【正文】 持教育的一致性在家長人園開放日中，經(jīng)常可以看到這樣的情況：教師給幼兒盛飯時，家長在一邊連聲說：“少盛一點，少盛一點，他吃不了這么多。教師應該重視這些差異。對大班幼兒，則要求他們能做到自覺，形成良好行為習慣的定式。而對于中班的幼兒，則著重于讓他們將小班學習的生活技能繼續(xù)鞏固、內(nèi)化，最終形成良好的行為習慣。在具體的設計指導方法上，也要從幼兒的年齡特點出發(fā)。因此，教師應當重視生活活動，精心設計，積極認真地給予指導。有的幼兒吃飯的時候，把飯菜撒得滿桌滿地；拿點心的時候，在點心盤里挑來揀去；洗手的時候，為了搶水龍頭和同伴爭吵……這時老師最容易觀察到幼兒的內(nèi)心世界，也是教育幼兒的最好時機。如果教師在餐前用優(yōu)美的詞匯向幼兒介紹食物的名稱、材料、顏色、制作方法，不但有利于幼兒不挑食，還可以使之產(chǎn)生語言、常識方面的教育功能。以進餐活動為例，就包含著豐富的教育功能。因此，在設計指導幼兒生活活動時，教師一定要“教養(yǎng)結(jié)合，養(yǎng)中有教，教中有養(yǎng)，教養(yǎng)并重”。即使是小班幼兒，教師也不應為他們一洗一擦了事，而是應當向幼兒提出具體明確的要求，并組織、觀察和指導幼兒完成這一活動。因此，凡是幼兒力所能及的應該掌握的事情，教師不要代替幼兒去做，而是要鼓勵并指導幼兒自己去完成。一、教養(yǎng)結(jié)合，積極培養(yǎng)幼兒獨立生活的能力 由于幼兒獨立生活的能力尚處于較低水平，為保證幼兒安全、健康和全面的發(fā)展，教師要對他們的生活給予全面、細心的照顧。未來的社會是很重視對學前教育的，學前教育在人的一生當中起到很重要的作用，學前教育就象是早晨的太陽，所以未來的社會對學前教育要有一定的理解。幼兒園應該是每個兒童都要經(jīng)歷的過程，幼兒園是學前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進小學的關(guān)鍵時期，只有辦好幼兒園才能讓每個兒童上小學前打下良好的基礎?！坝變簣@?小學化?”這一現(xiàn)象的？答：如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授些所謂的“小學化”東西，那孩子們肯定是快樂的，而不是小學里死氣沉沉的。④教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進兒童發(fā)展的基礎。②以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認每個兒童都有發(fā)展的可能性。結(jié)合實例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學前兒童教育中的作用和意義?！安缓先骸眱和?，請結(jié)合實例說明。，論述組織和指導幼兒園游戲活動的途徑與方法。對其進行良好的道德行為塑造。第三篇：學前教育學作業(yè)答案學前教育學作業(yè)答案“最近發(fā)展區(qū)”理論在學前兒童教育中的作用和意義。如培養(yǎng)良好的學習習慣；培養(yǎng)；良好的非智力品質(zhì)；豐富其感性經(jīng)驗，發(fā)展基本能力。這樣的教育模式會使兒童在進入小學階段以后出現(xiàn)這樣一些情況：入學初感學習輕松，以后出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認真等情況，形成不良的學習習慣和態(tài)度；隨著學習難度的加深，“儲備知識”用完，又缺乏認真學習的習慣，導致學習“沒后勁”等問題。此案例中，兩位老師采取了小學化的教育模式。（2）小學教育現(xiàn)狀的呼喚，兒童入學適應不良。根據(jù)我國學前教育的目標和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合我國的幼教實踐，我們認為有效的銜接工作必須遵循如下四個基本原則：（1）長期性而非突擊性；(２)整體性而非單項性的銜接；(３)與小學的適應性而非小學化；(４)家、園、校的一致性而非孤立化。請你運用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。四、案例分析題（本題18分）新學期開始，李紅和張霞擔任幼兒園大班老師，她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了，為了做好幼小銜接工作，讓學前兒童盡快適應小學生活，她們采取了小學化的教育模式，如教學內(nèi)容以計算和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)等。幼兒教師要注重技能，如帶領孩子開展活動的能力，同時不要忽視教育學、心理學的學術(shù)修養(yǎng)。在幼兒園，孩子學習生活的每一個環(huán)節(jié)都要教，包括如何上廁所也要教，這是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要內(nèi)容之一。要杜絕家長對幼兒教育的粗暴干涉，有效阻止幼兒教育的小學化傾向，必須提升幼兒教師的專業(yè)化程度。聯(lián)系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中怎樣堅持非小學化的原則。兒童必須勤奮的學習，才能完成學習任務，取得良好成績。幼兒園以發(fā)展口頭語言為主，學習周圍環(huán)境和日常生活中的粗淺知識技能，不強調(diào)系統(tǒng)性，教師常用直觀教具和多樣化的教學方法。場地上的運動器械多半是全校合用的，低年級享用的機會較少。幼兒園的活動室，都布置得美觀生動，桌椅可移動，不少幼兒園還有自然角、圖書角、玩具柜及活動區(qū)角，供兒童觀察、游戲、勞動、娛樂用。多數(shù)教師態(tài)度嚴肅、要求嚴格，這些都和幼兒教師有顯著不同，增加了兒童在適應中的心理距離，感到壓抑和生疏。在小學里，教師的主要精力放在教學上，重視完成各科教學大綱，注意教材進度、批改作業(yè)以及課堂紀律，對學生生活較少問訊。三、師生關(guān)系不同。幼兒園各項活動動靜交替，每天上課不超過一個半小時，其他時間以游戲為主，午睡兩個小時，小學生除早讀課外，上午4節(jié)課，下午2節(jié)課。這些都必然會引起兒童情緒上的恐懼、緊張，而使兒童感到壓力。而小學是義務教育，以上課為主要形式，必須系統(tǒng)地掌握關(guān)于自然或社會基礎知識、基本技能，兒童必須努力學習，不僅學習感興趣的，還要學習自己不關(guān)心或不感興趣的內(nèi)容。三、論述題（每小題15分，共30分）學前兒童從幼兒園進入小學一般會面臨哪些問題？幼兒園教師應如何幫助解決？答：一、社會要求的提高。簡述各國幼小銜接實踐的基本特征。簡述幼小銜接的意義。簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義。幼兒園與家庭聯(lián)系方式方法有個別連續(xù)和集體聯(lián)系方式兩種。列舉家長參與幼兒園活動的方式。答：在學前階段，家庭教育相對于其他教育形式而言占據(jù)著重要的地位，具有極大的優(yōu)勢。~2歲~4歲~3歲~3歲關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（D）。幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與（B）。幼小銜接必須堅持的原則是（D）。如果場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設置一些不必要的設施，而限制了兒童的活動范圍。如果在場地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。（3）幼兒園中的戶外場地的設計，即水泥地，花草地和泥土地。幼兒園戶外場地的設計：（1）強調(diào)兒童的參與性。”（1）你如何理解這句話？（2）在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現(xiàn)這種說法？答：陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加愛護。學前兒童對社會的認知、態(tài)度與情感體驗都是在與教師的交往中完成的。6．教師是溝通學前兒童與社會的中介者。5．教師是學前兒童教育的研究者。4．教師是學前兒童養(yǎng)護者。3．教師是學前兒童學習的支持者。幼兒園教師的任務是育人，既要開啟學前兒童的心智，又要培植他們的心靈。教導學前兒童養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品質(zhì)。創(chuàng)設豐富的教學情境,激發(fā)學前兒童的動機、興趣,充分調(diào)動其積極性。指導學前兒童形成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣等。對學前兒童遇到的障礙和不解，教師應引導他們找到最佳的解決辦法。1．教師是促進學前兒童發(fā)展的指導者。舉例說明幼兒園教師具有哪些角色。四、論述題（每小題10分，共20分）結(jié)合實際論述如何創(chuàng)設一個學前兒童喜愛的環(huán)境。（1）溝通是雙向的，開放自己，才能更好地接近他人；（2）溝通是平等的，尊重他人，才能尊重自己；（3）溝通是雙向性和互助性的。（1）注意自身語言表現(xiàn)的規(guī)范性；（2）注意自身的語言面貌；（3）質(zhì)疑適度的語言修飾。簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法？答：要有強烈的觀察動機；要培養(yǎng)良好的觀察個性；要注意發(fā)揮多種感官的作用；要深入關(guān)心學前兒童。什么樣的幼兒園心理環(huán)境是良好的幼兒園心理環(huán)境？答：教師能滿足學前兒童的各種合理需要；教師能體諒和容忍學前兒童的所作所為；教師能民主、平等地對待學前兒童；教師能對學前兒童表現(xiàn)出種種支持的行為；教師能以平等的地位參與學前兒童的活動；教師能為學前兒童提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機會；幼兒園的各項活動能適合學前兒童的年齡特征和個體差異；幼兒園能對游戲和教學活動進行優(yōu)化整合；教師能利用集體活動的機會幫助學前兒童建立友好的同伴關(guān)系；教師能將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為實實在在的教育行為。案例教學通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。反思日記反思日劇可以是自己的受教育經(jīng)歷，也可以是對教育現(xiàn)象的所見所聞、對教育問題的所思所想、對教育某個方面的所感所悟；還可以“講述”教師自己在教育教學中遇到的教育問題、是怎樣解決這些問題的以及為什么這樣解決教育問題等。同伴互助在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。教歷研究的主要流程是（A）。幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A）。 教師的一言一行在不知不覺間影響著孩子的思想和行動。 學前兒童對于自身的言行缺乏評價能力，習慣于從周圍人的評價中來認識自己的行為。學前兒童對于植物和小動物常常會有很強烈的興趣，但如果只飼養(yǎng)一種小動物，久而久之，兒童就會感到厭倦乏味。這體現(xiàn)出了幼兒園環(huán)境的（A）作用。學前教育作業(yè)3（第六~第七章）一、選擇題（每小題2分，共20分）現(xiàn)代學前教育的第三個基本要素是（A）。進入大班后，兒童在知識、技能、語言等各方面都有了顯著的發(fā)展，他們能按照老師的指示完成任務，求知欲和自制力顯著增強。小班兒童剛離開家道幼兒園，年齡小，控制能力較差，注意力容易分散，這個階段的教學活動適合多運用直觀教具和游戲法；隨著知識經(jīng)驗的增加，兒童語言的發(fā)展，求知欲的增強。在此案例中，教師通過有計劃的手工剪紙活動，培養(yǎng)孩子的動手能力、審美能力和對藝術(shù)的興趣。通過教師組織的學習活動各兒童比較自由的自發(fā)學習活動，兒童獲得生活的、社會的、自然的、數(shù)學和藝術(shù)等方面的知識經(jīng)驗，形成簡單的概念。答：幼兒園的教學活動是指幼兒園中為促進學前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計劃、有目的地組織實施的教與學的正式活動。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。五、案例分析題（本題12分）一天，我和梁老師在孩子們看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后再火上燒烤后制成了菊花。要使學前兒童的游戲健康、豐富、生動，必須配備適合、充足的玩具。固定的場所和設備能吸引并便于學前兒童開展游戲，因此應該在室內(nèi)和室外都都有固定的游戲場地。保證兒童有充分的游戲時間，使促進兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師在學前兒童的一日生活中應保證兒童每天有足夠的游戲時間，并且根據(jù)時間的不同組織學前兒童玩不同的游戲。幼兒園對幼兒實全面發(fā)展教育主要是通過游戲手段來實現(xiàn)的。學前兒童美育是整個社會審美化的需要；學前兒童美育是符合兒童思維特點的教育活動；學前兒童美育是實施各育的催化劑。學前兒童美感發(fā)展的特點：第一階段，對美的現(xiàn)象無意識的反應；第二階段，能夠模仿周圍的人表現(xiàn)美感；第三階段，有意識地感受美、表現(xiàn)美。研究學前兒童道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，必須進一步研究這些心理因素的特點和形成。學前兒童智育是社會文明進步的必要條件；學前兒童智育是兒童發(fā)展尤其是心智發(fā)展的需求；學前兒童智育是實施各育的知識和智力基礎。學前兒童體育關(guān)系到未來的過敏體質(zhì)；學前兒童體育是兒童身心發(fā)展特點的特殊需要；學前兒童體育是實施各育的物質(zhì)基礎。答：1996年我國正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定我國幼兒園的任務是：“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。幼兒園教學活動應該遵循哪些原則？答：思想性原則；科學性原則；發(fā)展性原則；靈活性原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則。學前兒童德育應該遵循哪些原則？答：熱愛、尊重和嚴格要求兒童的原則；堅持正面教育的原則；教育影響的一貫性和一致性原則；集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。知識、技能是智力發(fā)展的基礎，智力發(fā)展又是獲得知識與技能必備的條件。幼兒園工作應該遵循哪些原則？答：促進學前兒童全面發(fā)展的原則；尊重學前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；保教結(jié)合的原則；面向全體，重視個別差異的原則；發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；以游戲為基本活動的原則；充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。放任型的家長對孩子不很關(guān)心，對于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質(zhì)，而不會在精神上提供支持。溺愛型的家長對孩子則表現(xiàn)出很多的愛與期待，但是很少對孩子提要求和對其行為進行控制。專制型的家長要求孩子無條件服從自己。與此同時，他們會表現(xiàn)出對孩子的愛，并認真聽取孩子的想法。民主型是對孩子最有利的一種教養(yǎng)方式。結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料進