【文章內(nèi)容簡介】 子。）（B、學生也可能先找到課文中的相關語句，總結：剛開始時兩個運動員自己比自己的，可是都沒有成功，后來大家一起干終于成功了，他們倆是靠的什么？以此來點出“合作”主題。）五：主題升華過渡：金絲猴和梅花鹿都是聰明的，他倆終于明白了要合作起來的力量才是最大的。孩子們在我們的學習、生活、游戲中有哪些是要我們很多小朋友合作才能完成的，說給老師聽聽。（指名三個學生自由發(fā)言，老師簡單評價）孩子們課文講完了，全班同學用你最動聽的朗讀聲，咱們來合作的把課文一起讀一遍好嗎？（全班讀課文）反思：拓展練習的設計是比較好的，可是我的拓展沒有很好的深入下去，應該用學生的口把我們在平時的學習、生活、游戲中該怎么樣合作說出來。這樣才能讓學生深入體會到合作的必要性，同時也讓學生知道我們該怎么合作。讓情感教育的目標實現(xiàn)的更好。第二篇：比本領教學設計比本領教學設計教材分析：這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。教學目標：在情境和語言文字中受到熏陶。懂得與他人合作，培養(yǎng)合作意識。教學重點：通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會合作的重要意義。教學方法：小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究教學課時：第二課時教學過程：一、你回顧上節(jié)課學習內(nèi)容板書課題，齊讀課題上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了課文，孩子們回憶一下，課文講了誰和誰比什么本領？結果怎樣？（相機帖圖片）三、理解課文默讀第一自然段，用小鉛筆畫出，梅花鹿和金絲猴各有什么本領？生：（默讀勾畫）師：誰來說說，他們各有什么本領？生：。梅花鹿跑得快。金絲猴會爬樹（板書）師：他們?yōu)槭裁匆缺绢I生：因為他們都都覺得自己本領大（相機指導讀這句話）生：梅花鹿和金絲猴都認為自己的本領最大，誰也不服氣。那應該怎樣讀呢？（相機指導：看來這兩個小家伙都很自信，誰來讀讀，我們看看是不是也很自信！如果讀得好，夸獎：哎呀，你就是那個自信的梅花鹿或金絲猴）師：大象伯伯怎么說的？（指名讀書，指導讀書）師：讓我們一起讀讀大象伯伯的話，大象伯伯的這個辦法可真好，請四位同學分角色（戴頭飾）讀讀這一段。比賽就要開始了，我們?nèi)ソo他們當裁判吧。自己讀讀，看看你讀懂了什么。（生讀書，合作討論）學生討論（1）生：大，跑的快，很輕松就可以過河。（相機問：你是從哪些詞語看出來的？飛快、親親一跳、一口氣趕快拿出小鉛筆在這些詞語下面畫上小橫線）（指導讀）師：跑的這么快，這么輕松，本領真大。怪不得它會得意洋洋的想：“還是我的本領大。”師：有沒有孩子提出問題？（“得意洋洋”是什么意思？（板書得意洋洋））生：驕傲、得意、自以為了不起，只有自己行??生：（請學生表演一下）表演師：我來當當記者，采訪一下你你本領這么大，對自己這么有信心，為什么沒有摘到果子呢？（指名讀）剛才還得意洋洋，現(xiàn)在卻是垂頭喪氣，什么是“垂頭喪氣”？（板書垂頭喪氣）生：很失望的意思。低著頭，沒有精神的樣子。誰來表演表演。生：表演師：哎，心里真不是滋味。誰再來讀一讀梅花鹿的表現(xiàn)。（2）金絲猴的表現(xiàn)呢？誰來讀讀。師：金絲猴連河都沒過去，它能不著急嗎？全班一起讀一讀金絲猴的表現(xiàn)。師：聽得出來你們很著急，讓我們一起來關心關心金絲猴，再讀讀。（3）唉!他們本領都這么大，為什么沒有摘到果子？你能用“他們都只看到。沒看到?！钡木涫秸f一說嗎？師：那我們在合作時，不能只看到?？床坏?。生：。師：送你們一個詞語—取長補短。（板書）師：這一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我們想的一樣，他說了什么，來，我們讀讀?？磥?，本領再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。（生讀課文，小組交流）生:金絲猴坐在梅花鹿的身上倆人一起摘到了果子師：（課件出示）他們終于摘到了果子，靠的是什么？生：合作師：（板書）師：他們?yōu)槭裁葱?？師：看來，有些事情的確需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。）四、拓展生活中還有哪些事情需要我們合作才能做好？自評：我們年級開展同課異構活動，我身先士卒打頭炮。這不，今天上午第二節(jié)課就和孩子們?yōu)楦魑焕蠋煫I上了這堂精彩的課《比本領》。這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。孩子們喜歡怎樣的課文，一定要讓孩子感興趣，讓孩子融入課堂教學。在教學中，我始終以調(diào)動學生的學習興趣為目的，極力調(diào)動起學生的學習興趣，讓學生保持高昂的學習熱情。課堂教學中，抓住重點詞句，創(chuàng)設主要問題，激發(fā)了學習興趣，課堂充滿活力。每提一個問題，孩子們的小手林立，讓我充滿感動。作為一個教師，我始終把調(diào)動孩子們的學習熱情作為一個重點而且是難點來抓。孩子如果在學習之初就被磨得來不敢說不敢動不敢想，這是多么可怕的事情，當孩子還擁有一顆想要學習的心，孩子的潛力真的如泉噴涌，否則，想象的大門就會過早關閉。在學習課文時，我抓每一段的特點來展開教學，如第一段訓練讀——有信心的讀。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結尾重點抓課文的理解、想像、拓展延伸。這樣循序漸進使課堂有活力，學生學習主動，思維活躍，朗讀熱情比較高。班級的學習氛圍較好。我自始至終注重了學生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)。孩子的語感是在讀中培養(yǎng)的，我在課堂上積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法，使課文內(nèi)容“活”起來。如：引導學表演梅花鹿從得意洋洋到垂頭喪氣的樣子，在表演中，學生不但享受到了學習的樂趣，感悟了詞語的意思，而且深深地記住了這些詞語。同時，又展示了他們的才華，還使學生的個性得以張揚。小班教學要求我們在教學中關注到每一位孩子。在課堂教學中，陽光普照到每一位孩子，讓每一位孩子都有發(fā)言的機會。這節(jié)課，沒有一位孩子沒有發(fā)言。這樣的課堂，讓每一位孩子都成為了主人，真希望我的家長朋友們能坐在后面，親身感受一下孩子們的成長。第三篇：比本領教學設計一、童話故事導入同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，在一片茂密的森林里來了兩只小動物，看，他們是誰？(貼圖片梅花鹿和金絲猴。)每個小動物都有自己的本領，魚會游，鳥能飛，我們這兩位朋友也有自己的本領，你知道是什么嗎？他們也在爭論誰的本領更大呢？今天我們就學習一篇童話故事：1比本領（板書）。二、初讀課文，自主識字，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不會的字可以借助拼音或者向同桌求助。，遇到讀不準的詞語多讀幾遍。，同學們跟讀。去掉拼音讀詞語，火車橫著開。（1）同學們看這個成語“得意揚揚”，文中那句話出現(xiàn)了這個成語，快快翻開書找到，誰來讀給大家聽。梅花鹿是在什么情況下覺得得意揚揚的？你能自豪的讀出這個詞語嗎？你能帶著動作和表情讀一讀嗎？自豪的，驕傲的，信心滿滿的梅花鹿。（2）同學們看，得意揚揚的（得）覺得的“得”他們字形相同，讀音不同，他是一個多音字，那么他還有其他讀音嗎？課件。請你準確的讀準他