系。3．認知發(fā)展理論課程模式認知發(fā)展理論課程模式的理論基礎(chǔ)是認知發(fā)展理論。教育原則強調(diào)目標的分解和細化，強調(diào)教師的積極引導和行為塑造。2．行為主義理論課程模式行為主義理論課程模式的理論基礎(chǔ)行為主義理論，該模式的教育目標是以直接、有效的方式教兒童學業(yè)技能、道德知識和社會規(guī)則，形成今后成功接受學校教育必須的行為、讀寫算等技能。兒童可以自己選擇、自己設(shè)計、自由活動，不受任何約束。教育內(nèi)容特別強調(diào)游戲的作用，尤其是角色游戲和創(chuàng)造性游戲，幼兒通過探索角色表現(xiàn)自己。1．發(fā)展成熟論課程模式發(fā)展成熟論課程模式的理論基礎(chǔ)是自然主義等理論，教育目標發(fā)展兒童的自信心、創(chuàng)造性，敏感生和實效性，促進兒童內(nèi)部潛能的全面開發(fā)，培養(yǎng)完整兒童。政府還設(shè)立專門的學前教育協(xié)調(diào)員，顧問等，保證學前教育的持續(xù)發(fā)展。政府制定《家庭援助法案》，發(fā)給津貼家庭托兒費。這些功能主要有教育功能、補償功能、診斷、治療功