【正文】 課文講完了，你們還想再讀這個(gè)比本領(lǐng)的故事嗎？怎樣讀才能更生動(dòng)，更有趣呢？分角色朗讀。）師：他們倆都以為自己了不起，結(jié)果梅花鹿上不了樹，金絲猴過不了河，最后它們終于想出了辦法摘到了果子。師：比賽開始了，它們各自使出了自己的本領(lǐng)，梅花鹿和金絲猴又是怎樣做的呢？（生讀課文，小組討論問題）引導(dǎo)說出“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“垂頭喪氣”并課件出示，說說這個(gè)詞語的意思。師：請(qǐng)小朋友們四人一組，把課文讀一讀，評(píng)一評(píng)，看誰讀得最好。黑板上的“大樹”上有許多“果子”，每個(gè)“果子”后面都有一個(gè)本課的生字詞。師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們拿出自己的生字卡，自由認(rèn)字。1．聽讀課文，初步感知。并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來把這兩個(gè)詞卡分別貼到相應(yīng)的動(dòng)物下面。（出示梅花鹿、金絲猴的圖畫）生指認(rèn)兩個(gè)小動(dòng)物的名稱。3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)與人合作。（生）分角色朗讀課文。（生）：美術(shù)課上，我和同桌一起合作做手工。（師）：孩子們明白了，兩個(gè)小動(dòng)物也明白了，生活中有些事靠一個(gè)人的力量是無法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，這就是合作（合作）（師）：孩子們，看來合作很重要，合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實(shí)，合作可以做成很多無法做成的事，所以，梅花鹿和金絲猴都開心地笑了。（師出詞卡）：眼看比賽就要輸了，金絲猴——（生著急地）：急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)（師）：請(qǐng)孩子們注意金絲猴著急的樣子，體會(huì)它著急時(shí)的心理，再讀這個(gè)句子，這時(shí)，金絲猴還在河這邊，起——（生）齊讀句子（師）：金絲猴很著急，比賽剛剛開始的時(shí)候，梅花鹿可一點(diǎn)都不著急呢，它只輕輕一跳就（出詞卡：過了河）（生齊）：過了河（師）：可惜它卻不會(huì)爬樹，摘不到果子。男女生讀句（師）：梅花鹿跑這么快也沒摘到果子，是因?yàn)樗粫?huì)爬樹。師：誰來表演一下生表演（師）：費(fèi)了好大的勁，還是摘不到果子，梅花鹿徹底泄了氣，只好——[（生低聲地）：垂頭喪氣地回來了。（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)（師）：誰能來得意揚(yáng)揚(yáng)地讀讀這個(gè)詞？（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)（師）：你可真得意，誰能表現(xiàn)得比他更得意，更驕傲一些？（生）：得意揚(yáng)揚(yáng)（高昂著頭，喜滋滋地）那么誰能表演一下得意揚(yáng)揚(yáng) 學(xué)生表演（師）：難怪梅花鹿會(huì)得意揚(yáng)揚(yáng)地想——（生）：“還是我的本領(lǐng)大！”（師）：既然梅花鹿的本領(lǐng)這么大，那他一定能摘到果子?？墒牵⒆觽?，你們想過嗎？這可是一條河，咱們能跳得過去嗎？（生）：不能。哪個(gè)孩子還能讓梅花鹿跑的更快一些。（梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。其它同學(xué)審視要想學(xué)好此文你覺得有哪些疑問呢？小組交流批注，解決心中的疑問，如果有解決不了的問題同學(xué)們就大膽提出來我們一起解決。小組交流字詞的理解有一棵果樹上結(jié)滿了果子，同學(xué)們你們想不想試試，看看你能不能摘到果子。教學(xué)方法：小組合作、情景表演、感情朗讀。（2）通過感情朗讀體會(huì)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能。這是一篇童話故事。？小組討論說一說。他們倆一下子明白后，又是怎么做的？“梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。（出示句子）：可是，果樹太高了??（師）：剛才還得意揚(yáng)揚(yáng)的梅花鹿現(xiàn)在怎樣了？（師）：展示詞卡：垂頭喪氣讀了這個(gè)詞，你覺得此時(shí)梅花鹿心情怎樣？（讀好這個(gè)詞,抽生讀）（師）：此時(shí)此刻，他覺得自己肯定是贏不了這場(chǎng)比賽，心里好失望，好難受??！只好——垂頭喪氣地回來了。一會(huì)找同學(xué)匯報(bào)。男生女生比賽讀。你能概括的說一下大象伯伯的話嗎？“摘”，翹舌音讀，你有什么好辦法記住這個(gè)字？他是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，在田字格中分布左窄右寬?？纯催@篇課文有幾個(gè)自然段，找四名同學(xué)分自然段朗讀課文，其他同學(xué)端起書認(rèn)真聽，邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？？？請(qǐng)你看著圖和同桌討論一下，將空白處填完整。（2）同學(xué)們看，得意揚(yáng)揚(yáng)的（得）覺得的“得”他們字形相同，讀音不同，他是一個(gè)多音字，那么他還有其他讀音嗎？課件。，同學(xué)們跟讀。第三篇：比本領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、童話故事導(dǎo)入同學(xué)們，歡迎你們進(jìn)入美麗的童話世界，在一片茂密的森林里來了兩只小動(dòng)物，看，他們是誰？(貼圖片梅花鹿和金絲猴。小班教學(xué)要求我們?cè)诮虒W(xué)中關(guān)注到每一位孩子。我自始至終注重了學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語感的培養(yǎng)。第二段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。每提一個(gè)問題，孩子們的小手林立，讓我充滿感動(dòng)。故事講述了一只梅花鹿和一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。所以（梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。師：送你們一個(gè)詞語—取長(zhǎng)補(bǔ)短。沒看到。（2）金絲猴的表現(xiàn)呢？誰來讀讀。低著頭，沒有精神的樣子。（生讀書，合作討論）學(xué)生討論（1）生：大，跑的快，很輕松就可以過河。金絲猴會(huì)爬樹（板書）師：他們?yōu)槭裁匆缺绢I(lǐng)生：因?yàn)樗麄兌级加X得自己本領(lǐng)大（相機(jī)指導(dǎo)讀這句話）生：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大，誰也不服氣。懂得與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。讓情感教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的更好。）五：主題升華過渡：金絲猴和梅花鹿都是聰明的，他倆終于明白了要合作起來的力量才是最大的。2在大象伯伯的指點(diǎn)下，他倆一下子明白了，他倆明白什么了？我先請(qǐng)個(gè)小朋友來讀讀第四段。2（用生字卡片強(qiáng)調(diào)一下“過不了河”中“了”的讀音。他一口氣跑到果樹下，梅花鹿跑的可的確是快啊！這個(gè)時(shí)候他的心情是怎么樣的？1生：高興、開心……那用我們書上的一個(gè)詞語來說，梅花鹿這個(gè)時(shí)候的表情是怎么樣的？1生：得意揚(yáng)揚(yáng)板書——得意揚(yáng)揚(yáng)1過渡：梅花鹿跑得快，很有自信，他可想摘到果子了，他跳了又跳，跳了一次又一次，可是他摘到果子了嗎？生：沒有。他一口氣跑到果樹下，得意揚(yáng)揚(yáng)的想：“還是我的本領(lǐng)大。）過渡：梅花鹿有信心取勝，咱們的金絲猴也信心十足，誰來做這只可愛的金絲猴，用你的朗讀來告訴所有的人你能行，你最棒。從哪里知道梅花鹿覺得自己的本領(lǐng)大的？學(xué)生重復(fù)的讀此句話，從哪個(gè)詞你能體會(huì)到梅花鹿對(duì)自己很有信心？生：一定。]三、朗讀課文，理解感悟你們都是讀書識(shí)字的小能手，現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文的第一自然段，你知道了什么？1）誰比2）為什么比3）有什么本領(lǐng)4）比的是什么？聽了大象伯伯的話，梅花鹿和金絲猴的心里是怎樣想的呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快到課文第一自然段中去找找，找到的小朋友請(qǐng)舉起你的小手告訴老師。）這么多能干的小朋友，那就請(qǐng)這些舉手的小朋友都站起來讀讀。由讀通課文到讀懂課文，分層次逐步進(jìn)行。請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，畫出難讀的字、詞語。（板書課題）“領(lǐng)”是一個(gè)新字，請(qǐng)你看一看這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)，跟老師一起來書空一下這個(gè)字：撇、點(diǎn)、點(diǎn)、橫折、點(diǎn)、橫、撇、豎、橫折、撇、點(diǎn)。（出示圖片）合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實(shí)，合作就是解決難題的金鑰匙。自由選擇你喜歡的角色，誰當(dāng)大象，梅花鹿，金絲猴和旁白，確定好分工后，就開始合作讀書吧。（板書：合作）2（出示圖片）看，梅花鹿馱著金絲猴，金絲猴抱著紅通通的果子，他們?yōu)槭裁炊夹α?？它們兩個(gè)的笑其實(shí)有多種含意：（它們合作摘到果子很高興；為自己之前的想法而感到不好意思；同時(shí)也是對(duì)大象伯伯良苦