【正文】 ，又展示了他們的才華，還使學(xué)生的個性得以張揚。孩子的語感是在讀中培養(yǎng)的，我在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內(nèi)容“活”起來。班級的學(xué)習(xí)氛圍較好。結(jié)尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸。在學(xué)習(xí)課文時，我抓每一段的特點來展開教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。作為一個教師，我始終把調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)熱情作為一個重點而且是難點來抓。課堂教學(xué)中，抓住重點詞句，創(chuàng)設(shè)主要問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。孩子們喜歡怎樣的課文，一定要讓孩子感興趣，讓孩子融入課堂教學(xué)。這是一篇童話故事。）四、拓展生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？自評：我們年級開展同課異構(gòu)活動，我身先士卒打頭炮。（生讀課文，小組交流）生:金絲猴坐在梅花鹿的身上倆人一起摘到了果子師：（課件出示）他們終于摘到了果子，靠的是什么？生：合作師：（板書）師：他們?yōu)槭裁葱?？師：看來，有些事情的確需要合作才能取得成功。（板書）師：這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說了什么，來，我們讀讀。生：?！钡木涫秸f一說嗎？師：那我們在合作時，不能只看到。（3）唉!他們本領(lǐng)都這么大，為什么沒有摘到果子？你能用“他們都只看到。師：金絲猴連河都沒過去，它能不著急嗎？全班一起讀一讀金絲猴的表現(xiàn)。誰再來讀一讀梅花鹿的表現(xiàn)。誰來表演表演?！睅煟河袥]有孩子提出問題？（“得意洋洋”是什么意思？（板書得意洋洋））生：驕傲、得意、自以為了不起，只有自己行??生：（請學(xué)生表演一下）表演師：我來當當記者，采訪一下你你本領(lǐng)這么大，對自己這么有信心，為什么沒有摘到果子呢？（指名讀）剛才還得意洋洋，現(xiàn)在卻是垂頭喪氣，什么是“垂頭喪氣”？（板書垂頭喪氣）生：很失望的意思。（相機問：你是從哪些詞語看出來的？飛快、親親一跳、一口氣趕快拿出小鉛筆在這些詞語下面畫上小橫線）（指導(dǎo)讀）師：跑的這么快，這么輕松，本領(lǐng)真大。自己讀讀，看看你讀懂了什么。那應(yīng)該怎樣讀呢？（相機指導(dǎo)：看來這兩個小家伙都很自信，誰來讀讀，我們看看是不是也很自信！如果讀得好，夸獎：哎呀，你就是那個自信的梅花鹿或金絲猴）師：大象伯伯怎么說的？（指名讀書，指導(dǎo)讀書）師：讓我們一起讀讀大象伯伯的話，大象伯伯的這個辦法可真好，請四位同學(xué)分角色（戴頭飾）讀讀這一段。梅花鹿跑得快。教學(xué)重點：通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會合作的重要意義。教學(xué)目標：在情境和語言文字中受到熏陶。第二篇：比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計教材分析：這是一篇童話故事。這樣才能讓學(xué)生深入體會到合作的必要性，同時也讓學(xué)生知道我們該怎么合作。孩子們在我們的學(xué)習(xí)、生活、游戲中有哪些是要我們很多小朋友合作才能完成的，說給老師聽聽。）（B、學(xué)生也可能先找到課文中的相關(guān)語句，總結(jié)：剛開始時兩個運動員自己比自己的，可是都沒有成功，后來大家一起干終于成功了，他們倆是靠的什么？以此來點出“合作”主題。（指名讀第四段）（A、學(xué)生有可能直接就答到“合作”的主題，提問：既然他倆明白了要“合作”，那他們倆是怎樣做的呢？學(xué)生很自然的就會讀出課文中的相關(guān)語句：梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。2大家都遇到了困難，這個時候裁判大象伯, 伯走過來了，他是怎么說的？我們一起來讀讀第三段。）板書：過不了河。梅花鹿跳了一次又一次，可是還是摘不到果子，這個時候，梅花鹿的心情是怎樣的？用書上的一個詞語來說梅花鹿的表情是什么樣的？（垂頭喪氣）2過渡：梅花鹿剛開始信心十足的參加比賽，他得意揚揚的想還是自己的本領(lǐng)大，后來看到果樹太高，他沒辦法了變得垂頭喪氣，看看我們的另外一個運動員金絲猴怎么樣了？2生：這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉(zhuǎn)呢。1為什么呢？生：可是果樹太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂頭喪氣的回來了。1師：過渡：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河?！?師：哦！你們從這句話中感覺到梅花鹿跑的快。過渡：兩個運動員都那么有信心，那還等什么呢，比賽開始了，梅花鹿和金絲猴在比賽中表現(xiàn)得怎么樣呢？趕快到課文的第二自然段中去找找吧！梅花鹿是怎么做的？1生2：梅花鹿飛快的向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。指1名學(xué)生讀，評價語：老師和全班同學(xué)都已經(jīng)看到了一只信心十足的金絲猴。（小黑板板書這兩句話，學(xué)生看黑板讀。這個小朋友抓住“一定”這個詞語知道梅花鹿能取得比賽的冠軍，現(xiàn)在你就是這只梅花鹿，能用你的讀來告訴大家，你跑的快，有信心取勝。）過渡：大家找得一樣嗎？好，讀了梅花鹿和金絲猴心里想的話，你知道了什么？生2：我知道了他們都覺得自己的本領(lǐng)大。指名回答（梅花鹿——我跑得快，我一定能先摘到果子。語文課學(xué)的就是語言文字，低年級學(xué)生正是對語言處于渴求的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生從文中提練出一些好詞，加以講解，進行積累，為學(xué)生今后應(yīng)用語言打下基礎(chǔ)。勇敢的、自信的小朋友越來越多了，有信心能把最后一個自然段讀完的小朋友就請站起來接著讀下去。讀第一自然段的小朋友很勇敢，也讀的很好，現(xiàn)在哪個有信心的小朋友來為我們讀讀第二自然段？（指名讀第二段）出示生字卡片“比賽”、“得意揚揚”、“垂頭喪氣”、“團團轉(zhuǎn)”，學(xué)生齊讀這些生字卡片過渡：我們班的小朋友還真是能干，第三段有沒有小朋友愿意試試？（這段很簡單，估計舉手的學(xué)生教多。本節(jié)課安排學(xué)生讀書的形式也是多樣的，包括自己讀、同桌一起讀、師生共同讀、小組合作讀、比賽讀、全班齊讀。對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練由讀準字音、不丟字、不加字到注意句子之間的停頓，再到有語氣地朗讀。請前后桌同學(xué)互相幫助學(xué)會不認識的字詞，如果都認識了就一起讀讀課文。）二、初讀課文，識記生字請同學(xué)們打開書55頁，聽老師講故事，注意聽清生字讀音。齊讀課題。他們中間數(shù)金絲猴和梅花鹿吵的最兇，他們要來比一比誰的本領(lǐng)大？出示課題：比本領(lǐng)。希望大家今后能學(xué)會合作，在合作中加深友誼，享受合作帶來的快樂。在我們的生活中，需要合作的事可太多了，你和你的小伙伴們都合作過哪些事呀？游戲需要合作，勞動需要合作，學(xué)習(xí)也需要合作，需要合作來完成的事還有很多很多，你們看，在奧運賽場上，運動健兒們也是通過合作來為國爭光的。（剛才同學(xué)們讀得入情入境，繪聲繪色，你們體會到合作讀書的快樂了嗎？）2學(xué)完了這個有趣的童話故事，你明白了什么道理呀？3小結(jié)：是呀，有些事情只靠自己努力或自己的本領(lǐng)是不行的，需要共同努力才能把事情辦好。2讓我們也來合作學(xué)習(xí)吧，請同學(xué)們在四人小組內(nèi)分角色讀讀課文吧。）2能過河是梅花鹿的長處，可不會上樹是它的短處，會上樹是金絲猴的長處，那不會過河是它的短處。請和你的同桌一起讀讀第四自然段，看看它們是怎么做的。（齊讀）2梅花鹿面對著滿樹又大又紅的果子干瞪眼；小河邊，金絲猴過不了河，急得抓耳撓腮。（女生讀）2梅花鹿別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴摘到果子了嗎？（出示句子）誰來讀讀這句話？你覺得哪個詞體現(xiàn)出金絲猴著急了？（出示詞語團團轉(zhuǎn)）要表現(xiàn)出金絲猴著急，你會怎么讀這個詞？誰再來讀？我們看看金絲猴團團轉(zhuǎn)