【正文】 榜樣引領(lǐng)和啟示？其實(shí)他們的成長(zhǎng)過程才是我們教師追尋的根源。（1）、名師能手示范課引領(lǐng)：每一學(xué)期的開學(xué)初，我校都會(huì)開展“名師、能手示范課”活動(dòng)，它既展示出我校骨干教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和深厚的教育教學(xué)基本功以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了名師和能手的活力和工作熱情，又給全校教師樹立了典范，在全校形成濃郁的教育科研氛圍。這次同課異構(gòu)活動(dòng)對(duì)全校教師啟示很大，真正達(dá)到了教師成長(zhǎng)學(xué)生成功的雙豐收，也達(dá)到了高效教學(xué)的目的?？梢娢覀円饤墏鹘y(tǒng)的講授法，在使用教師思維方式自主探究的新教法時(shí)，教師不能只走形式，僅僅讓學(xué)生所謂的自由“探索”，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的做法，必須讓學(xué)生有“法”可依、落到實(shí)處，真正的心靈會(huì)通，需要教師在教師教會(huì)學(xué)生有效操作之后，及時(shí)的點(diǎn)撥和有價(jià)值的引領(lǐng)。而于曉梅教師立足于學(xué)法指導(dǎo)，運(yùn)用合作探究的方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作——完成表格——小組討論得出結(jié)論。以《三角形邊的關(guān)系》為例，我校兩位骨干教師先研究自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)進(jìn)行了自備，再進(jìn)行課堂實(shí)踐。我校以“如何在課堂上達(dá)到師生心靈會(huì)通”為問題開展同課異構(gòu)活動(dòng)。同課異構(gòu)可以引導(dǎo)教師在互動(dòng)中比較，在比較中反思，在反思中提高。理念決定方向，方向支配行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果。集體研修備課有利于緊扣教學(xué)的需要，抓住那些關(guān)鍵或疑難問題進(jìn)行集體攻關(guān)，依托群體的智慧清淤除障，釋疑解惑，提取精華，相互啟發(fā)，也有利于避免教師備課中照搬照抄的現(xiàn)象，使每個(gè)教師都積極參與，在交流中獲得共識(shí)，在爭(zhēng)論中深化認(rèn)識(shí)，真正達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的目的。首先由中心發(fā)言人提前擬定教學(xué)內(nèi)容、討論主題，由教師按前面提到的七個(gè)步驟嘗試自解，做好筆記，再對(duì)照教參，修正教學(xué)思路，記錄困惑；其次，在集體備課活動(dòng)中談自己在理解課文時(shí)遇到了什么問題，談自己準(zhǔn)備選擇什么方法去教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，與其他教師共同探討，尋求解決問題的最佳方案；第三，形成真正關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的個(gè)案或共案；第四，課堂行動(dòng)；（如果是個(gè)案，則在自己班內(nèi)實(shí)施，如果是共案，則按約定由某一個(gè)人實(shí)施授課，其他教師聽課。我們堅(jiān)持雙周一次的集體備課活動(dòng)。四、多彩活動(dòng)，激勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。集體備課制度：雙周一次，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)施。推門課制度：校領(lǐng)導(dǎo)班子在不打招呼的前提下，推門聽課，及時(shí)了解課堂動(dòng)態(tài)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助教師提高課堂教學(xué)水平。幾年來，我校以加強(qiáng)教師的理論專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍為目標(biāo)，堅(jiān)持每周三一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)做到 “五有三結(jié)合兩保證”，即有計(jì)劃、有記錄、有材料、有筆記、有點(diǎn)名；集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育相結(jié)合，示范引領(lǐng)與教學(xué)咨詢相結(jié)合；保證學(xué)習(xí)時(shí)間、保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，收到了較好的教育效果。三、制度保障，確保教師研修實(shí)效。小課題研究的開展離不開有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)、技術(shù)支持以及經(jīng)費(fèi)的支持，學(xué)校讓教師到外地聽課學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家來校指導(dǎo)老師。各科研小組內(nèi)部可以定期開展討論會(huì)，針對(duì)一些有價(jià)值的問題進(jìn)行了小課題研究，教師輪流上研討課，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，學(xué)校從以下幾個(gè)方面組織教師開展了小課題研究：努力營造濃厚的科研氛圍。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校是最低層的人才培養(yǎng)基地，要培養(yǎng)好各種各樣的人才，就必須進(jìn)行教育教學(xué)的研究，而通過對(duì)小課題研究這門課程的深入學(xué)習(xí)，我們漸漸意識(shí)到小課題研究的開展是整個(gè)學(xué)校應(yīng)該共同肩負(fù)起來的任務(wù)。通過政治學(xué)習(xí)、師德培訓(xùn)、主題演講等活動(dòng)進(jìn)一步提升了教師的師德規(guī)范，促進(jìn)師德水平再上新臺(tái)階。通過有效組織教師政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展形式多樣的主題教育，加大宣傳力度，規(guī)范教師行為，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全面提升教師的師德修養(yǎng)和育人能力。另外，還組織教師觀看國外教育影片《講臺(tái)前的我》《地球上的星星》等，通過研讀、互動(dòng)、反思，創(chuàng)建一個(gè)教師交流的平臺(tái)，利用集體教研的機(jī)會(huì)讓每一位老師吐露心聲，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的想法和看法。（一）加強(qiáng)教師師德培訓(xùn)，提高教師的師德修養(yǎng)學(xué)校每周一下午組織教師進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的師德研修，研修方式分為自主研修及集體研修兩種形式。積極創(chuàng)造條件，學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而確保校本教研工作沿著縱深方向發(fā)展。近兩年結(jié)合我校實(shí)際情況，主要從師德研修和課題研究這兩個(gè)方面指導(dǎo)教師開展系列的校本研修活動(dòng)，并做好活動(dòng)過程中的資料收集及階段總結(jié)工作。從而達(dá)到促進(jìn)教師成長(zhǎng)、學(xué)生成才、實(shí)現(xiàn)大課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的目的?；诖藘牲c(diǎn)的啟示，我們的主導(dǎo)研修思路逐漸明朗。邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，備“課后案”，再修改完善教案，最后書面完成自己的教學(xué)反思教學(xué)心得，達(dá)到教學(xué)的創(chuàng)新。在學(xué)校舉行的教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)中，我們觀看了上海著名語文教師于漪老師的備課“一篇課文，三次備課，二次反思”的成功經(jīng)驗(yàn)引起了我們濃厚的興趣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過深入地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)由于現(xiàn)代多媒體的飛速發(fā)展，速度的提高，名師資料充溢于教師的桌頭案椅，造成了教師教學(xué)的依賴性，產(chǎn)生了思維的惰性，使教師專業(yè)軟件嚴(yán)重萎縮退化。硬件上的基本功，我們通過開展的三筆字、書畫大賽、書畫講座、課文朗讀、骨干教師引領(lǐng)等活動(dòng)幫助教師提高，比較見效。近兩年我校在教學(xué)與教研的聽評(píng)課活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)我校青年教師隊(duì)伍專業(yè)基本功參差不齊，其一，表現(xiàn)在教學(xué)的硬件方面：教學(xué)的基本功差些，有少部分教師的三筆字、簡(jiǎn)筆畫、專業(yè)語言能力不同程度的存在差異。為了保障我們學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的扎實(shí)推進(jìn)和穩(wěn)步提升，培養(yǎng)出讓人民滿意的一代新人，在過去的幾年里，我們以校本教研為抓手，緊緊抓住教師成長(zhǎng)學(xué)生成才這一主題，努力做好校本研修工作，努力促進(jìn)我校教育事業(yè)生機(jī)勃勃、富于創(chuàng)新的向前發(fā)展。第三篇：校本研修經(jīng)驗(yàn)材料(校本研修經(jīng)驗(yàn)材料)校本研修是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條有效途徑忠厚鄉(xiāng)明德小學(xué)魏喜祥教師是一種特殊的社會(huì)職業(yè)，一所學(xué)校教師的價(jià)值取向、精神面貌和知識(shí)技能以及創(chuàng)新能力的發(fā)展水平，直接影響到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到教育質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量。教師的研究行動(dòng)建立在合理基礎(chǔ)上，是教師對(duì)自身實(shí)踐所進(jìn)行的有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)的探究反思，這突出教師實(shí)踐的“研究”特征，也突出教師作為研究者的角色。（課堂上學(xué)生自主探究積極性高，課堂民主性氛圍和諧，學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，傾聽與靜思學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。教師反思教學(xué)行為，探究解決以上問題的方法與途徑（通過開展＂骨干教師、學(xué)科帶頭人示范課＂觀摩活動(dòng)等?；仡櫸覀?cè)鷮?shí)實(shí)的校本研究歷程，雖然沒有顯現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)成果，然而，在“反思——問題——研討——實(shí)踐”的探究運(yùn)行中，我們體驗(yàn)著“逆著河流行駛可發(fā)現(xiàn)源頭，順著河流漂泊可找到大?！钡男牢浚覀儼选敖虒W(xué)反思改進(jìn)”貫穿于整個(gè)校本教學(xué)研究的始終，相信有探索必然有收獲。實(shí)踐探究，即組織小組交流、合作探索，讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)，尊重差異，互學(xué)互動(dòng)，允許有不同程度的進(jìn)步。第二輪：再反思中確定問題，即課堂教學(xué)雖較有序，但有的教師只顧實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有根據(jù)課堂動(dòng)態(tài)生成的信息，靈活利用學(xué)生的資源。研討思考，即教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生會(huì)展示的問題，規(guī)劃怎樣根據(jù)動(dòng)態(tài)生成的情況，調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)活動(dòng)后，找一找，成功的因素與不成功的原因。即教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，理一理方案的設(shè)計(jì)是否符合新理念，是否合理，能否實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。一、在案例分析中診斷案例是一種記載教育教學(xué)典型事例的有效手段，通過展示一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的真實(shí)教學(xué)事例，具體揭示出師生教學(xué)活動(dòng)中態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要以及動(dòng)態(tài)生成的過程，分析、診斷存在的不足，體驗(yàn)分享成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)與完善教學(xué)的活動(dòng)。比如，一些老師為了體現(xiàn)“自主”“個(gè)性”，對(duì)學(xué)生違反課堂紀(jì)律視而不見，學(xué)生不懂傾聽別人見解，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教師不敢指導(dǎo)、不敢評(píng)論，惟恐占據(jù)時(shí)間、壓制個(gè)性，忽視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不能完成教學(xué)任務(wù)等等，面對(duì)著這些凸顯的問題，我們茫然困惑。第二篇：校本研修方法經(jīng)驗(yàn)介紹校本研修方法經(jīng)驗(yàn)介紹楊勇剛隨著課改的深化與發(fā)展，教師轉(zhuǎn)變了角色，更新了理念，努力營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自主性得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到充分彰顯，課程改革，為課堂教學(xué)注入了甘露，許多教師在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)著新課程所倡導(dǎo)的“自主”“合作”“探究”的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。屆八桂優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”稱號(hào)1人，崇左市優(yōu)秀教師稱號(hào)3人，龍州縣優(yōu)秀教師稱號(hào)12人，榮獲崇左市“十大女杰”提名獎(jiǎng)1人,被評(píng)為龍州縣青年專業(yè)技術(shù)拔尖人才1人，青年專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀人才1人。近年來，我校畢業(yè)生參加崇左市畢業(yè)聯(lián)考，語文、數(shù)學(xué)、英語三科成績(jī)均名列全縣前矛。一分耕耘，一分收獲，我校校本研修工作的扎實(shí)開展，讓我們欣喜地看到了教師的變化：教師不僅樹立了正確的教育思想，而且在方法的探索上更具有現(xiàn)代教育的發(fā)展觀點(diǎn)，不再只是傳授知識(shí)的教書匠，而在向有思想的、教書育人的教育家轉(zhuǎn)變；教師和學(xué)生的平等對(duì)話，給了學(xué)生更廣闊的空間，給課堂注入了生命的活力，使學(xué)科教學(xué)異彩紛呈。老師們樂于在實(shí)踐中反思，在交流中升華，并積極撰寫論文、案例等。（二）、實(shí)踐反思，理論提升。另外，學(xué)校邀請(qǐng)了教研員來我校聽課、座談，請(qǐng)南寧師范高等?？茖W(xué)校的老師到校指導(dǎo)課題研究。（2）校外：走出去請(qǐng)進(jìn)來。四、引領(lǐng)、反思、提升，打造教師新型團(tuán)隊(duì)為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、打造新型教師團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)，我校不斷探（一）專業(yè)引領(lǐng)，搭建平臺(tái)。2008年秋我校成立少年警校，《綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科的整合》課題研究將以少年警校為載體，開發(fā)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的案例，使我校校本課程之樹枝繁葉茂。語文組精選歷代古詩詞編寫成校本教材，學(xué)校分年級(jí)開設(shè)課程，將其納入課表，與其他國家課程一樣，實(shí)施學(xué)校課程規(guī)范管理。(三)課題研究——開發(fā)校本課程。參加全國英語競(jìng)賽，榮獲國家級(jí)獎(jiǎng) 91人，榮獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng) 88人。天琴彈唱隊(duì)多次在龍州縣國際民歌節(jié)以及重大演出活動(dòng)中亮相，合唱團(tuán)在縣市級(jí)合唱比賽中多次榮獲一等獎(jiǎng)，多次參加中越邊境少年兒童“手拉手”活動(dòng)，2008年曾和中央電視臺(tái)心連心慰問團(tuán)在龍州同臺(tái)演出，并在參加全國聲樂、器樂大賽中，獲廣西賽區(qū)獎(jiǎng) 23人。近年來，參加崇左市講故事、演講比賽的 6名學(xué)生，獲得特等獎(jiǎng) 1人，一等獎(jiǎng) 3人，二等獎(jiǎng) 2人。體育——挖掘傳統(tǒng)陽光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、善