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正文內(nèi)容

校本研修經(jīng)驗(yàn)介紹(編輯修改稿)

2024-10-29 05:13 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 區(qū)別順利與困難之處,備“課后案”,再修改完善教案,最后書面完成自己的教學(xué)反思教學(xué)心得,達(dá)到教學(xué)的創(chuàng)新。“兩反”一是圍繞經(jīng)驗(yàn)與理念的反思,另一次是圍繞設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的反思。基于此兩點(diǎn)的啟示,我們的主導(dǎo)研修思路逐漸明朗。后來,經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組長、校內(nèi)骨干教師經(jīng)多次的研討、推敲,聯(lián)系我校的實(shí)際,我們立足當(dāng)前、高瞻長遠(yuǎn),以科學(xué)務(wù)實(shí)、高效實(shí)用為教研基調(diào),確定了我校教師的研修方向。從而達(dá)到促進(jìn)教師成長、學(xué)生成才、實(shí)現(xiàn)大課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的目的。二、師德研修與課題研究相結(jié)合,使校本研修具有鮮明的特色。近兩年結(jié)合我校實(shí)際情況,主要從師德研修和課題研究這兩個方面指導(dǎo)教師開展系列的校本研修活動,并做好活動過程中的資料收集及階段總結(jié)工作。以教研組為單位每月向教務(wù)處做一次校本研修工作匯報(bào),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提煉特色,找出存在問題,并制定對策及整改意見。積極創(chuàng)造條件,學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),從而確保校本教研工作沿著縱深方向發(fā)展。經(jīng)過近兩年來校本研修活動的開展,我校教師在師德修養(yǎng)及教科研方面都有了較大幅度的提高。(一)加強(qiáng)教師師德培訓(xùn),提高教師的師德修養(yǎng)學(xué)校每周一下午組織教師進(jìn)行一個小時的師德研修,研修方式分為自主研修及集體研修兩種形式。自主研修主要是教師通過網(wǎng)絡(luò)或書籍學(xué)習(xí)《教師法》及《教育法》等教育法規(guī),還有教師師德方面的知識;集體研修的主要內(nèi)容是《善于體驗(yàn)教育的幸福》、《教師人格理想》等,讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,提高自身的素質(zhì)及修養(yǎng)。另外,還組織教師觀看國外教育影片《講臺前的我》《地球上的星星》等,通過研讀、互動、反思,創(chuàng)建一個教師交流的平臺,利用集體教研的機(jī)會讓每一位老師吐露心聲,談?wù)剬W(xué)習(xí)后的想法和看法。很多老師再細(xì)細(xì)研讀后,有的加強(qiáng)了教師的責(zé)任感、使命感;有的聯(lián)系實(shí)際想到自己的本職工作;還有的老師從中學(xué)到了怎樣更好的設(shè)計(jì)和組織教育教學(xué)活動;更有老師在典型的案例分析中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,找到自身教育職業(yè)的價值。通過有效組織教師政治學(xué)習(xí)活動,開展形式多樣的主題教育,加大宣傳力度,規(guī)范教師行為,引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,全面提升教師的師德修養(yǎng)和育人能力。促進(jìn)師德教育的制度化、規(guī)范化,提高師德教育的針對性和實(shí)效性,實(shí)行師德一票否決制。通過政治學(xué)習(xí)、師德培訓(xùn)、主題演講等活動進(jìn)一步提升了教師的師德規(guī)范,促進(jìn)師德水平再上新臺階。(二)保障教師課題研修,提高教師素質(zhì)學(xué)校作為一個教育基地,一個傳播知識的窗口,需要承擔(dān)著一些前沿的創(chuàng)新研究,只有用源源不斷的創(chuàng)新才能推動教育教學(xué)的發(fā)展,才能面對復(fù)雜的、日新月異的科技要求。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校是最低層的人才培養(yǎng)基地,要培養(yǎng)好各種各樣的人才,就必須進(jìn)行教育教學(xué)的研究,而通過對小課題研究這門課程的深入學(xué)習(xí),我們漸漸意識到小課題研究的開展是整個學(xué)校應(yīng)該共同肩負(fù)起來的任務(wù)。沒有學(xué)校的大力支持,教師僅憑個人很難堅(jiān)持完成小課題的研究。因此,學(xué)校從以下幾個方面組織教師開展了小課題研究:努力營造濃厚的科研氛圍。一個學(xué)校的科研文化具有隱性的滲透力量,學(xué)校應(yīng)設(shè)法在教師之間營造一種積極創(chuàng)新的科研精神,引領(lǐng)教師意識到研究是自己教育教學(xué)工作的需要,意識到小課題研究開展的必要性,從而主動投入教育科研活動之中。學(xué)校的科研帶頭人組織各科教師形成科研小組,這樣讓老師之間相互切磋、交流,在討論中激發(fā)靈感,同時也方便管理。各科研小組內(nèi)部可以定期開展討論會,針對一些有價值的問題進(jìn)行了小課題研究,教師輪流上研討課,在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)費(fèi)等方面給予大力支持。小課題研究的開展離不開有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)、技術(shù)支持以及經(jīng)費(fèi)的支持,學(xué)校讓教師到外地聽課學(xué)習(xí),請專家來校指導(dǎo)老師。此外,學(xué)校定期劃撥科研經(jīng)費(fèi),激勵教師積極參與小課題研究。三、制度保障,確保教師研修實(shí)效。校本研修工作必須輔以一定的制度保障,才能使教師的言行有標(biāo)可向,有規(guī)可依、有章可循。幾年來,我校以加強(qiáng)教師的理論專業(yè)知識學(xué)習(xí),建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍為目標(biāo),堅(jiān)持每周三一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),要求學(xué)習(xí)做到 “五有三結(jié)合兩保證”,即有計(jì)劃、有記錄、有材料、有筆記、有點(diǎn)名;集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育相結(jié)合,示范引領(lǐng)與教學(xué)咨詢相結(jié)合;保證學(xué)習(xí)時間、保證學(xué)習(xí)質(zhì)量,收到了較好的教育效果。并結(jié)合我校實(shí)際,制定并實(shí)施了以下幾項(xiàng)制度:例會制度:每周一早開例會,參會人員有校領(lǐng)導(dǎo)班子以及教研組長,先由教研組長匯報(bào)上周校本研修工作的開展情況及存在問題,再確定本周研修工作重點(diǎn)。推門課制度:校領(lǐng)導(dǎo)班子在不打招呼的前提下,推門聽課,及時了解課堂動態(tài),肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足,幫助教師提高課堂教學(xué)水平。案例點(diǎn)評制度:對教師撰寫的案例,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自點(diǎn)評,幫助教師提高案例分析的能力,通過案例知識,開啟教師思維的智慧火花。集體備課制度:雙周一次,由教研組長負(fù)責(zé)實(shí)施。專項(xiàng)獎勵制度:制定教師校本研修評比細(xì)則,對每一位教師的研修工作進(jìn)行考評,學(xué)期末評出校本研修先進(jìn)個人。四、多彩活動,激勵教師團(tuán)隊(duì)成長。抓好集體備課,促進(jìn)教師專業(yè)成長教師能否上好課,關(guān)鍵是上課前是否做了充分的準(zhǔn)備,即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課,備好課是上好課的先決條件。我們堅(jiān)持雙周一次的集體備課活動。確?!八亩ā奔炊〞r間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。首先由中心發(fā)言人提前擬定教學(xué)內(nèi)容、討論主題,由教師按前面提到的七個步驟嘗試自解,做好筆記,再對照教參,修正教學(xué)思路,記錄困惑;其次,在集體備課活動中談自己在理解課文時遇到了什么問題,談自己準(zhǔn)備選擇什么方法去教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,與其他教師共同探討,尋求解決問題的最佳方案;第三,形成真正關(guān)注學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的個案或共案;第四,課堂行動;(如果是個案,則在自己班內(nèi)實(shí)施,如果是共案,則按約定由某一個人實(shí)施授課,其他教師聽課。)第五,根據(jù)實(shí)施情況,撰寫案例分析。集體研修備課有利于緊扣教學(xué)的需要,抓住那些關(guān)鍵或疑難問題進(jìn)行集體攻關(guān),依托群體的智慧清淤除障,釋疑解惑,提取精華,相互啟發(fā),也有利于避免教師備課中照搬照抄的現(xiàn)象,使每個教師都積極參與,在交流中獲得共識,在爭論中深化認(rèn)識,真正達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)成長的目的。同課異構(gòu),提升心靈會通高效實(shí)效。理念決定方向,方向支配行動,行動決定結(jié)果。教師只有認(rèn)識自己在教學(xué)中存在問題,才會產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力,更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。同課異構(gòu)可以引導(dǎo)教師在互動中比較,在比較中反思,在反思中提高。同課異構(gòu)既可以是同一個教師采取不同的方法、方式和途徑,分析解決同一個教學(xué)問題,達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo);也可以是不同教師面對同一個課題、相同的內(nèi)容,采取的不同思路、方法和風(fēng)格各異的教學(xué)策略,達(dá)到殊途同歸預(yù)期效果。我校以“如何在課堂上達(dá)到師生心靈會通”為問題開展同課異構(gòu)活動。按“三定三有”(即定時間、定內(nèi)容、定執(zhí)教者,有計(jì)劃、有記錄、有反思)的要求,學(xué)校每學(xué)期按年級組劃分時間段開展活動。以《三角形邊的關(guān)系》為例,我校兩位骨干教師先研究自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗(yàn)進(jìn)行了自備,再進(jìn)行課堂實(shí)踐。王長云老師采用演示教學(xué)法,以明晰的教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、比較、概括推出三角形兩邊之和大于第三邊。而于曉梅教師立足于學(xué)法指導(dǎo),運(yùn)用合作探究的方法,讓學(xué)生動手操作——完成表格——小組討論得出結(jié)論。聽完課后,我們對兩位教師課堂中存在的問題進(jìn)行集體會診,前者的課堂上學(xué)生已掌握基本知識技能,卻沒有習(xí)得自己解決問題的方法,不利于學(xué)生今后的發(fā)展;而后者的課堂上學(xué)生的虛性無效經(jīng)歷較為明顯,在討論中部分學(xué)生只做了聽眾,沒有自己積極思考的過程??梢娢覀円饤墏鹘y(tǒng)的講授法,在使用教師思維方式自主探究的新教法時,教師不能只走形式,僅僅讓學(xué)生所謂的自由“探索”,是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的做法,必須讓學(xué)生有“法”可依、落到實(shí)處,真正的心靈會通,需要教師在教師教會學(xué)生有效操作之后,及時的點(diǎn)撥和有價值的引領(lǐng)。找到問題的癥結(jié)之后,我們上網(wǎng)積極尋求專家引領(lǐng),反復(fù)觀看名師授課錄像,尋求解決問題的措施,經(jīng)歷了再次修正方案之后——重新利用另一個班還沒學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容的班級再次嘗試,課堂上實(shí)現(xiàn)了精彩的成功。這次同課異構(gòu)活動對全校教師啟示很大,真正達(dá)到了教師成長學(xué)生成功的雙豐收,也達(dá)到了高效教學(xué)的目的。引領(lǐng)互助,互補(bǔ)完善各自風(fēng)格模式。(1)、名師能手示范課引領(lǐng):每一學(xué)期的開學(xué)初,我校都會開展“名師、能手示范課”活動,它既展示出我校骨干教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和深厚的教育教學(xué)基本功以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了名師和能手的活力和工作熱情,又給全校教師樹立了典范,在全校形成濃郁的教育科研氛圍。如我校教學(xué)能手、縣名師王鳳霞老師在專題研修主導(dǎo)思想指引下的英語高效教學(xué)示范課;市級骨干教師趙有和老師的低段數(shù)學(xué)研修示范課,以及校級教學(xué)能手陳姍姍、黃晴晴等老師的數(shù)學(xué)語文研修觀摩課,為我校的老師起到了創(chuàng)舉性的新啟示。(2)、骨干教師成長啟示講座:名師能手為什么能成為名師能力?他們的教學(xué)為什么能成為我們的榜樣引領(lǐng)和啟示?其實(shí)他們的成長過程才是我們教師追尋的根源。介紹他們的成長歷程,敬聽他們的教學(xué)講座,我們從中得出以下幾條經(jīng)驗(yàn):首先他們愛崗敬業(yè)精神形成了他們的責(zé)任感、使命感。這些老師教學(xué)態(tài)度積極端正;教風(fēng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn);備課上課扎實(shí)認(rèn)真;教學(xué)方法精雕細(xì)琢。例如趙有和、于曉梅、于長發(fā)、王鳳霞老師為了在教學(xué)中有所創(chuàng)新,他們對每一單元的教學(xué)內(nèi)容,首先是從自備開始,到最終的練習(xí)檢測都有細(xì)致的教學(xué)札記、反思、甚至總結(jié)。第二是虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,他們以教學(xué)為陣地,以目前教育的新理念、新經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)、研修別人的教育思想和教學(xué)方法,圍繞我們自己的教研專題不斷修正自己的教研方法,跟進(jìn)時代的發(fā)展,并做大量的剪貼及學(xué)習(xí)筆記,以及做好學(xué)習(xí)心得體會。第三、善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、虛心求教。他們把學(xué)到的想到的不斷用于自己的教學(xué)實(shí)踐,并認(rèn)真總結(jié)得失成敗,主動邀請同事聽課或聽同事的課,最后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)。我們通過自己身邊的名師談其成長過程。談自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在同一環(huán)境內(nèi),更能激發(fā)教師教學(xué)教研的熱情——榜樣的力量是無窮的。(3)、優(yōu)秀案例交流:優(yōu)秀的案例可以啟迪教師研修創(chuàng)新的智慧火花。我們在研修專題確定之后,通過組長主持、名師備課、集體討論、名師上課等方式,不斷實(shí)驗(yàn)反饋校正。最后形成較大的模式框架
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