【正文】 了，他們又回到課文中了，你還認識他們嗎？哪個勇敢的孩子想讀讀課文這個小朋友讀得真準確，老師聽出來了，他把這一段中的幾個生字都讀準確了，我們一起跟他學學好嗎？出示生字卡片“他們倆”、“大象伯伯”、“考試”、“結滿”、“摘果子”，學生齊讀這些生字卡片。1（孩子們好能干??！老師這里有幾個生字卡片看看你認識嗎？指名認卡片“馱起”、“看呀”）[幫助學生積累詞語。金絲猴——我會爬樹，我一定能先摘到果子。]指2名學生讀，全班齊讀。]還有那么多的同學要做金絲猴，那我們全班齊讀。1我們一起來讀讀這一句話，想想你從哪個詞語中體會到梅花鹿確實跑得快呢？1生：飛快、輕輕一跳、一口氣。2師：我們一起來讀讀這一句話。指名讀這句話，全班齊讀這句話。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。（指名三個學生自由發(fā)言，老師簡單評價）孩子們課文講完了，全班同學用你最動聽的朗讀聲，咱們來合作的把課文一起讀一遍好嗎？（全班讀課文）反思：拓展練習的設計是比較好的，可是我的拓展沒有很好的深入下去，應該用學生的口把我們在平時的學習、生活、游戲中該怎么樣合作說出來。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。教學方法：小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究教學課時：第二課時教學過程：一、你回顧上節(jié)課學習內容板書課題，齊讀課題上節(jié)課我們已經讀通了課文，孩子們回憶一下，課文講了誰和誰比什么本領？結果怎樣？（相機帖圖片）三、理解課文默讀第一自然段，用小鉛筆畫出，梅花鹿和金絲猴各有什么本領？生：（默讀勾畫）師：誰來說說，他們各有什么本領？生：。比賽就要開始了，我們去給他們當裁判吧。怪不得它會得意洋洋的想：“還是我的本領大。生：表演師：哎，心里真不是滋味。師：聽得出來你們很著急，讓我們一起來關心關心金絲猴，再讀讀?？床坏?。看來，本領再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。這不，今天上午第二節(jié)課就和孩子們?yōu)楦魑焕蠋煫I上了這堂精彩的課《比本領》。在教學中，我始終以調動學生的學習興趣為目的，極力調動起學生的學習興趣，讓學生保持高昂的學習熱情。孩子如果在學習之初就被磨得來不敢說不敢動不敢想，這是多么可怕的事情，當孩子還擁有一顆想要學習的心，孩子的潛力真的如泉噴涌，否則，想象的大門就會過早關閉。這樣循序漸進使課堂有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情比較高。如：引導學表演梅花鹿從得意洋洋到垂頭喪氣的樣子，在表演中，學生不但享受到了學習的樂趣，感悟了詞語的意思，而且深深地記住了這些詞語。這節(jié)課，沒有一位孩子沒有發(fā)言。二、初讀課文，自主識字，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不會的字可以借助拼音或者向同桌求助。（1）同學們看這個成語“得意揚揚”，文中那句話出現(xiàn)了這個成語，快快翻開書找到，誰來讀給大家聽。（3）這些詞語里還有一個和得意揚揚的意思截然相反的成語，你找到了嗎？你覺得用什么語氣來讀這個詞？ ，我想由你來幫助梅花鹿摘得大蘋果他一定很開心。，他們兩個都覺得自己的本領大。，梅花鹿和金絲猴是怎么想的呢？ 。難怪梅花鹿自己都在得意揚揚的想：還是我的本領大！5.（師）：既然梅花鹿的本領這么大，那他一定能摘到果子。6.（師）：梅花鹿跑這么快也沒摘到果子，是因為他不會爬樹?！闭业竭@兩句話中的動詞“馱、爬、摘”馱，可以理解為一匹大馬馱東西，在這里是梅花鹿馱起金絲猴過了河，他們終于摘到了果實，靠的就是他們倆的：合作。四、總結孩子們，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實，在附小，在我們二年三班，你和小伙伴一起堆過雪人，一起玩著游戲，一起吹奏了《小星星》，當媽媽牽起你的手跨越障礙時，當你和同學們跳著整齊的韻律操時，我們都在為贏得比賽齊心協(xié)力，老師希望同學們在未來的日子里志存高遠，合作無限。依據(jù)新課標的精神，我運用謎語激趣法、對比讀法、情景表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。2．過程與方法。使學生學會與人合作，樂于與人合作教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。（課件出示）師：對呀，他們都有什么本領呢？生：金絲猴靈活會爬樹，梅花鹿跑的快…師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領都很大，但是如果讓他們比比誰的本領更大，會發(fā)生什么事呢？今天我們來學習《比本領》 板書課題，結合課題你都批注了哪些內容呢？二、同桌互讀課文，結合之前的預習批注糾正本課生字的讀音。如果生字朋友自己跑出來，你還認得他們嗎？搶讀（打亂順序讀）和生字交上了朋友，再來讀剛才有困難的地方一定沒問題吧，誰來讀讀課文。誰來回答老師提出的問題？生：梅花鹿和金絲猴都認為自己的本領最大，誰也不服氣?！保┍荣惥鸵_始了，我們快去看看吧，梅花鹿有跑得快的本領，課文中哪個地方證明了？趕快去讀讀第二自然段，找找看。（師焦急地）：怎么越跑越慢了？跑快點，金絲猴快追上了！生再讀句。生讀（師）：梅花鹿不但跑得快，過河也那么輕松，他的本領真大！對，就這樣讀，孩子們一起讀。（師引讀）：可是，果樹太高了……（師）：剛才還得意揚揚的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了？（生）：垂頭喪氣（師）：展示詞卡：垂頭喪氣 誰能說說垂頭喪氣是什么意思？生：很失望的意思。（師）：把這種感覺帶到課文中去，讓我們讀出前后不一樣的梅花鹿來。（師）：對呀，過不了河，怎么摘果子?。磕钦媸怯斜绢I也使不上，金絲猴多著急啊，哪個詞可以看出金絲猴特別著急？讀讀句子，找一找。請你用這樣的句式跟自己的同桌說一說（課件出示）師：大象伯伯走過來說：“你們誰摘到果子，就算誰的本領大。（生）齊讀（師）：生活中，需要合作的事可太多了，回憶一下，你和小伙伴合作做成功過哪些事？（生）：上學期，在年級拔河比賽中，我和小伙伴一起合作，戰(zhàn)勝了其他兩個班，得了冠軍。現(xiàn)在我們也一起來合作讀讀課文吧。板書：梅花鹿 得意揚揚 垂頭喪氣 比本領合作 摘果子 金絲猴 過不了河 急得團團轉第五篇：《比本領》教學設計(朗讀指導)《比本領》教學設計（朗讀指導）教學目標： 1．知識目標：① 認字5個，寫字8個；② 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學方法：小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究 教學準備：課件演示、生字卡片 教學過程：一、以圖畫激趣，引入課題。那么，他們都有什么樣的本領呢？生說出兩個小動物的本領。他們正在舉行一場比賽呢！師板書課題：比本領（以圖畫的演示激起學生的學習興趣，學得生動，同時又使每一個學生都參與了進來，很自然地把學生帶入了課文的情境中。生小組學習，互相幫助。請同學們拿著自己的生字卡離開座位去考考同學。兩三個學生合作“摘果子”。師：請同學們再自由地讀一讀第一段。師：接下來看看金絲猴摘到了嗎？（生讀課文）學生試著表演金絲猴急得團團轉的樣子。生讀課文，同桌交流。/ 3