【正文】 德育的途徑與方法。4．個(gè)體社會(huì)化答：人的個(gè)體社會(huì)化是指個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)的發(fā)展自己個(gè)性的過程。二、選擇題（每小題2分，共10分）1．學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（C）A．自覺性低 B．自制力弱 C．注意力分散 D．堅(jiān)持性不強(qiáng) 2．家庭教養(yǎng)方式一般分為（B）A．溺愛開放專制放任B．溺愛民主專制放任C．溺愛民主強(qiáng)權(quán)放任D．溺愛開放強(qiáng)權(quán)放任3．學(xué)前兒童德育的主要方法有（A）A．說服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)B．指導(dǎo)、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)C．說服、規(guī)范、練習(xí)、評(píng)價(jià)D．說服、范例、練習(xí)、批評(píng)4．關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（AB）A．兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展B．兒童的發(fā)展應(yīng)是有個(gè)性的發(fā)展C．兒童的發(fā)展應(yīng)是平均的發(fā)展D．兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無差別的發(fā)展 5．我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（A）A．保育和教育B．體育和智育Ｃ．德育和智育Ｄ．保育、教育幼兒及為家長服務(wù)三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1．認(rèn)同 答：認(rèn)同是一個(gè)潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系。10．學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容包括 發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性的教育 和 發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教育 兩個(gè)方面。8．學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的 求知興趣，學(xué)習(xí)?如何學(xué)習(xí)?，并養(yǎng)成 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 的教育過程。6．幼兒園教育應(yīng)該以游戲作為基本活動(dòng)。4．我國幼兒園的教育目標(biāo)是：對(duì)幼兒實(shí)施等體、智、德美諸方面發(fā)展的教育等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。2．學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品德教育法是練習(xí)。堅(jiān)持學(xué)前教育，使其快速發(fā)展，為中國貢獻(xiàn)更多棟梁之才。加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究。調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。提高學(xué)前教育還有以下途徑和方法：提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。所以說，學(xué)前教育是人才的必經(jīng)之路。答：學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。更我重要的是，接受過學(xué)前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。與1990年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相似,在初中以下教育階段,該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo):%,。六、案例分析題（每小題11分，共11分）在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中,%,。學(xué)前教育的功能是教育界的功能在學(xué)前階段的應(yīng)用。4．你認(rèn)為應(yīng)該如何根據(jù)未來社會(huì)對(duì)人的要求調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容。另外如果說在日常教學(xué)中忽視了孩子的行為習(xí)慣教育、忽視了孩子的興趣愛好教育、忽視了孩子語言發(fā)展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關(guān)鍵問題時(shí)教育者、家長以及我們的孩子如何看待這個(gè)學(xué)前教育，只要能多為孩子著想，那學(xué)前教育中適當(dāng)?shù)男W(xué)化也是完全可以理解的。計(jì)算公式如下：平均單位投入的產(chǎn)生率=中學(xué)學(xué)校本期畢業(yè)人數(shù)/學(xué)期教育投資總額 邊際產(chǎn)生率=中學(xué)學(xué)校本期增加的畢業(yè)人數(shù)/學(xué)前教育投資本期增加數(shù)第二，質(zhì)量指標(biāo)。答：學(xué)前教育投資的經(jīng)濟(jì)效益不能以直接的物質(zhì)產(chǎn)品與投入相比較，也不能直接以國民收入怎增長來衡量，學(xué)前教育投資所培養(yǎng)的人才也很難用一個(gè)籠統(tǒng)的投入產(chǎn)出比較結(jié)果來表示。學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)功能還表現(xiàn)在解放婦女勞動(dòng)力上，并且關(guān)系到千家萬戶的生活和工作，減輕了家長養(yǎng)育學(xué)前兒童的負(fù)擔(dān)，使他們有充沛的精力投入工作和學(xué)習(xí)，直接解放了勞動(dòng)力，從而為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)。學(xué)前教育不僅表現(xiàn)在提高勞動(dòng)力資本素質(zhì)、培養(yǎng)人才、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，而且還有自己獨(dú)特的作用。五、論述題（每小題7分，共28分）1．結(jié)合實(shí)際分析學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)功能。5．簡述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)。4．簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。答：教育本質(zhì)，是教育固有的本質(zhì)屬性。答：提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略可以從以下六個(gè)途徑入手：；；；；。答：學(xué)期教育對(duì)個(gè)體的期望功能，包括以下三個(gè)方面：；；，要求學(xué)前教育必須重視兒童社會(huì)的、情感的、人格的培養(yǎng)。5．學(xué)前教育期望功能答：學(xué)前教育的期望功能是指學(xué)前教育理想的功能，期望的本體即使促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧發(fā)展的個(gè)體發(fā)展功能，期望的工具功能既為以后發(fā)展打基礎(chǔ)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能。3．學(xué)前教育效益答：學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。2．學(xué)前教育功能答：學(xué)前教育功能從廣義上說，可以分為個(gè)提供功能與衍生功能。A．期望功能與實(shí)際功能B．個(gè)人功能與社會(huì)功能C．政治功能與經(jīng)濟(jì)功能D．文化功能與家庭功能4．學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠洌–）A．過度教育B．質(zhì)量下降Ｃ．功能異化Ｄ．社會(huì)不重視5．屬于學(xué)前教育效益的特征的是（B）A．直接性B．遲效性C．單一性D．短期性三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1．教育功能答：教育功能是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功能或價(jià)值。11．教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。9．學(xué)前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對(duì)人的內(nèi)在發(fā)展和外在的影響。7．學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、遲效性、長效性、多效性。4．從性質(zhì)上來劃分，學(xué)前教育功能分為 期望功能和實(shí)際功能。2．學(xué)前教育功能的特征表現(xiàn)在：領(lǐng)先性、廣泛性、對(duì)象性發(fā)展性和延后性。因此說，學(xué)前教育界有助于兒童身休、情感、社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，以保證社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)，有利于全民科學(xué)文化水平和素質(zhì)的提高，促進(jìn)國家文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高科技發(fā)展水平，從而提高國家的綜合國力，增強(qiáng)在國際視野中的地位與作用。該案例中就是學(xué)前教育效益在文化效益的表現(xiàn)。個(gè)人效益主要是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能在個(gè)人認(rèn)知、經(jīng)濟(jì)等方面的收益。請你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。，%，；%，；與1990年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo):%，；%，%。答：20世紀(jì)中葉以來，學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)，人類學(xué)，社會(huì)學(xué)，心里學(xué)，生理學(xué)等相鄰學(xué)科影響之下也有了教大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)開使從一門新獨(dú)立的學(xué)科逐漸成為一門體系完善的學(xué)科，其理論化和科學(xué)化水平都有了顯著的提高。眾多教育家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。在學(xué)前教育中，如何正確地認(rèn)識(shí)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，既不壓抑他們，也不催趕他們的發(fā)展，是學(xué)前教育工作者的永恒課題，也是學(xué)習(xí)本課程的根本意義。1． 學(xué)習(xí)從屬于主體的發(fā)展水平。他明確指出，教育的目的不是增加兒童的知識(shí)，而是為兒童設(shè)臵充滿智慧刺激的環(huán)境，讓兒童自行探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。皮亞杰根據(jù)發(fā)生認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的教育提出了嚴(yán)厲的批評(píng)。4．結(jié)合你的教育經(jīng)歷，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)《學(xué)前教育學(xué)》的體會(huì)。答：學(xué)前教育學(xué)的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)有助于形成正確的教育觀念；有助于掌握教育的具體規(guī)律，每個(gè)學(xué)前兒童都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，他們的興趣、才能、意志、性格是各不相同的，要把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展而又具有個(gè)性的社會(huì)主義新人，是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致而又富有創(chuàng)造性的工作。學(xué)前教育要符合學(xué)前兒童身心發(fā)展的特征，并不意味著消極適應(yīng)和遷就，而是要促進(jìn)發(fā)展。學(xué)前階段是學(xué)前兒童身心發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，因此學(xué)前教育是學(xué)前兒童發(fā)展的重要條件，同時(shí)學(xué)前教育又受學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約。答：學(xué)前教育應(yīng)適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律。5每個(gè)兒童都有自己的?最近發(fā)展區(qū)?，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)造不同的?最近發(fā)展區(qū)?，因材施教。3教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造?最近發(fā)展區(qū)?，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。答：1最近發(fā)展區(qū)?即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。答：學(xué)習(xí)學(xué)前教育應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：要堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)；要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)理論；要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則；要拓展和利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)；學(xué)習(xí)與思考、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。答：學(xué)前教育學(xué)的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)部分：學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科概述、學(xué)前教育的一般原理、學(xué)前教育的組織形式、學(xué)前兒童教育的管理與領(lǐng)導(dǎo)等。他的主要著作有《兒童心理研究》、《家庭教育》、《活教育理論與實(shí)施》等。他主張幼稚園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣；幼稚園應(yīng)有充分而適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，并與家庭合作教育兒童；幼稚園的課程以大自然、大社會(huì)為中心，實(shí)施單元教學(xué)，采用游戲方法，主張多在戶外活動(dòng)等。3．介紹我國學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的一位教育家及其學(xué)前教育思想。2．簡述學(xué)前教育發(fā)展萌芽階段的特點(diǎn)。四、簡述題（每小題5分，共25分）1．簡述南宋朱熹的學(xué)前教育思想。3．學(xué)前教育規(guī)律答：學(xué)前教育規(guī)律就是學(xué)前教育內(nèi)部諸因素之間、學(xué)前教育與其他階段的教育之間、學(xué)前教育與其他事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，以及學(xué)前教育發(fā)展變化的必然趨勢。二、選擇題（每小題2分，共10分）1．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）A.《大教學(xué)論》B.《世界圖解》 C.《理想國》 D.《林哈德與葛篤德》2．在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的（A）A．孕育階段3．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（A）4．推動(dòng)各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（C）5．在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B）三、名詞解釋（每小題3分，共12分）1．學(xué)前教育學(xué)答：學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前階段的教育現(xiàn)象和教育問題、揭示這一特定階段教育規(guī)律，以及闡明學(xué)前教育理論的科學(xué)。13．學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)是指觀察與認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象、研究和揭示學(xué)前教育存在和發(fā)展的規(guī)律、為學(xué)前教育實(shí)踐提供指導(dǎo)。11．學(xué)前教育工作者包括幼兒園教師等專職的，也包括父母等非專職的學(xué)前教育工作者。9．兒童心理發(fā)展的四階段是指： 感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。7．第一個(gè)提出在我國實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育的人是康有為。5．世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是《母育學(xué)校指南》，其作者是捷克教育家夸美紐斯。3．標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的 理想國。第二篇：學(xué)前教育學(xué)形成性考核冊答案第一章一、填空題（每小題1分，共13分）1．學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展過程可以分為孕育階段、萌芽階段、初創(chuàng)階段和發(fā)展階段四個(gè)階段。如培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；良好的非智力品質(zhì)；豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。這樣的教育模式會(huì)使兒童在進(jìn)入小學(xué)階段以后出現(xiàn)這樣一些情況：入學(xué)初感學(xué)習(xí)輕松，以后出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等情況，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度；隨著學(xué)習(xí)難度的加深，“儲(chǔ)備知識(shí)”用完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。此案例中，兩位老師采取了小學(xué)化的教育模式。（2）小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚，兒童入學(xué)適應(yīng)不良。根據(jù)我國學(xué)前教育的目標(biāo)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合我國的幼教實(shí)踐，我們認(rèn)為有效的銜接工作必須遵循如下四個(gè)基本原則：（1）長期性而非突擊性；(２)整體性而非單項(xiàng)性的銜接；(３)與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；(４)家、園、校的一致性而非孤立化。（可以自由發(fā)揮）答案要點(diǎn)：幼兒園與小學(xué)是臨近的教育階段，那究竟什么是幼小銜接呢？幼小銜接是指根據(jù)學(xué)前兒童過渡期身心發(fā)展的特點(diǎn)，從德、智、體、美各方面做準(zhǔn)備，使學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。四、材料分析題新學(xué)期開始,李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師,她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了,為了做好幼小銜接工作,讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活,布置書面家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。答：幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上。第一培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；第三豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。第一培養(yǎng)主動(dòng)性；第二培養(yǎng)獨(dú)立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和時(shí)間觀念。教師如何做：①、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往。⑤教育內(nèi)容的加深。③師生關(guān)系的不同。三、論述題？幼兒園教師應(yīng)如何幫助解決？答：面臨的問題：①、社會(huì)要求的提高。答：各國幼小銜接大體可以歸納為三種類型：小學(xué)向幼兒園靠近、幼兒園向小學(xué)靠近和幼兒園與小學(xué)一體化。答：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求：過渡期的存在；（2）小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚：兒童入學(xué)適應(yīng)不良；（3）現(xiàn)在學(xué)前教育使命的要求：兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展。答：（1）優(yōu)化社區(qū)學(xué)前教育的功能；（2）提高學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量；（3）促進(jìn)社區(qū)學(xué)前兒童的社會(huì)化發(fā)展。根據(jù)幼兒園教學(xué)計(jì)劃可在適當(dāng)時(shí)機(jī)，邀請家長參與教學(xué)過程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。組織家長俱樂部吸收家長參加各個(gè)班級(jí)活動(dòng)。②、家長俱樂部。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，學(xué)校教育、社會(huì)教育都是在家庭教育基礎(chǔ)上的延伸、擴(kuò)展和提高。④、家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。②、家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)。二、簡答題。由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（0~3歲）。社區(qū)教育起源于（丹麥）。作業(yè)4一、單項(xiàng)選擇題幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求）。如果在場院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境；5）在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源?！逼浜x：改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼