【正文】 前學(xué)前教育改革中重要的理論問題，如幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)前教育的課程設(shè)置、學(xué)前教育評價，以及學(xué)前教育科學(xué)研究方法的研究等等。我國在解放后，學(xué)前教育理論的建設(shè)進入了一個嶄新階段。??答：這個學(xué)科是不斷發(fā)展的。最后，要認(rèn)識當(dāng)前學(xué)前兒童教育中存在的一些非科學(xué)教育觀念，并盡快做好教育思想上的轉(zhuǎn)化工作。我國中小學(xué)教育已在進行從就試模式向人的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。答：首先，明確當(dāng)前國際學(xué)前教育發(fā)展的趨向，已從版面追求智能發(fā)展轉(zhuǎn)向兒童心靈的建設(shè)，從“智育中心”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)前兒童人格的全面發(fā)展，尤其重視兒童社會性以及情感的發(fā)展。處于世紀(jì)之交的學(xué)前教育要為他們的今后成長、學(xué)習(xí)、工作打好基礎(chǔ)，要為培養(yǎng)21世紀(jì)未來社會的“四化”建設(shè)人才打好基礎(chǔ)。你是如何認(rèn)識“幼兒園‘小學(xué)化’”這一現(xiàn)象的？答：幼兒園小學(xué)化是非科學(xué)的。教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認(rèn)每個兒童都有發(fā)展的可能性。答： 五、論述題結(jié)合實例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。答： 、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。四、簡述題：。學(xué)前教育效益：就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，他是由學(xué)前教育功能決定的。二、選擇題瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D《林哈德與葛篤德》）在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的（）陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D江西實驗幼師）推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科的是（）在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B顏之推）教育的基本功能是（B個體的功能）屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C發(fā)展性）從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（）學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其（）屬于學(xué)前教育效益的特征的是（）三、名詞解釋最近發(fā)展區(qū)：即兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平兩者之間的距離。從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個體功能和（社會功能）。學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、（遲效性）、（長效性）、多效性。學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮（其功能）的表現(xiàn)和結(jié)果。兒童心理發(fā)展的四階段是指：（感知運動階段）、前運算思維階段、（具體運動階段）和形式運算階段。第三篇：學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)答案學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)答案一、填空題標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的（《理想國》）。如培養(yǎng)良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；良好的非智力品質(zhì)；豐富其感性經(jīng)驗，發(fā)展基本能力。這樣的教 育模式會使兒童在進入小學(xué)階段以后出現(xiàn)這樣一些情況： 入學(xué)初感學(xué)習(xí)輕松，以后出現(xiàn)上課 不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等情況，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度；隨著學(xué)習(xí)難度的加深，“儲備 知識”用完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。此案例中，兩位老師采取了小學(xué)化的教育模式。（3）現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求。幼小銜接工作的意義：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求。六、案例分析題新學(xué)期開始，李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師，她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進入?.答： 幼兒園與小學(xué)是臨近的教育階段，那究竟什么是幼小銜接呢？幼小銜接是指根據(jù)學(xué)前兒 童過渡期身心發(fā)展的特點，從德、智、體、美各方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也 為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。第三，豐富感知經(jīng)驗，發(fā)展基本能力。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：第一，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)前兒童對小 學(xué)生活的適應(yīng)性；學(xué)前兒童入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對其身心 健康影響很大。答：幼兒園方面的幼小銜接工作的主要內(nèi)容有：培養(yǎng)學(xué)前對小學(xué)生活的熱愛和向往；學(xué) 前兒童對小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。幼兒教育因其啟蒙意義，成為孩子受教育過程中不可或缺的一個階段。因此說，兒 童心理的發(fā)展是兒童主動發(fā)展的過程。②幼兒園教育能激發(fā)兒 童的主觀能動性。適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?jīng)驗?zāi)茱@著促進兒童認(rèn)知及各方面的發(fā)展，而長期教養(yǎng)經(jīng)驗剝奪則會使兒童 認(rèn)知發(fā)展停滯不前，甚至永久性喪失人類某些特有的能力。學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。概括地說，我國的幼兒園擔(dān)負(fù)著保育、教育學(xué)前兒童及為方便家長服務(wù)的“雙重”任務(wù)，這是我國幼兒園 的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。答：學(xué)前兒童從幼兒園進入小學(xué)后可能會面臨的問題有： 變化 五、論述題你如何理解“寶寶的健康成長=家庭教育+幼兒園教育”？答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：①家庭教育是其它教育的堅實基礎(chǔ)；②家 庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識和步入社會的起點； ③家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在； ④ 家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。答：幼兒園與小學(xué)銜接的原則有以下幾點： 小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化 。答：家長參加與幼兒園活動的方式有： 作。答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面： 庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識和步入社會的起點 。個別談話：是一種幼兒園與家庭加強聯(lián)系的一種重要方式，幼兒園教師可以利用家長到 園接送兒童的機會，與她們交談有關(guān)教育學(xué)前兒童的情況，吸取家長的經(jīng)驗、或向家長提出 要求，反映問題，共同研究解決，當(dāng)然必要時可以另約時間做比較長的談話四、簡述題簡述幼兒園與家庭聯(lián)系的內(nèi)容答：幼兒園與家庭聯(lián)系的內(nèi)容主要有： 紹幼兒園的各項工作 法 。親子班：由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的 03 歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參加親子活動。二、選擇題幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（B 兒童入學(xué)適應(yīng)不良）幼小銜接必須堅持的原則是（D 整體性）社區(qū)教育起源于（B 丹麥）幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與（B 家長咨詢）由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D0－3 歲未）三、名詞解釋家長開放日：就是指幼兒園定期邀請家長來園、所參觀和參加活動，可增進家長對幼兒 園教育工作的感性認(rèn)識。（科學(xué)飲食）、充足的睡眠、（安全的環(huán)境）以及定期的身體檢查有助于減少疾病等 影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。幼小銜接工作的主要途徑有（日常生活）、（專門性的主題銜接活動）、和其它各領(lǐng)域 的教學(xué)活動。與幼兒園以游戲作為主要活動形式相比，小學(xué)是以（上課）作為主要活動形式的。《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、（社會教育）、（家庭教育）結(jié)合”的育人機制。（個別聯(lián)系方式）和（集體聯(lián)系方式）兩種。教師在與兒童溝通時，要充分肯 定其身上的閃光點、進步和成績，這樣會使他們感受到教師對自己的愛和信任，對教師提出 需要改進的方面就更加重視，并欣然接受。（6）．善于傾聽——在與兒童的交流的過程中，教師要學(xué)會傾聽，善于用心傾聽孩子的心 聲。（5）．語氣要和善——教師與兒童溝通時，語氣是否和善有著至關(guān)重要的作用。同時，與兒童溝通時的語 速要適中，不能太快，也不能太慢。（4）．語調(diào)語速要適當(dāng)——教師說話的語調(diào)對交流起著重要作用。教師要使每一個兒童的眼光都注視著自己，視線必須將所有兒童 包圍其中。（2）．選用適當(dāng)?shù)恼Z言——教師在與兒童溝通時，不要用生疏的字、詞、句與兒童交流，應(yīng)選擇兒童容易聽懂的字、詞、句作為與兒童交流的媒介，用詞要準(zhǔn)確，句子表達(dá)要完整、具體。（1）．熟記兒童的名字——教師呼喚兒童的名字，會使他們倍感親切，覺得自己受到老師 的重視，這是對兒童的尊重和基本的禮節(jié)。每天早晨晨間活動結(jié)束的時候，我就會拿起點名冊準(zhǔn)備點名。（4）教導(dǎo)。（3）誘導(dǎo)。（2）指導(dǎo)。具體表現(xiàn)為：（1）引導(dǎo)。如果 場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一個不必要的設(shè)施，限制了兒童的活 動范圍。在場地面積允許的情況下，盡可能增加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分 地享受戶外環(huán)境。幼兒園開辟戶外場地，其主要目的是為了讓學(xué)前兒童能充分接觸新鮮空氣和陽光，鍛煉兒童 的身體。幼兒園的戶外場地，大致包括三個區(qū)域，即水泥地、花草地和泥土地。（2）在幼兒戶外場地的設(shè)計過程中如何體現(xiàn)？答：一般來說，幼兒園戶外場地分為兩種：一種是全園只設(shè)一個大型的共同游戲場地，另一 種是同時設(shè)班級游戲場地和共同游戲場地。六、案例分析題陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想?..（1）你是如何理解這句話？答： 環(huán)境就是體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過程與思想，通過幼兒的參與它就可以更好地讓幼兒有互動的 交流?；凇胺此?日記”的教師成長。答：基于“教歷研究”的教師成長。例如，教師可以為與其他兒童交往有困難的兒童創(chuàng)造一些有 利于展現(xiàn)他們特長的團體活動，為他們贏得同伴的好感； 可以引導(dǎo)其他的兒童發(fā)現(xiàn)這些小朋 友的閃光點；教師也可以抓住孩子渴望友誼的心理，通過適當(dāng)?shù)慕逃龣C會，讓這些孩子改變 自己的一些性格缺點。游戲活動往往可以創(chuàng)造自然的學(xué)前兒童之間相處的 機會，更好的培養(yǎng)學(xué)前兒童如何尊重別人和進行協(xié)商、友好互助的精神。因此，教師應(yīng)該公平地對待每一位兒童，同時應(yīng)采取民主的、科學(xué)的教育方法，既不可溺愛或過度保護兒童，也不能專橫或放任。如何幫助“不合群”兒童，請結(jié)合實例說明。評價一個幼兒園是否具有良好的心理環(huán)境具體可參照 以下幾方面的標(biāo)準(zhǔn)：（1）教師能滿足學(xué)前兒童的各種合理需要；（2）教師能和體諒和容 忍學(xué)前兒童的所作所為；（3）教師能民主、平等地對待學(xué)前兒童；（4）教師能對學(xué)前兒 童表現(xiàn)出種種支持的行為；（5）教師能以平等的地位參與學(xué)前兒童的活動等。主要包 括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、老師的教育觀念與行為等。列舉四條良好的幼兒園心理環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實際進行說明和分析。滿足活動需要的環(huán)境。兒童總是有很強的好奇心，他們對于一切新奇的東西，都喜歡不停地 動、摸、抓和放嘴里等，通過他們的感覺器官來感知外部的世界。總的來說，應(yīng) 該從空氣與日光、光線與色彩、溫度與濕度以及適合學(xué)前兒童心理的室內(nèi)布局等方面來考慮。想一想我們自己，處在一個雜亂、骯臟和簡陋的 環(huán)境中，會使我們產(chǎn)生強烈的厭惡感。舒適的 環(huán)境。因此，兒童喜愛的是熟悉的環(huán)境，是他們自己了解的 環(huán)境，而不喜歡陌生的。熟悉的環(huán)境。五、論述題結(jié)合實際論述如何創(chuàng)設(shè)一個學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。答： 培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑有： 。 究活動。答：幼兒園教師的角色有： 簡述培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑。答：“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生的期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強心理，朝著 期望著的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。四、簡答題簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)。反思日記：是指教師通過對自己日常生活和教學(xué)活動中的個人化思想的記錄，以此來促 進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗?zāi)酥链┩改芰Φ囊环N話語方式。幼兒園心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要 包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。教師在語言表達(dá)過程中應(yīng)該注意自身語言表達(dá)的規(guī)范性、（注意適度的語言修飾）（注 和 意自身的語言面貌）。教師對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持表現(xiàn)為支持學(xué)前兒童（獨立自主的學(xué)習(xí)）和（支持學(xué)前兒童 合作學(xué)習(xí)）。幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園（人際關(guān)系）、精神氛圍、（教師的教育觀念與行為）等。作業(yè)三一、填空題激勵作用對學(xué)前兒童的強化效應(yīng)可分為正強化效應(yīng)和（負(fù)強化效應(yīng)），其中，幼兒園環(huán) 境所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是指（正強化效應(yīng)）。在教學(xué)過程中，要重視 發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動的習(xí)慣和必要的自制力和堅持性，如積極回答都是的提 問，有始有終地完成任務(wù)等。因此，對大班兒童，特別是對到了大班末期的兒童，課堂教學(xué)活動內(nèi)容 要豐富、充實，以滿足他們的求知欲望；每次課堂教學(xué)活動的時間要延長，逐漸接近于小學(xué) 一節(jié)課的時間，要求兒童能聽從教師指導(dǎo)，有時可以要求他們獨立地克服困難，完成任務(wù)。還要注意培養(yǎng)兒童認(rèn)真完成作業(yè)、遵守課堂教堂活動規(guī)則的良 好習(xí)慣。因此，教師對兒童的作業(yè)應(yīng)進行評價。這 樣可以培養(yǎng)兒童的理解能力和認(rèn)真聽講的習(xí)慣。所以，中班兒童課堂教學(xué)活動的 次數(shù)要適當(dāng)增多，時間要適當(dāng)延長，教師對兒童的要求也應(yīng)比小班有所提高。經(jīng)過小班的階段的學(xué)習(xí)，進入中班兒童已經(jīng)習(xí)慣于集體教學(xué)活動。因此，在兒童剛?cè)雸@的兩周內(nèi)，教師可以把兒童分成小組進行教學(xué)活動，讓他們一起聽故事、做游戲。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)前兒童獲得知識、發(fā)展智力及今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要條件，它包括 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)時能否集中注意力，能否積極克服困難、能否有愛心、能否認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù) 等等。第三． 學(xué)前兒童求知的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)前兒童獲得的知識 必須是有關(guān)于他們周圍生活中常見的事物和現(xiàn)象的粗淺的、具體的知識、而且必須有科學(xué)性 和教育性。第二．初步知識和概念的教育。學(xué)前兒童智育的內(nèi)容是根據(jù)智育的任務(wù)而設(shè)計的，具體的說，包括以下幾個方面： 第一，發(fā)展智育的教育。六、案例題“教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力?.答：《幼兒園工作規(guī)程》第五條規(guī)定，學(xué)前兒童智育的任務(wù)是：發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運 用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng) 初步的動手能力。相反，教師必須 通過在幼兒游戲過程中的認(rèn)真觀察和總結(jié)，及時地在游戲后對幼兒游戲的情況進行分析，這 樣可以為幼兒選擇和進行下一次的游戲活動提出指導(dǎo)，從而更為有效地引導(dǎo)孩子的發(fā)展。但是，幼兒園中的自主游戲與幼兒 在園外純粹的自主游戲有所不同。隨著素質(zhì)教育觀念的日漸普及和自主活動課程的推 廣，自主游戲在幼兒園日常游戲組織和兒童活動中所占的比重將會逐步提高。各類游戲各具特色。答：在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為創(chuàng)造性和有規(guī)則的游戲兩類