【正文】 。因此，幼兒園階 段應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)前兒童愿意上學(xué)、對小學(xué)的生活懷著興趣和向往、為做一個小學(xué)生感到自豪 的積極態(tài)度，并讓學(xué)前兒童有機(jī)會獲得對小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。聯(lián)系實(shí)際論述幼兒園在幼小銜接過程中應(yīng)開展哪些工作。寶寶的健康成長，是家庭教育和學(xué)校教育的共同成果，缺席哪一個主角都會造成孩子成長的 不完美。通過教育或外界刺激，個體不斷進(jìn)行新的同化和順應(yīng)，如此循環(huán)不已，使 認(rèn)識結(jié)構(gòu)不斷創(chuàng)新，兒童心理的發(fā)展使由較低水平的圖式達(dá)到較高水平的圖式。因此，我們各級幼教工作者一定 要認(rèn)真對待并高度重視學(xué)前兒童的發(fā)展，創(chuàng)造良好的后天教養(yǎng)環(huán)境。這一時期的環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的 決定性作用，也是其發(fā)展智力潛力的必要條件，也就是說，學(xué)前教育能誘導(dǎo)學(xué)前兒童的發(fā)展。幼兒園在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用體現(xiàn)在以下幾方面：①幼兒園教育對兒童發(fā)展的誘導(dǎo)作用。我國幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展 的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時為幼兒的家長參加工作，學(xué)習(xí)提供便利條件。簡述學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后可能會面臨的問題。簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。列舉家長參加與幼兒園活動的方式。簡述家庭教育的地位和作用。家長學(xué)校：即幼兒園等學(xué)前教育正時機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學(xué)校，以有目的，有系 統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識，交了優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的 學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。幼小銜接：是指根據(jù)學(xué)前兒童過渡期身心發(fā)展的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面做準(zhǔn)備，是學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也為其長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。1國外幼小銜接的過渡模式可以歸納為（小學(xué)向幼兒園過度）、幼兒園向小學(xué)靠近和（幼 兒園與小學(xué)一體化）。美國的教育工作者歸納的學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的要素指（健康的體質(zhì)）和（良好的個性品 質(zhì)）。幼小銜接必須堅(jiān)持（長期性）而非突擊性的原則。社區(qū)學(xué)前教育基地的功能包括（反饋意見）、進(jìn)行專門的學(xué)前教育和（營造學(xué)前教育的 有利氣氛）。（成人教育）形式的社區(qū)教育。作業(yè)四一、填空題，即（家庭教育）、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與（社會 教育）。（7）．以鼓勵、肯定、引導(dǎo)為主——每個孩子都不是十全十美的，都有著這樣或那樣的缺 點(diǎn)，但是他們又都有極強(qiáng)的自尊心和極易受損傷的自信心。和善的語 氣，會使兒童感到親切，更容易接受，這樣能達(dá)到較好的溝通效果。此外，交流時的音量也要適當(dāng)。對兒童而言，教師語言 的抑揚(yáng)頓挫會使交流效果更好，更能激起兒童交流的興趣和愿望。在與兒童進(jìn)行交流與溝通時，教師的視線最好與兒童平行，最好的辦法就是，蹲 下來與孩子交流，讓孩子感覺老師重視他，與老師處于平等的位置。（3）．眼光要與孩子直接接觸——目光的接觸本身就是一種交流和溝通，兒童通過教師的 眼神能明白老師要說什么。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的 第一把鑰匙，也是進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。這天，我對孩子們說?答：這個案例主要體現(xiàn)了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面內(nèi)容。教導(dǎo)學(xué)前兒童養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品 質(zhì)。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動情境，激發(fā)學(xué)前兒童的動機(jī)、興趣，充分調(diào)動 其積極性。指導(dǎo)學(xué)前兒童形成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi) 生習(xí)慣等。對學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解決方法。幼兒園對父母做了個調(diào)查：“您認(rèn)為幼兒園老師是做什么的？”“父母主要有?.答：教師扮演的“指導(dǎo)者”角色。同時，在設(shè)置幼兒園課程時，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。因此，場地的設(shè)計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游 戲和體育活動。水泥地的 開辟主要可供學(xué)前兒童學(xué)騎童車、拉手推車、列隊(duì)做操時使用；花草地可供學(xué)前兒童奔跑、跳躍、打滾、嬉戲時使用；泥土地可開辟為花圃、菜圃、自然角等用。具體設(shè)計時應(yīng)該根據(jù)幼兒園的建設(shè)者規(guī)模確定采 用的方式。促進(jìn)幼兒的自我意識、交流認(rèn)知和感知運(yùn)動能力的發(fā)展。基于“案例教學(xué)”的教師成長?；凇巴榛ブ钡慕處煶砷L。分析幼兒園教師成長的操作路徑。教給學(xué)前兒童 與他人友好相處的知識和方法。積極組織開展游戲活動尤其是集體游戲。答：為了幫助學(xué)前兒童建立良好的同伴關(guān)系，在教育中應(yīng)注意：在幼兒園中教師的教育 方式是影響兒童的建立良好的同伴關(guān)系的重要因素。我們在建設(shè) 幼兒園的過程中一定要充分考慮到這些問題，并在實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)，或者對現(xiàn)有的環(huán)境進(jìn)行 評估和改進(jìn)，為學(xué)前兒童的成長教育過程創(chuàng)設(shè)一個良好、健康的心理環(huán)境。幼兒園心理環(huán)境具有教育 性、可控性、隱蔽性和復(fù)雜性等特點(diǎn)。答： 幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和。具有鼓勵作用的環(huán)境。貼近自然的環(huán)境。富有新意的環(huán)境。同樣的，學(xué)前兒童在幼兒園的活動也需要有一個舒適 的環(huán)境，這樣他們活動的積極性才能得到保持，并達(dá)到一種較為理想的狀態(tài)。舒適的環(huán)境會讓人產(chǎn)生愉悅的情緒。兒童在熟悉的環(huán)境里會產(chǎn)生一種安全的、親切的感覺。在一個陌生 的環(huán)境中的兒童常常會顯得有些拘束、不愛講話、容易哭鬧等，顯示出一種害怕的表情，這 種現(xiàn)象在心理中被稱為“怯生”現(xiàn)象。答：一般而言，符合下述標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜愛的。方法有： 。簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。答： 培養(yǎng)教師組織活動的能力主要是在具體的教學(xué)工作實(shí)踐中形成和發(fā)展的，主要有以下三 個方面：。簡述教師作為“指導(dǎo)者”角色的具體要求。答：我們認(rèn)為良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計應(yīng)符合一 下七條標(biāo)準(zhǔn)： 力 管理 解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。案例教學(xué)：指通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情 景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。教歷研究：就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識自己、認(rèn) 識自己的教學(xué)實(shí)踐，并對自身實(shí)踐進(jìn)行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的 基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。二、選擇題幼兒園的環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用和導(dǎo)向作用是指（B 制約作 用）我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（）幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個學(xué) 前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（）根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動室空間設(shè)計中的（A 開放式）除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個基本要素是指（C 環(huán)境）教歷研究的主要流程是（A 一般項(xiàng)目課前技術(shù)過程描述課后反思）三、名詞解釋幼兒園物理環(huán)境：即幼兒園為滿足學(xué)前兒童的生長發(fā)育需要，為促進(jìn)其體、智、德、美 諸方面全面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件。“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，包括（物質(zhì)環(huán)境）和（精神環(huán)境）。幼兒園的心理環(huán)境的特點(diǎn)主要包括教育性、（可控性）、（隱蔽性）和復(fù)雜性。廣義的幼兒園環(huán)境是指影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切（物質(zhì)要素）和（精神要素）的總和?？傊?，對于大班兒童，教師要在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。在教學(xué)方法上，要逐漸減少游戲的成分，增加運(yùn)用語言講解的成分。經(jīng)過小班、中班階段的學(xué)習(xí)，大班兒童在知識、技能、語言等方面都比以前有了顯著的發(fā)展，他們的按照教師指示完成任務(wù)的自覺性有較大的提高，求知欲和自制力顯著增強(qiáng)，能認(rèn)真地 聽講，并遵守紀(jì)律。評價要有分析，指 出好在什么地方，說明原因。中班兒童不會對課堂教學(xué)活動有興趣，而且 已開始關(guān)心自己完成作業(yè)的好壞。中班兒童教學(xué)活動時，教師可適當(dāng)運(yùn)用語言進(jìn)行講解，要求他們認(rèn)真聽，并且學(xué)會復(fù)核。隨著知識經(jīng)驗(yàn)的增加，語 言的發(fā)展，求知欲的增強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)積極性也顯著提高。小組人數(shù)少，教師可以照顧到每一個兒童，使他們學(xué)會同全組協(xié)調(diào)活動，逐步過渡 到全班教學(xué)活動。一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣?.答：小班兒童剛離開家庭進(jìn)入幼兒園，年齡小，控制能力較差，還不習(xí)慣于集體教學(xué)活動。好奇心是學(xué)前兒童求知興趣和欲望 的最初表現(xiàn)，保護(hù)學(xué)前兒童的好奇心，將之進(jìn)一步發(fā)展為學(xué)習(xí)的興趣和欲望是學(xué)前兒童智育 的重要內(nèi)容。這些知識包括：有關(guān)生活的常識、社會常識、自然界常識、數(shù)的初步認(rèn)識、音樂 和美術(shù)的知識、語言方面的知識等。學(xué)前兒童認(rèn)識事物始于直接感知。發(fā)展學(xué)前兒童智力包括：促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)識能力的發(fā)展，如發(fā)展學(xué) 前兒童的感知覺、觀察能力、語言能力、思維能力、思想和創(chuàng)造能力等；培養(yǎng)學(xué)前兒童良好 的智力品質(zhì)，如思維活動的速度、靈活性，觀察事物的準(zhǔn)確性、敏銳性等；幫助學(xué)前兒童嘗 試使用智力活動的方法和技能，如觀察事物或現(xiàn)象的方法、分析解決問題的方法、操作的方 法和技能。學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動手的興趣；發(fā)展 學(xué)前兒童正確運(yùn)用感官的能力,也就發(fā)展學(xué)前兒童正確運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺等感覺器官來 感知外部世界的能力； 語言能力的發(fā)展與思維的發(fā)展有著密切的關(guān)系，學(xué)前兒童的語言理解、表達(dá)能力對其智力活動的水平影響很大；動手能力與人的智力發(fā)展有著密切的關(guān)系。因 此，自主游戲，突出體現(xiàn)了游戲是幼兒自主自發(fā)的意愿活動這一本質(zhì)特點(diǎn)，明確了教師作為 游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)營造者、游戲過程的觀察支持者、游戲成果的分享激勵者的角色地位。在幼兒園教育過程中，自主游戲只是強(qiáng)調(diào)和突出了幼兒在 活動過程中的主體地位，并不否認(rèn)教師在其中的共享、觀察、幫助的職能。幼兒的自主游 戲包括三個基本環(huán)節(jié)：自由選擇、自主展開和自發(fā)交流。如前所述，根據(jù)幼兒在選擇游戲過程中的參與程度，幼兒園的游戲 可以分為“自主游戲”和“教學(xué)游戲”兩類。創(chuàng)造性游 戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等；有規(guī)則游戲包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲 等。結(jié)合實(shí)際，論述組織和指導(dǎo)幼兒園游戲活動的途徑與方法。要使兒童的游戲健康、豐富、生 動，必須配備適合的、充足的玩具。游戲材料、玩 具是兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和支持。因此應(yīng)在室內(nèi)、戶外設(shè)有游戲的固定場地。游 戲場所也是兒童開始游戲的必備空間條件。上下午可有較長的游戲時間（3040 分鐘）。保證兒童有充分的游戲時間，是促進(jìn) 兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素。生活活動的各個環(huán)節(jié)的時間是短 暫的、零散的，但同樣蘊(yùn)涵著教育內(nèi)容，因此，教師可利用各種機(jī)會，隨機(jī)進(jìn)行教育。教師應(yīng)用一顆 慈母般的愛心去關(guān)愛兒童，使兒童真正感受到老師也像媽媽一樣關(guān)愛、體貼他，幼兒園也像 家里一樣溫暖、安全。全面關(guān)注兒童的需要，促進(jìn)兒童情感的發(fā)展。要求兒童遵守簡 單的生活規(guī)則，可以采用循循善誘的方法。幫助兒童遵守生活活動常規(guī)。目前由于獨(dú)生子女的不斷增多和家庭水平的不斷提高，許多兒童養(yǎng)尊處優(yōu)，獨(dú)立意 識越來越差。論述指導(dǎo)學(xué)前兒童生活活動的途徑與方法。道德行為是道德教育的最終目 的，也是衡量一個人品德水平高低的標(biāo)志。學(xué)前兒童的道德行為易受外界環(huán)境的影響，所以不 夠穩(wěn)定。答：學(xué)前兒童道德行為的特點(diǎn)是：知行常常脫節(jié)。答： 簡述幼兒園游戲的意義。答： 簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。四、簡述題簡述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。角色游戲： 是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。幼兒園生活活動：指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動以為的一切日?；顒?。我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（、教育幼兒及為家長服務(wù)）根據(jù)教學(xué)活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可以分為（A 綜合教學(xué)與分科教學(xué)）學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲是（B 角色 游戲）上課活動一般分為開始部分、結(jié)束部分以及（D 收尾部分）屬于創(chuàng)造性游戲的一項(xiàng)是（A 結(jié)構(gòu)游戲）可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B 成型玩具和未成型游戲）三、名詞解釋認(rèn)同：是指向教師或其他真實(shí)的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。一般而言，學(xué)前兒童每日應(yīng)至少有（2 小時）以上的戶外活動時間。幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力、（對美的想象力）和（對美的表現(xiàn)力）。幼兒園教育應(yīng)該以（游戲）作為基本活動。而科學(xué)研究和綜 合技術(shù)服務(wù)業(yè)正是推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展的重要行業(yè)，這個行業(yè)的發(fā)展能夠帶來社會經(jīng)濟(jì)效益。它的社會效益只要是 指它在整個社會上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益。學(xué)前教育的效益有社會效益和個人效益之分。在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例 %....答：學(xué)前教育效益是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和成果。當(dāng)前教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面需要繼承和發(fā)展歷史上已有學(xué)前教 育思想，另一方面還需進(jìn)一步探索和研究當(dāng)前學(xué)前教育改革中重要的理論問題，如幼兒園教 師專業(yè)發(fā)展、學(xué)前教育的課程設(shè)置、學(xué)前教育評價，以及學(xué)前教育科學(xué)研究方法的研究等等。我國在解放后，學(xué)前教育理論的建設(shè)進(jìn)入了一個嶄新階段。?? 答：這個學(xué)科是不斷發(fā)展的。最后，要認(rèn)識當(dāng)前學(xué)前兒童教育中存在的一些非科學(xué)教育觀念，并盡快做好教育思想上的轉(zhuǎn) 化工作。我國中小學(xué)教育已在進(jìn)行從就試模式向人的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn) 軌。答： 首先，明確當(dāng)前國際學(xué)前教育發(fā)展的趨向，已從版面追求智能發(fā)展轉(zhuǎn)向兒童心靈的建設(shè)，從“智育中心”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)前兒童人格的全面發(fā)展，尤其重視兒童社會性以及情感的發(fā)展。處于世紀(jì)之交的學(xué)前教育要為他們的今后成長、學(xué)習(xí)、工作打好基礎(chǔ)，要為培養(yǎng) 21 世紀(jì)未來社會的“四化”建設(shè)人才打好基礎(chǔ)。你是如何認(rèn)識“幼兒園‘小學(xué)化’”這一現(xiàn)象的？答：幼兒園小學(xué)化是非科學(xué)的。教育者要了解 兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。以發(fā)展的眼光 來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認(rèn)每個兒童都有發(fā)展的可能性。答： 五、論述題結(jié)合實(shí)例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。答：。四、簡述題：。學(xué)前教育效益： 就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，他是由學(xué)前教育功能決定的。二、選擇題瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D《林哈德與葛篤德》）在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展