【正文】 師：接下來看看金絲猴摘到了嗎？（生讀課文）學(xué)生試著表演金絲猴急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子。生小組學(xué)習(xí)，互相幫助。板書：梅花鹿 得意揚(yáng)揚(yáng) 垂頭喪氣 比本領(lǐng)合作 摘果子 金絲猴 過不了河 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)第五篇：《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(朗讀指導(dǎo))《比本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（朗讀指導(dǎo)）教學(xué)目標(biāo)： 1．知識目標(biāo)：① 認(rèn)字5個，寫字8個；② 正確、流利、有感情地朗讀課文。（師）：對呀，過不了河，怎么摘果子啊？那真是有本領(lǐng)也使不上，金絲猴多著急啊，哪個詞可以看出金絲猴特別著急？讀讀句子，找一找。（師焦急地）：怎么越跑越慢了？跑快點(diǎn)，金絲猴快追上了！生再讀句。（課件出示）師：對呀，他們都有什么本領(lǐng)呢？生：金絲猴靈活會爬樹，梅花鹿跑的快…師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領(lǐng)都很大，但是如果讓他們比比誰的本領(lǐng)更大，會發(fā)生什么事呢？今天我們來學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》 板書課題，結(jié)合課題你都批注了哪些內(nèi)容呢？二、同桌互讀課文，結(jié)合之前的預(yù)習(xí)批注糾正本課生字的讀音。四、總結(jié)孩子們，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實(shí)，在附小，在我們二年三班，你和小伙伴一起堆過雪人，一起玩著游戲，一起吹奏了《小星星》，當(dāng)媽媽牽起你的手跨越障礙時，當(dāng)你和同學(xué)們跳著整齊的韻律操時，我們都在為贏得比賽齊心協(xié)力，老師希望同學(xué)們在未來的日子里志存高遠(yuǎn)，合作無限。（1）同學(xué)們看這個成語“得意揚(yáng)揚(yáng)”，文中那句話出現(xiàn)了這個成語，快快翻開書找到，誰來讀給大家聽。這樣循序漸進(jìn)使課堂有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，思維活躍，朗讀熱情比較高?？磥?，本領(lǐng)再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。怪不得它會得意洋洋的想：“還是我的本領(lǐng)大。（指名三個學(xué)生自由發(fā)言，老師簡單評價）孩子們課文講完了，全班同學(xué)用你最動聽的朗讀聲，咱們來合作的把課文一起讀一遍好嗎？（全班讀課文）反思：拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)是比較好的，可是我的拓展沒有很好的深入下去，應(yīng)該用學(xué)生的口把我們在平時的學(xué)習(xí)、生活、游戲中該怎么樣合作說出來。1我們一起來讀讀這一句話，想想你從哪個詞語中體會到梅花鹿確實(shí)跑得快呢？1生：飛快、輕輕一跳、一口氣。1（孩子們好能干??！老師這里有幾個生字卡片看看你認(rèn)識嗎？指名認(rèn)卡片“馱起”、“看呀”）[幫助學(xué)生積累詞語。板書設(shè)計(jì)：比本領(lǐng)梅花鹿金絲猴↘合作摘果子↙本文一、激情導(dǎo)入，揭示課題今天動物王國的朋友聚會，聚會主題是“我會什么”，天鵝說，我會飛翔，小魚說我會游泳，青蛙說，我會跳躍。（男生讀）小河那么寬，他輕輕一跳就過去了，本領(lǐng)可真大呀！（男生讀）最后，他覺得自己肯定贏不了這聲比賽了，心里好失望，好難過。）可是，孩子們，你們想過嗎？這可是一條河，咱們能一下子就跳得過去嗎？（不能）可梅花鹿只輕輕一跳就過了河，讓我們來看一看（出示梅花鹿過河動畫）本領(lǐng)大不大？1所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，讓人感受到梅花鹿過河的輕松自如。可愛的生字寶寶想和大家成為好朋友，你們能叫出它的名字嗎？（出示生字）我們開火車讀讀這些字吧，小小火車哪里開？調(diào)皮的生字寶寶藏到詞語中了，你們還能認(rèn)出它們嗎？（出示詞語）我請一位同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀這幾個詞，誰是勇敢的孩子？字詞同學(xué)們都認(rèn)識了，那課文你一定能讀得更好。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及想象能力，通過學(xué)習(xí)童話養(yǎng)成合作意識。教學(xué)重點(diǎn)隨文識字，理解文中“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語。大象伯伯讓兩只小動物過河摘果子，這道考題出的可真巧妙，它告訴我們要摘到果子必須具備兩個條件，自己好好讀讀，看誰先找到。指名表演。請和你的同桌一起讀讀第四自然段，看看它們是怎么做的。）二、初讀課文，識記生字請同學(xué)們打開書55頁，聽老師講故事，注意聽清生字讀音。）過渡：大家找得一樣嗎？好，讀了梅花鹿和金絲猴心里想的話，你知道了什么？生2：我知道了他們都覺得自己的本領(lǐng)大。梅花鹿跳了一次又一次，可是還是摘不到果子，這個時候，梅花鹿的心情是怎樣的？用書上的一個詞語來說梅花鹿的表情是什么樣的？（垂頭喪氣）2過渡：梅花鹿剛開始信心十足的參加比賽，他得意揚(yáng)揚(yáng)的想還是自己的本領(lǐng)大，后來看到果樹太高，他沒辦法了變得垂頭喪氣，看看我們的另外一個運(yùn)動員金絲猴怎么樣了？2生：這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢。教學(xué)目標(biāo)：在情境和語言文字中受到熏陶。誰再來讀一讀梅花鹿的表現(xiàn)。這是一篇童話故事。同時，又展示了他們的才華，還使學(xué)生的個性得以張揚(yáng)。摘蘋果，如果你讀準(zhǔn)了，蘋果就會落地成字，其他同學(xué)們跟讀。（師）：為什么？（生）：因?yàn)樗粫罉?。根?jù)本課的語言特色，教學(xué)中，將以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。指名分段。生齊讀句（師）：真是一群有本領(lǐng)的梅花鹿??！生齊讀句（師）：梅花鹿的本領(lǐng)真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚(yáng)揚(yáng)）?！笨煜胂朕k法吧！教師演示（生）：梅花鹿馱起金絲猴過河，金絲猴爬上樹就能摘到果子。師：今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個小朋友。師：老師想請小朋友像梅花鹿和金絲猴一樣，同學(xué)一起合作“摘果子”。師：它們終于摘到了果子，靠的是什么？生：合作師：板書：合作四、合作讀書?，F(xiàn)在，請三個同學(xué)分別當(dāng)梅花鹿、金絲猴、大象伯伯把第一段讀一讀。師：到底誰的本領(lǐng)大呢？梅花鹿和金絲猴誰也不服氣?！◣煟簩ρ?，比賽時，合作可以讓我們贏得成功的喜悅；美術(shù)課時，合作可以讓我們做出更精美的作品；遇到困難時，合作是解決難題的那把金鑰匙。（師）：此時此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場比賽，心里好失望，好難受??！此時的梅花心里是怎么想的呢？（師指詞語）：比賽一開始，梅花鹿輕輕一跳過了河，多了不起的本領(lǐng)呀！所以他——（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)（師）：再得意一點(diǎn)，讀出味兒來！（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)（師）：當(dāng)他怎么也摘不到果子時，只好——（生）：垂頭喪氣?！苯鸾z猴想：“上樹摘果子，我最有本領(lǐng)，我一定能先摘到果子。3．情感、態(tài)度與價值觀。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。右半部分框里面是一個古字，和老師一起來寫一寫。)每個小動物都有自己的本領(lǐng)，魚會游，鳥能飛，我們這兩位朋友也有自己的本領(lǐng)，你知道是什么嗎？他們也在爭論誰的本領(lǐng)更大呢？今天我們就學(xué)習(xí)一篇童話故事：1比本領(lǐng)（板書）。作為一個教師，我始終把調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)熱情作為一個重點(diǎn)而且是難點(diǎn)來抓。”的句式說一說嗎？師：那我們在合作時，不能只看到。那應(yīng)該怎樣讀呢？（相機(jī)指導(dǎo)：看來這兩個小家伙都很自信，誰來讀讀，我們看看是不是也很自信！如果讀得好，夸獎：哎呀，你就是那個自信的梅花鹿或金絲猴）師：大象伯伯怎么說的？（指名讀書，指導(dǎo)讀書）師：讓我們一起讀讀大象伯伯的話，大象伯伯的這個辦法可真好，請四位同學(xué)分角色（戴頭飾）讀讀這一段。（指名讀第四段）（A、學(xué)生有可能直接就答到“合作”的主題，提問：既然他倆明白了要“合作”，那他們倆是怎樣