【正文】 游戲的意義。答： 簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。四、簡述題簡述學前兒童德育的途徑與方法。角色游戲： 是學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲。幼兒園生活活動：指幼兒園一日生活中除教學、游戲活動以為的一切日?；顒?。我國幼兒園的雙重任務是指（、教育幼兒及為家長服務）根據(jù)教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可以分為（A 綜合教學與分科教學）學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲是（B 角色 游戲）上課活動一般分為開始部分、結束部分以及（D 收尾部分）屬于創(chuàng)造性游戲的一項是（A 結構游戲）可供學前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B 成型玩具和未成型游戲）三、名詞解釋認同：是指向教師或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。一般而言，學前兒童每日應至少有（2 小時）以上的戶外活動時間。幼兒園對學前兒童發(fā)展美育的任務在于培養(yǎng)學前兒童對美的感受力、（對美的想象力）和（對美的表現(xiàn)力）。幼兒園教育應該以（游戲）作為基本活動。而科學研究和綜 合技術服務業(yè)正是推動社會生產力的發(fā)展的重要行業(yè)，這個行業(yè)的發(fā)展能夠帶來社會經濟效益。它的社會效益只要是 指它在整個社會上所獲得的效益，包括政治效益、經濟效益、文化效益。學前教育的效益有社會效益和個人效益之分。在科學研究和綜合技術服務業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例 %....答：學前教育效益是指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和成果。當前教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面需要繼承和發(fā)展歷史上已有學前教 育思想，另一方面還需進一步探索和研究當前學前教育改革中重要的理論問題，如幼兒園教 師專業(yè)發(fā)展、學前教育的課程設置、學前教育評價，以及學前教育科學研究方法的研究等等。我國在解放后，學前教育理論的建設進入了一個嶄新階段。?? 答：這個學科是不斷發(fā)展的。最后，要認識當前學前兒童教育中存在的一些非科學教育觀念，并盡快做好教育思想上的轉 化工作。我國中小學教育已在進行從就試模式向人的素質教育的轉 軌。答： 首先，明確當前國際學前教育發(fā)展的趨向，已從版面追求智能發(fā)展轉向兒童心靈的建設，從“智育中心”轉向培養(yǎng)學前兒童人格的全面發(fā)展，尤其重視兒童社會性以及情感的發(fā)展。處于世紀之交的學前教育要為他們的今后成長、學習、工作打好基礎，要為培養(yǎng) 21 世紀未來社會的“四化”建設人才打好基礎。你是如何認識“幼兒園‘小學化’”這一現(xiàn)象的？答：幼兒園小學化是非科學的。教育者要了解 兒童的現(xiàn)狀，作為促進兒童發(fā)展的基礎。以發(fā)展的眼光 來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認每個兒童都有發(fā)展的可能性。答： 五、論述題結合實例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學前兒童教育中的作用和意義。、教育功能和教育效益三者之間的關系。答：。四、簡述題：。學前教育效益： 就是指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結果，他是由學前教育功能決定的。二、選擇題瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D《林哈德與葛篤德》）在學前教育學的發(fā)展史上，我們將 16 世紀之前稱為學前教育學的（）陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學校是（D 江西實驗幼師）推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（）在學前教育學孕育階段，我國關于學前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B 顏之推）教育的基本功能是（B 個體的功能）屬于學前教育功能的特征的是（C 發(fā)展性）從性質上劃分，學前教育功能可以劃分為（）學前教育阻礙經濟、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其（）屬于學前教育效益的特征的是（）三、名詞解釋最近發(fā)展區(qū)：即兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平與在成人的指導和幫助下所達到的解決問 題的水平兩者之間的距離。從范疇上來分，學前教育功能可以分為個體功能和（社會功能）。學前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、（遲效性）（長效性）、多效性。學前教育效益指的是學前教育發(fā)揮（其功能）的表現(xiàn)和結果。兒童心理發(fā)展的四階段是指：（感知運動階段）、前運算思維階段、（具體運動階段）和 形式運算階段。第二篇：學前教育學形成性考核作業(yè)答案學前教育學形成性考核作業(yè)答案作業(yè)一一、填空題標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的（《理想國》。如培養(yǎng)良好的學習習慣；培養(yǎng)；良好的非智力品質；豐富其感性經驗，發(fā)展基本能力。這樣的教育模式會使兒童在進入小學階段以后出現(xiàn)這樣一些情況：入學初感學習輕松，以后出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認真等情況，形成不良的學習習慣和態(tài)度；隨著學習難度的加深，“儲備知識”用完，又缺乏認真學習的習慣，導致學習“沒后勁”等問題。此案例中，兩位老師采取了小學化的教育模式。（3）現(xiàn)代學前教育使命的要求。幼小銜接工作的意義：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求。六、案例分析題新學期開始，李紅和張霞擔任幼兒園大班教師，她們認為大班幼兒馬上就要進入?.答：幼兒園與小學是臨近的教育階段，那究竟什么是幼小銜接呢？幼小銜接是指根據(jù)學前兒童過渡期身心發(fā)展的特點，從德、智、體、美各方面做準備，使學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發(fā)展打下良好的基礎。第三，豐富感知經驗，發(fā)展基本能力。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：第一，培養(yǎng)良好的學習習慣。幫助學前兒童做好入學前的學習準備。培養(yǎng)學前兒童對小學生活的適應性；學前兒童入學后，是否適應小學的新環(huán)境，適應新的人際關系，對其身心健康影響很大。答：幼兒園方面的幼小銜接工作的主要內容有：培養(yǎng)學前對小學生活的熱愛和向往；學前兒童對小學生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學后的適應關系很大。幼兒教育因其啟蒙意義，成為孩子受教育過程中不可或缺的一個階段。因此說，兒童心理的發(fā)展是兒童主動發(fā)展的過程。②幼兒園教育能激發(fā)兒童的主觀能動性。適當?shù)脑缙诮逃涷災茱@著促進兒童認知及各方面的發(fā)展，而長期教養(yǎng)經驗剝奪則會使兒童認知發(fā)展停滯不前，甚至永久性喪失人類某些特有的能力。學前階段是兒童神經系統(tǒng)迅速發(fā)展的關鍵期。概括地說，我國的幼兒園擔負著保育、教育學前兒童及為方便家長服務的“雙重”任務，這是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。答：學前兒童從幼兒園進入小學后可能會面臨的問題有：五、論述題你如何理解“寶寶的健康成長=家庭教育+幼兒園教育”？答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：①家庭教育是其它教育的堅實基礎；②家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點；③家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關鍵所在；④家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件。答：幼兒園與小學銜接的原則有以下幾點：。答：家長參加與幼兒園活動的方式有：。答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面： 。個別談話：是一種幼兒園與家庭加強聯(lián)系的一種重要方式，幼兒園教師可以利用家長到園接送兒童的機會，與她們交談有關教育學前兒童的情況，吸取家長的經驗、或向家長提出要求，反映問題，共同研究解決，當然必要時可以另約時間做比較長的談話四、簡述題簡述幼兒園與家庭聯(lián)系的內容答：幼兒園與家庭聯(lián)系的內容主要有： 。親子班：由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的03歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參加親子活動。二、選擇題幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學教育現(xiàn)狀的呼喚和（B兒童入學適應不良）幼小銜接必須堅持的原則是（D整體性）社區(qū)教育起源于（B丹麥）幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與（B家長咨詢）由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（D0－3歲未）三、名詞解釋家長開放日：就是指幼兒園定期邀請家長來園、所參觀和參加活動，可增進家長對幼兒園教育工作的感性認識。（科學飲食）、充足的睡眠、（安全的環(huán)境）以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學前兒童今后的學習。幼小銜接工作的主要途徑有（日常生活）、（專門性的主題銜接活動）、和其它各領域的教學活動。與幼兒園以游戲作為主要活動形式相比，小學是以（上課）作為主要活動形式的?！毒攀甏袊鴥和l(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學校（托幼園所）教育、（社會教育）、（家庭教育）結合”的育人機制。（個別聯(lián)系方式）和（集體聯(lián)系方式）兩種。教師在與兒童溝通時，要充分肯定其身上的閃光點、進步和成績，這樣會使他們感受到教師對自己的愛和信任，對教師提出需要改進的方面就更加重視，并欣然接受。（6）．善于傾聽——在與兒童的交流的過程中，教師要學會傾聽，善于用心傾聽孩子的心聲。（5）．語氣要和善——教師與兒童溝通時，語氣是否和善有著至關重要的作用。同時，與兒童溝通時的語速要適中，不能太快，也不能太慢。（4）．語調語速要適當——教師說話的語調對交流起著重要作用。教師要使每一個兒童的眼光都注視著自己，視線必須將所有兒童包圍其中。（2）．選用適當?shù)恼Z言——教師在與兒童溝通時，不要用生疏的字、詞、句與兒童交流，應選擇兒童容易聽懂的字、詞、句作為與兒童交流的媒介，用詞要準確，句子表達要完整、具體。（1）．熟記兒童的名字——教師呼喚兒童的名字，會使他們倍感親切，覺得自己受到老師的重視，這是對兒童的尊重和基本的禮節(jié)。每天早晨晨間活動結束的時候，我就會拿起點名冊準備點名。（4）教導。（3）誘導。（2）指導。具體表現(xiàn)為：（1）引導。如果場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設置一個不必要的設施，限制了兒童的活動范圍。在場地面積允許的情況下，盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。幼兒園開辟戶外場地，其主要目的是為了讓學前兒童能充分接觸新鮮空氣和陽光，鍛煉兒童的身體。幼兒園的戶外場地，大致包括三個區(qū)域，即水泥地、花草地和泥土地。（2）在幼兒戶外場地的設計過程中如何體現(xiàn)？答：一般來說，幼兒園戶外場地分為兩種：一種是全園只設一個大型的共同游戲場地，另一種是同時設班級游戲場地和共同游戲場地。六、案例分析題陳鶴琴先生曾經說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想?..（1）你是如何理解這句話？ 答：環(huán)境就是體現(xiàn)幼兒的學習過程與思想，通過幼兒的參與它就可以更好地讓幼兒有互動的交流。基于“反思日記”的教師成長。答：基于“教歷研究”的教師成長。例如，教師可以為與其他兒童交往有困難的兒童創(chuàng)造一些有利于展現(xiàn)他們特長的團體活動，為他們贏得同伴的好感；可以引導其他的兒童發(fā)現(xiàn)這些小朋友的閃光點；教師也可以抓住孩子渴望友誼的心理，通過適當?shù)慕逃龣C會，讓這些孩子改變自己的一些性格缺點。游戲活動往往可以創(chuàng)造自然的學前兒童之間相處的機會，更好的培養(yǎng)學前兒童如何尊重別人和進行協(xié)商、友好互助的精神。因此，教師應該公平地對待每一位兒童，同時應采取民主的、科學的教育方法，既不可溺愛或過度保護兒童，也不能專橫或放任。如何幫助“不合群”兒童，請結合實例說明。評價一個幼兒園是否具有良好的心理環(huán)境具體可參照以下幾方面的標準：（1）教師能滿足學前兒童的各種合理需要；（2）教師能和體諒和容忍學前兒童的所作所為；（3）教師能民主、平等地對待學前兒童；（4）教師能對學前兒童表現(xiàn)出種種支持的行為；（5）教師能以平等的地位參與學前兒童的活動等。主要包括幼兒園人際關系、幼兒園精神氛圍、老師的教育觀念與行為等。列舉四條良好的幼兒園心理環(huán)境的標準，結合實際進行說明和分析。滿足活動需要的環(huán)境。兒童總是有很強的好奇心，他們對于一切新奇的東西，都喜歡不停地動、摸、抓和放嘴里等，通過他們的感覺器官來感知外部的世界?？偟膩碚f，應該從空氣與日光、光線與色彩、溫度與濕度以及適合學前兒童心理的室內布局等方面來考慮。想一想我們自己，處在一個雜亂、骯臟和簡陋的環(huán)境中，會使我們產生強烈的厭惡感。舒適的環(huán)境。因此，兒童喜愛的是熟悉的環(huán)境，是他們自己了解的環(huán)境，而不喜歡陌生的。熟悉的環(huán)境。五、論述題結合實際論述如何創(chuàng)設一個學前兒童喜愛的環(huán)境。答：培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑有：。答：培養(yǎng)教師組織活動的能力主要是在具體的教學工作實踐中形成和發(fā)展的，主要有以下三個方面：。簡述教師作為“指導者”角色的具體要求。答：我們認為良好的幼兒園環(huán)境的設計應符合一下七條標準： 解釋“皮格馬利翁效應”。案例教學：指通過對一個含有問題在內的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。教歷研究：就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎上提高自己的實踐能力，最后改進教學實踐。二、選擇題幼兒園的環(huán)境因素在學前兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用和導向作用是指（B制約作用）我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（）幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（）根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動室空間設計中的（A開放式）除學前兒童、教師以外，構成現(xiàn)代學前教育的第三個基本要素是指（C環(huán)境）教歷研究的主要流程是（A一般項目課前技術過程描述課后反思）三、名詞解釋幼兒園物理環(huán)境：即幼兒園為滿足學前兒童的生長發(fā)育需要，為促進其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提供的物質條件?！坝袦蕚涞沫h(huán)境”，包括（物質環(huán)境）和（精神環(huán)境）。幼兒園的心理環(huán)境的特點主要包括教育性、（可控性）、（隱蔽性）和復雜性。廣義的幼兒園環(huán)境是指影響學前兒童發(fā)展或者受學前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切（物質要素）和（精神要素）的總和?？傊瑢τ诖蟀鄡和?，教師要在學習能力、學習習慣方面為兒童進入小學做好準備。在教學方法上，要逐漸減少游戲的成分，增加運用語言講解的成分。經過小班、中班階段的學習，大班兒童在知識、技能、語言等方面都比以前有了顯著的發(fā)展，他們的按照教師指示完成任務的自覺性有較大的提高，求知欲和自制力顯著增強，能認真地聽講，并遵守