【正文】 “首 索校本研修的新途徑和新方法，努力提升教師品位，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。使“專家引領(lǐng)”在我校校本研修中得到了有效的開展。結(jié)合《綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科的整合》課題，我們先后開發(fā)了《廚藝大比拼》、《走進(jìn)軍營(yíng)，當(dāng)一天兵》等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的案例。參加作文競(jìng)賽，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)23人，市級(jí)獎(jiǎng) 26人。音樂——傳承天琴?gòu)棾?、組建合唱團(tuán)。（4）討論交流。我校積極推行“教師合作伙伴”活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)科教師三至五人自主結(jié)伴，共同制定合作計(jì)劃，約定每學(xué)期共同研讀的專著，共同研究的教學(xué)專題與準(zhǔn)備共同執(zhí)教的研討課。（2）觀摩課專題化。從教師的不同個(gè)性入手，對(duì)同一課內(nèi)容，同年級(jí)組教師采用不同的構(gòu)思、不同的切入點(diǎn)，研討如何上出不同風(fēng)格的課。學(xué)習(xí)“時(shí)間經(jīng)?；?。為此，我校大興學(xué)習(xí)之風(fēng)。對(duì)年齡在四十五以上的教師，重點(diǎn)引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新教育教學(xué)方法和手段，做新課改的合格教師。我們提供了研修所需的教材、書刊、雜志等作為理論學(xué)習(xí)的資料；根據(jù)階段研修需求，提供相應(yīng)資源。要立名校，必有名師，實(shí)施“校本研修”是提升教師素質(zhì)，提高教師專業(yè)化水平，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，近幾年來，我校不斷強(qiáng)化校本研修，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：一、組織、規(guī)劃、管理，明確發(fā)展目標(biāo)指向完整的組織架構(gòu)是“校本研修”工作順暢的核心。一是經(jīng)費(fèi)保障。為全面提升學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供了明確的目標(biāo)指向，為建設(shè)一支師德高尚、銳意創(chuàng)新的教師隊(duì)伍奠定了思想基礎(chǔ)，也為“校本研修”工作的有序推進(jìn)指示了關(guān)鍵性的程式。學(xué)校在智力投資、經(jīng)費(fèi)援助上給予一定支持，為骨干教師的研究工作創(chuàng)造條件。我們采取自學(xué)、集中培訓(xùn)和骨干培訓(xùn)相結(jié)合、讀書與網(wǎng)絡(luò)閱讀相結(jié)合開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。“在實(shí)踐中研究，在研究中提高，在反思中成長(zhǎng)”，這是我校對(duì)教師提出的新要求。常規(guī)教研——帶教師成長(zhǎng)。一批批教學(xué)新秀在各級(jí)各類教學(xué)活動(dòng)比賽中成績(jī)驕人：農(nóng)媛圓老師參加全國(guó)中小學(xué)英語教學(xué)技能比賽榮獲三等獎(jiǎng)；胡開薇、農(nóng)媛圓設(shè)計(jì)的英語課件分別獲得河北省教育學(xué)會(huì)英語教學(xué)與國(guó)際交流專業(yè)委員會(huì)第三屆年會(huì)優(yōu)秀課件一等獎(jiǎng)；盧小芹參加廣西小學(xué)教師基本功大賽榮獲一等獎(jiǎng)；何美霜參加廣西特色作文教學(xué)比賽榮獲一等獎(jiǎng)；黃鳳霞參加廣西作文及講評(píng)課比賽榮獲二等獎(jiǎng)；何智玲、羅雋瑜參加廣西音樂、美術(shù)教師基本功比賽分別榮獲三等獎(jiǎng)；黃洪美等9人參加崇左市教師基本功或課堂教學(xué)比賽分別榮獲一、二等獎(jiǎng)；參加龍州縣教師基本功或課堂教學(xué)比賽有10人獲獎(jiǎng)；2008年，何美霜老師應(yīng)北京大學(xué)全國(guó)中小學(xué)培訓(xùn)中心的邀請(qǐng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)貴州省全省的中小學(xué)班主任。（2）相互聽課、評(píng)課。如：語文——營(yíng)造書香校園。體育——挖掘傳統(tǒng)陽光體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。(三)課題研究——開發(fā)校本課程。（2）校外：走出去請(qǐng)進(jìn)來。一分耕耘，一分收獲，我校校本研修工作的扎實(shí)開展，讓我們欣喜地看到了教師的變化：教師不僅樹立了正確的教育思想，而且在方法的探索上更具有現(xiàn)代教育的發(fā)展觀點(diǎn)，不再只是傳授知識(shí)的教書匠，而在向有思想的、教書育人的教育家轉(zhuǎn)變；教師和學(xué)生的平等對(duì)話，給了學(xué)生更廣闊的空間，給課堂注入了生命的活力，使學(xué)科教學(xué)異彩紛呈。比如，一些老師為了體現(xiàn)“自主”“個(gè)性”，對(duì)學(xué)生違反課堂紀(jì)律視而不見，學(xué)生不懂傾聽別人見解，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教師不敢指導(dǎo)、不敢評(píng)論，惟恐占據(jù)時(shí)間、壓制個(gè)性，忽視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不能完成教學(xué)任務(wù)等等，面對(duì)著這些凸顯的問題，我們茫然困惑。研討思考，即教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生會(huì)展示的問題，規(guī)劃怎樣根據(jù)動(dòng)態(tài)生成的情況，調(diào)整教學(xué)策略。教師反思教學(xué)行為，探究解決以上問題的方法與途徑（通過開展＂骨干教師、學(xué)科帶頭人示范課＂觀摩活動(dòng)等。為了保障我們學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的扎實(shí)推進(jìn)和穩(wěn)步提升，培養(yǎng)出讓人民滿意的一代新人，在過去的幾年里，我們以校本教研為抓手，緊緊抓住教師成長(zhǎng)學(xué)生成才這一主題，努力做好校本研修工作，努力促進(jìn)我校教育事業(yè)生機(jī)勃勃、富于創(chuàng)新的向前發(fā)展。在學(xué)校舉行的教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)中，我們觀看了上海著名語文教師于漪老師的備課“一篇課文，三次備課，二次反思”的成功經(jīng)驗(yàn)引起了我們濃厚的興趣。近兩年結(jié)合我校實(shí)際情況，主要從師德研修和課題研究這兩個(gè)方面指導(dǎo)教師開展系列的校本研修活動(dòng)，并做好活動(dòng)過程中的資料收集及階段總結(jié)工作。通過有效組織教師政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展形式多樣的主題教育，加大宣傳力度，規(guī)范教師行為，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全面提升教師的師德修養(yǎng)和育人能力。幾年來，我校以加強(qiáng)教師的理論專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍為目標(biāo)，堅(jiān)持每周三一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)做到 “五有三結(jié)合兩保證”，即有計(jì)劃、有記錄、有材料、有筆記、有點(diǎn)名；集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育相結(jié)合，示范引領(lǐng)與教學(xué)咨詢相結(jié)合；保證學(xué)習(xí)時(shí)間、保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，收到了較好的教育效果。我們堅(jiān)持雙周一次的集體備課活動(dòng)。同課異構(gòu)可以引導(dǎo)教師在互動(dòng)中比較，在比較中反思，在反思中提高?？梢娢覀円饤墏鹘y(tǒng)的講授法，在使用教師思維方式自主探究的新教法時(shí)，教師不能只走形式，僅僅讓學(xué)生所謂的自由“探索”，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的做法，必須讓學(xué)生有“法”可依、落到實(shí)處，真正的心靈會(huì)通，需要教師在教師教會(huì)學(xué)生有效操作之后，及時(shí)的點(diǎn)撥和有價(jià)值的引領(lǐng)。這些老師教學(xué)態(tài)度積極端正；教風(fēng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；備課上課扎實(shí)認(rèn)真；教學(xué)方法精雕細(xì)琢。我們?cè)谘行迣ｎ}確定之后，通過組長(zhǎng)主持、名師備課、集體討論、名師上課等方式，不斷實(shí)驗(yàn)反饋校正。偉人說過，“感覺到了的東西，我們不能立刻理解他，只有理解了的東西，我們才能更深刻的感覺他”。實(shí)踐證明，校本研修對(duì)轉(zhuǎn)變教師觀念與教育行為的大幅度轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的進(jìn)一步提高中發(fā)揮了很大的作用，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校教科室，具體負(fù)責(zé)校本研修日常工作。學(xué)校每年投入專項(xiàng)資金保障教師校本研修學(xué)習(xí)。其它學(xué)校的辦學(xué)理念和校本研修方面的成績(jī)給了我們?nèi)w老師很大的啟發(fā)。近三年來，我校共組織教師集中專題培訓(xùn)20多次。同時(shí)，我校又“請(qǐng)進(jìn)來”，邀請(qǐng)白城市英語教師XXX和XXX鎮(zhèn)中學(xué)XXX老師來我校作課。此舉極大地提高了廣大教師的學(xué)習(xí)熱情。在常規(guī)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種困惑，我們從中提煉常見的，難以解決的問題，作為下次活動(dòng)的主題。教育教學(xué)能力方面：以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容，圍繞教師專業(yè)化發(fā)展，開展教師教學(xué)基本功，教學(xué)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高廣大中小學(xué)教師實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的能力與水平，將先進(jìn)的課程理念轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的課堂教學(xué)能力。⑵教學(xué)反思。（二）、和諧有效的課堂教學(xué)，是校本研修的主旋律。詳細(xì)記錄教師的發(fā)展需求，中長(zhǎng)期培訓(xùn)規(guī)劃，階段性的個(gè)性化培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)過程記錄，教學(xué)案例，有關(guān)培訓(xùn)反思日志，參加培訓(xùn)的評(píng)價(jià)，以及教學(xué)工作所取得的進(jìn)步等情況。高起點(diǎn)抓好名師培養(yǎng)工程積極鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)是我校教師培養(yǎng)的重要途徑。今年3月 14日，邀請(qǐng)縣教研室田地、陳功會(huì)、周文剛、安萬科、童紅智、董紅麗等一行來我校指導(dǎo)課堂教學(xué)；4月 9日，邀請(qǐng)黃堆初中李恩興老師來我校進(jìn)行政史教法、學(xué)法專題講座；先后外派何琴燕、趙平霞等13人赴山東、西安、寶雞聽課學(xué)習(xí)，帶回外校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。發(fā)揮外出學(xué)習(xí)教師的傳經(jīng)送寶作用?，F(xiàn)在，教師都能熟練使用多媒體，為后續(xù)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，挖掘校園文化特色，讓校園處處是“書簽”，聲聲皆書韻，讓校園充滿書香。近年來，先后舉行了三筆字比賽、普通話詩文朗誦比賽、現(xiàn)場(chǎng)備課說課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、板書設(shè)計(jì)比賽等，實(shí)實(shí)在在地提高教師的自身的素質(zhì)?，F(xiàn)有5個(gè)職能管理部門，21個(gè)功能部室，33個(gè)崗位職責(zé)，并且將各崗位職責(zé)掛牌上墻，形成“人人有事管，事事有人管”工作格局。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，我們將不斷本著求真務(wù)實(shí)、勇于拼搏、敢于創(chuàng)新的工作態(tài)度，繼續(xù)深入推行、創(chuàng)新校本研修工作，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，讓學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展之路。先后制定完善《絳帳初中管理制度匯編》、《絳帳初中崗位工作手冊(cè)》、《絳帳初中崗位考核細(xì)則和工作流程》。在教研組活動(dòng)上，授課教師說課，教研組長(zhǎng)指出靚點(diǎn)與不足。興建馬融專心學(xué)習(xí)記、馬融教學(xué)思想尋根文化櫥窗，廣大師生深層次領(lǐng)悟馬融“富不讀書富難長(zhǎng)久，窮不讀書窮根難除“的豐富內(nèi)涵。確立三維目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)管理。3月份由外出學(xué)習(xí)教師開展了以“提高導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案作用”為主題的校本培訓(xùn)工作。高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課題研修工程以市級(jí)課題《初中學(xué)困生的思維特點(diǎn)及轉(zhuǎn)化策略研究》為抓手，開展系列式主題教研活動(dòng)。堅(jiān)持青藍(lán)結(jié)對(duì)活動(dòng)。受到教師們的一致歡迎，尤其是得到了一些青年教師的認(rèn)可，他們都覺得自己在研修活動(dòng)中，得到了快速歷練和提高。通過這個(gè)舞臺(tái)讓教師從內(nèi)心深處認(rèn)同校本研修對(duì)自身發(fā)展的巨大作用，感到校本研修能迅速提升自己的教育教學(xué)水平，感受到校本研修帶來的快樂和幸福，而產(chǎn)生投身校本研修的內(nèi)驅(qū)力。反思還是“返回”之思，是追根究底的回溯；反思還是“反面”之思，是懷疑一切的顛覆；反思也是“反復(fù)”之思，是周而復(fù)始的循環(huán)。以課題研究為抓手，提高教育科研的水平，爭(zhēng)做研究型教師?！吧除埵窖行蕖?，倡導(dǎo)真誠(chéng)互動(dòng)。要求每月精讀一篇文章，每學(xué)期精讀一本書教育教學(xué)專著，摘錄一定數(shù)量的讀書筆記，每學(xué)期至少撰寫一篇讀書心得，并在學(xué)期期末進(jìn)行交流。為了讓教師自身的教學(xué)技能得到很大的提升，我們每學(xué)期都舉行教師教學(xué)技能訓(xùn)練、比賽。2010年3月13日李元昌教授來我市做了精彩的專題講座《主題教研促進(jìn)教師發(fā)展的途徑探索》講座，學(xué)校組織教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓教師們受到很大的觸動(dòng)。近三年，累計(jì)派出84人次。學(xué)校每年都為教師訂閱對(duì)口的業(yè)務(wù)刊物，教師個(gè)人人均擁有教育教學(xué)專著10冊(cè)以上。因此校本研修基礎(chǔ)在學(xué)校，關(guān)鍵在教師。近幾年，我們對(duì)校本研修的有效途徑和策略進(jìn)行了一些實(shí)踐探索。我們目前對(duì)校本研修專題研究的實(shí)驗(yàn)嘗試還處于初淺的感性認(rèn)識(shí)階段，粗淺的探索認(rèn)識(shí)階段，要深化我們的認(rèn)識(shí)，形成正確的理論，再用理論指導(dǎo)我們實(shí)踐、深化我們的研修專題，還有待于我們持之以恒積極堅(jiān)持探索，希望各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴的意見，指出發(fā)展的方向，為我校出謀劃策，力促我們茁壯成長(zhǎng)。在這一框架下，各位教師各自為陣，發(fā)揮自己個(gè)體的悟性特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在同一專題下形成各自研修的模式特色。第二是虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，他們以教學(xué)為陣地，以目前教