【正文】 框架下，各位教師各自為陣，發(fā)揮自己個(gè)體的悟性特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在同一專題下形成各自研修的模式特色。談自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在同一環(huán)境內(nèi)，更能激發(fā)教師教學(xué)教研的熱情——榜樣的力量是無(wú)窮的。第二是虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，他們以教學(xué)為陣地，以目前教育的新理念、新經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)、研修別人的教育思想和教學(xué)方法，圍繞我們自己的教研專題不斷修正自己的教研方法，跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，并做大量的剪貼及學(xué)習(xí)筆記，以及做好學(xué)習(xí)心得體會(huì)。（2）、骨干教師成長(zhǎng)啟示講座：名師能手為什么能成為名師能力？他們的教學(xué)為什么能成為我們的榜樣引領(lǐng)和啟示？其實(shí)他們的成長(zhǎng)過(guò)程才是我們教師追尋的根源。這次同課異構(gòu)活動(dòng)對(duì)全校教師啟示很大，真正達(dá)到了教師成長(zhǎng)學(xué)生成功的雙豐收，也達(dá)到了高效教學(xué)的目的。而于曉梅教師立足于學(xué)法指導(dǎo)，運(yùn)用合作探究的方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作——完成表格——小組討論得出結(jié)論。我校以“如何在課堂上達(dá)到師生心靈會(huì)通”為問(wèn)題開展同課異構(gòu)活動(dòng)。理念決定方向，方向支配行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果。首先由中心發(fā)言人提前擬定教學(xué)內(nèi)容、討論主題，由教師按前面提到的七個(gè)步驟嘗試自解，做好筆記，再對(duì)照教參，修正教學(xué)思路，記錄困惑；其次，在集體備課活動(dòng)中談自己在理解課文時(shí)遇到了什么問(wèn)題，談自己準(zhǔn)備選擇什么方法去教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，與其他教師共同探討，尋求解決問(wèn)題的最佳方案；第三，形成真正關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的個(gè)案或共案；第四，課堂行動(dòng)；（如果是個(gè)案，則在自己班內(nèi)實(shí)施，如果是共案，則按約定由某一個(gè)人實(shí)施授課，其他教師聽課。四、多彩活動(dòng)，激勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。推門課制度：校領(lǐng)導(dǎo)班子在不打招呼的前提下，推門聽課，及時(shí)了解課堂動(dòng)態(tài)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助教師提高課堂教學(xué)水平。三、制度保障，確保教師研修實(shí)效。各科研小組內(nèi)部可以定期開展討論會(huì)，針對(duì)一些有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行了小課題研究，教師輪流上研討課，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，學(xué)校從以下幾個(gè)方面組織教師開展了小課題研究：努力營(yíng)造濃厚的科研氛圍。通過(guò)政治學(xué)習(xí)、師德培訓(xùn)、主題演講等活動(dòng)進(jìn)一步提升了教師的師德規(guī)范，促進(jìn)師德水平再上新臺(tái)階。另外，還組織教師觀看國(guó)外教育影片《講臺(tái)前的我》《地球上的星星》等，通過(guò)研讀、互動(dòng)、反思，創(chuàng)建一個(gè)教師交流的平臺(tái)，利用集體教研的機(jī)會(huì)讓每一位老師吐露心聲，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的想法和看法。積極創(chuàng)造條件，學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而確保校本教研工作沿著縱深方向發(fā)展。從而達(dá)到促進(jìn)教師成長(zhǎng)、學(xué)生成才、實(shí)現(xiàn)大課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的目的。邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，備“課后案”，再修改完善教案，最后書面完成自己的教學(xué)反思教學(xué)心得，達(dá)到教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過(guò)深入地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)由于現(xiàn)代多媒體的飛速發(fā)展，速度的提高，名師資料充溢于教師的桌頭案椅，造成了教師教學(xué)的依賴性，產(chǎn)生了思維的惰性，使教師專業(yè)軟件嚴(yán)重萎縮退化。近兩年我校在教學(xué)與教研的聽評(píng)課活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)我校青年教師隊(duì)伍專業(yè)基本功參差不齊，其一，表現(xiàn)在教學(xué)的硬件方面：教學(xué)的基本功差些，有少部分教師的三筆字、簡(jiǎn)筆畫、專業(yè)語(yǔ)言能力不同程度的存在差異。第三篇：校本研修經(jīng)驗(yàn)材料(校本研修經(jīng)驗(yàn)材料)校本研修是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條有效途徑忠厚鄉(xiāng)明德小學(xué)魏喜祥教師是一種特殊的社會(huì)職業(yè)，一所學(xué)校教師的價(jià)值取向、精神面貌和知識(shí)技能以及創(chuàng)新能力的發(fā)展水平，直接影響到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到教育質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量。（課堂上學(xué)生自主探究積極性高，課堂民主性氛圍和諧，學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，傾聽與靜思學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。回顧我們?cè)鷮?shí)實(shí)的校本研究歷程，雖然沒(méi)有顯現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)成果，然而，在“反思——問(wèn)題——研討——實(shí)踐”的探究運(yùn)行中，我們體驗(yàn)著“逆著河流行駛可發(fā)現(xiàn)源頭，順著河流漂泊可找到大?！钡男牢?，我們把“教學(xué)反思改進(jìn)”貫穿于整個(gè)校本教學(xué)研究的始終，相信有探索必然有收獲。第二輪：再反思中確定問(wèn)題，即課堂教學(xué)雖較有序，但有的教師只顧實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有根據(jù)課堂動(dòng)態(tài)生成的信息，靈活利用學(xué)生的資源。教學(xué)活動(dòng)后，找一找，成功的因素與不成功的原因。一、在案例分析中診斷案例是一種記載教育教學(xué)典型事例的有效手段，通過(guò)展示一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的真實(shí)教學(xué)事例，具體揭示出師生教學(xué)活動(dòng)中態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要以及動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，分析、診斷存在的不足，體驗(yàn)分享成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)與完善教學(xué)的活動(dòng)。第二篇：校本研修方法經(jīng)驗(yàn)介紹校本研修方法經(jīng)驗(yàn)介紹楊勇剛隨著課改的深化與發(fā)展，教師轉(zhuǎn)變了角色，更新了理念，努力營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自主性得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到充分彰顯，課程改革，為課堂教學(xué)注入了甘露，許多教師在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)著新課程所倡導(dǎo)的“自主”“合作”“探究”的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。近年來(lái)，我校畢業(yè)生參加崇左市畢業(yè)聯(lián)考，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科成績(jī)均名列全縣前矛。老師們樂(lè)于在實(shí)踐中反思，在交流中升華，并積極撰寫論文、案例等。另外，學(xué)校邀請(qǐng)了教研員來(lái)我校聽課、座談，請(qǐng)南寧師范高等專科學(xué)校的老師到校指導(dǎo)課題研究。四、引領(lǐng)、反思、提升，打造教師新型團(tuán)隊(duì)為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、打造新型教師團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)，我校不斷探（一）專業(yè)引領(lǐng)，搭建平臺(tái)。語(yǔ)文組精選歷代古詩(shī)詞編寫成校本教材，學(xué)校分年級(jí)開設(shè)課程，將其納入課表，與其他國(guó)家課程一樣，實(shí)施學(xué)校課程規(guī)范管理。參加全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽，榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng) 91人，榮獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng) 88人。近年來(lái)，參加崇左市講故事、演講比賽的 6名學(xué)生，獲得特等獎(jiǎng) 1人，一等獎(jiǎng) 3人，二等獎(jiǎng) 2人。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、善于用油畫棒繪畫的能力。特色建設(shè)方向：人人愛(ài)讀書，個(gè)個(gè)會(huì)朗誦，善演講。（二）學(xué)科研究——?jiǎng)?chuàng)建課程特色。（3）開展一人同課多教與多人同課異教的教學(xué)研討活動(dòng)。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評(píng)議，在此基礎(chǔ)上由一位教師根據(jù)集體研討中達(dá)成的教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)際執(zhí)教，課后全員診斷，進(jìn)行審視和反思。（一）同伴互助——促群體提高。以競(jìng)賽活動(dòng)為載體(如組織青年老師參加各級(jí)、各類教學(xué)比賽，舉行“我最滿意的一堂課”展示和創(chuàng)新課例評(píng)比等)，以評(píng)優(yōu)為手段，引發(fā)教師不斷進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師冒尖、成才，不斷充實(shí)骨干教師隊(duì)伍。組織教師以教研組為單位，教師每學(xué)期人人上一堂研討課，供自己及教研組成員解剖。幾年來(lái)的實(shí)踐，使教師錘煉了內(nèi)功，增強(qiáng)了優(yōu)化教學(xué)策略的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的和諧統(tǒng)一。同課異教——形教師風(fēng)格。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極倡導(dǎo)和率先垂范下，廣大教師的學(xué)習(xí)熱情高漲，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)在我校蔚然成風(fēng)。教師的自我研修做到“六個(gè)一”（上網(wǎng)瀏覽教育文獻(xiàn)，每周一小時(shí)以上；系統(tǒng)研讀教育專著，每學(xué)年一本以上；學(xué)習(xí)教育雜志，每學(xué)年一套；每課教后有反思，每學(xué)期整理出反思文章一篇以上；每學(xué)期上一節(jié)研討課；每學(xué)年寫教育教學(xué)論文、案例、教育故事或教育隨筆一篇以上）和“五記”：即校本培訓(xùn)記錄本、教學(xué)反思記錄本、教育教學(xué)故事收集本、教學(xué)集錦、教育名人警句收集本，讓閱讀與積累成為教師成長(zhǎng)的源泉。二是組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)要求；學(xué)習(xí)教育科研方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)；對(duì)教師進(jìn)行新教材使用培訓(xùn)等。（一）、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)——營(yíng)造研修氛圍，努力做好校本培訓(xùn)工作 “問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，現(xiàn)代教師只有時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、人人學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。三是對(duì)骨干教師實(shí)行“風(fēng)格”培養(yǎng)。一是對(duì)老教師進(jìn)行“合格”培訓(xùn)。研修工作的規(guī)劃和方案是實(shí)施“校本研修”的關(guān)鍵。二是資源保障。形成了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，教導(dǎo)、科研主任為具體負(fù)責(zé)人，各教研組為實(shí)施者，每位教師為實(shí)際參與者的研修網(wǎng)絡(luò)。第一篇：校本研修經(jīng)驗(yàn)介紹校本研修促發(fā)展 提高效率保質(zhì)量——龍州縣新華中心小學(xué)校本研修工作實(shí)踐與反思 站在二十一世紀(jì)新的起點(diǎn)，新華中心小學(xué)確立了“以德立校、依法治校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)?！钡墓ぷ魉悸罚褎?chuàng)建“龍州品牌學(xué)?！弊鳛槲倚５墓ぷ髂繕?biāo)。成立了由教導(dǎo)主任任組長(zhǎng)，科研主任為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為成員的校本研修指導(dǎo)小組。學(xué)校設(shè)有專項(xiàng)教師研修經(jīng)費(fèi)，教師外出活動(dòng)有規(guī)定的報(bào)銷標(biāo)準(zhǔn)，教師專業(yè)研修有一定比例的費(fèi)用報(bào)銷。為確保校本研修工作有序開展，真正達(dá)到校本研修的目的，學(xué)校建立了完善有序的規(guī)章制度，如：校本研修管理制度、校本研修學(xué)習(xí)制度、校本研修督察制度、校本研修評(píng)價(jià)體系等；建立教師個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，認(rèn)真檢查教師的研修過(guò)程，把教師研修成績(jī)記入教師業(yè)務(wù)檔案；認(rèn)真記錄研修內(nèi)容，及時(shí)總結(jié)。二、合格、升格、風(fēng)格，彰顯教師個(gè)性風(fēng)采針對(duì)教師的個(gè)別差異，學(xué)校指導(dǎo)教師制定出自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，對(duì)他們實(shí)施“三格”培養(yǎng)，促使每個(gè)人都能得到適合自己的最優(yōu)發(fā)展，是我校校本研修的重要策略。通過(guò)開展各種教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行觀摩、研討、競(jìng)賽、考核、評(píng)比，給青年教師創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)；同時(shí)創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)事業(yè)性強(qiáng)、有培養(yǎng)潛力的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們盡快成為學(xué)科的教學(xué)骨干。不斷提高他們的業(yè)務(wù)研究水平，著力培養(yǎng)他們成為學(xué)者型、專家型的名師。首先開展“師德師風(fēng)”專題教育培訓(xùn)，形成 “重師德，鑄師魂”的良好風(fēng)氣。集中學(xué)習(xí)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人。每周星期四下午為各科教研組集中研修時(shí)間，集體培訓(xùn)則按實(shí)際另行組織安 排。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我們始終立足課堂，探索“學(xué)習(xí)——研究——反思——提高”的校本研修新路子?！巴n異教”活動(dòng)旨在引領(lǐng)教師追求倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度的課堂教學(xué)，并促使每位教師形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。（1）研討課制度化。（3）以賽促研。三、互助、探究、創(chuàng)新，突現(xiàn)學(xué)科多元特色我校整合優(yōu)秀教師資源，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，將常規(guī)教研和課題研究相結(jié)合，通過(guò)互助、探究、創(chuàng)新，在提高學(xué)科研究水平、顯現(xiàn)多樣化學(xué)科特色的同時(shí)，促使教師在行動(dòng)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，大力提高教師教育教學(xué)科研水平?？傮w思路是“分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思、實(shí)踐推廣”20個(gè)字。每位教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，真正發(fā)揮了教師主觀能動(dòng)性，使大家在教學(xué)研究上有很大提高，為學(xué)科研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以讀書為抓手，進(jìn)行大閱讀課的研究和各年級(jí)的專項(xiàng)教學(xué)研究，積極營(yíng)造書香校園，進(jìn)一步深化語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。美術(shù)——會(huì)制