【正文】 棄傳統(tǒng)的講授法，在使用教師思維方式自主探究的新教法時，教師不能只走形式，僅僅讓學生所謂的自由“探索”，是對學生不負責任的做法，必須讓學生有“法”可依、落到實處，真正的心靈會通，需要教師在教師教會學生有效操作之后，及時的點撥和有價值的引領(lǐng)。（1）、名師能手示范課引領(lǐng)：每一學期的開學初，我校都會開展“名師、能手示范課”活動，它既展示出我校骨干教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和深厚的教育教學基本功以及豐富的教學經(jīng)驗，激發(fā)了名師和能手的活力和工作熱情，又給全校教師樹立了典范，在全校形成濃郁的教育科研氛圍。這些老師教學態(tài)度積極端正；教風科學嚴謹；備課上課扎實認真；教學方法精雕細琢。他們把學到的想到的不斷用于自己的教學實踐，并認真總結(jié)得失成敗，主動邀請同事聽課或聽同事的課，最后進行認真總結(jié)。我們在研修專題確定之后，通過組長主持、名師備課、集體討論、名師上課等方式，不斷實驗反饋校正。班班通培訓，努力提高教學質(zhì)量我校受益于明德項目，臺塑集團在2014年5月1日給每個班都配備了班班通。偉人說過，“感覺到了的東西，我們不能立刻理解他，只有理解了的東西，我們才能更深刻的感覺他”。學校的發(fā)展，歸根結(jié)底是學校中人的發(fā)展，也就是學校中老師和學生都得到發(fā)展。實踐證明，校本研修對轉(zhuǎn)變教師觀念與教育行為的大幅度轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的進一步提高中發(fā)揮了很大的作用，促進了學校的可持續(xù)發(fā)展。一、強化校本研修管理組織管理學校本著“學校辦學靠名師、名師成長靠研修”的教育教學思想，把校本研修工作納入議事日程和工作計劃。學校教科室，具體負責校本研修日常工作。對我校來說校本研修的實施、完善是一個漫長的探索過程。學校每年投入專項資金保障教師校本研修學習。學校對教師進行課件制作培訓和網(wǎng)絡(luò)知識培訓，加大教師的信息技術(shù)的培訓力度，專門為教師配備了電子閱覽室，以方便教師通過網(wǎng)絡(luò)查詢資料、收集信息，完善了學校電子備課系統(tǒng)，開發(fā)出符合我校教學實際所需要的多媒體輔導教學資源庫。其它學校的辦學理念和校本研修方面的成績給了我們?nèi)w老師很大的啟發(fā)。近幾年，教師的教育教學論文在省級報刊公開發(fā)表的12篇，在地級報刊公開發(fā)表的7篇。近三年來，我校共組織教師集中專題培訓20多次。也讓教師們收益匪淺。同時，我校又“請進來”，邀請白城市英語教師XXX和XXX鎮(zhèn)中學XXX老師來我校作課。實實在在地提高教師的自身的素質(zhì)。此舉極大地提高了廣大教師的學習熱情。主題教研，使教師由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變。在常規(guī)教學中，我們經(jīng)常會遇到各種困惑，我們從中提煉常見的，難以解決的問題，作為下次活動的主題。2009年結(jié)合XX市主題教研現(xiàn)場會在我校召開，我校展示了主題教研沙龍活動，受到與會領(lǐng)導和老師的好評。教育教學能力方面：以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容，圍繞教師專業(yè)化發(fā)展，開展教師教學基本功，教學技能的培養(yǎng)與訓練，提高廣大中小學教師實施基礎(chǔ)教育課程改革的能力與水平，將先進的課程理念轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的課堂教學能力。各課題組按方案開展課題研究活動，定期采取書面形式集中或分散向指導小組匯報課題研究進展、取得的效果、存在的問題等各方面情況。⑵教學反思。⑶沙龍研討，讀書（報）、外出觀摩學習心得交流。（二）、和諧有效的課堂教學，是校本研修的主旋律。示范課：每學期各教研組長及學科骨干教師要上好一節(jié)示范課，對學科教學起到指導作用。詳細記錄教師的發(fā)展需求，中長期培訓規(guī)劃，階段性的個性化培訓計劃，培訓過程記錄，教學案例，有關(guān)培訓反思日志，參加培訓的評價，以及教學工作所取得的進步等情況。真可謂，教學相長，功效雙贏。高起點抓好名師培養(yǎng)工程積極鼓勵教師參加各級各類培訓是我校教師培養(yǎng)的重要途徑。季末進行檢查、指導，期末進行考核評比，學年結(jié)束進行總結(jié)獎勵。今年3月 14日，邀請縣教研室田地、陳功會、周文剛、安萬科、童紅智、董紅麗等一行來我校指導課堂教學；4月 9日，邀請黃堆初中李恩興老師來我校進行政史教法、學法專題講座；先后外派何琴燕、趙平霞等13人赴山東、西安、寶雞聽課學習，帶回外校教學經(jīng)驗。以日常課堂教學研究為載體，組建學科聯(lián)動小組，教研組長引領(lǐng)本學科主課題，組員承擔子課題，通過“多元聯(lián)動”的研修方式來提升每位教師教育改革適應能力。發(fā)揮外出學習教師的傳經(jīng)送寶作用。其次，挖掘出7節(jié)具有指導意義的亮點課?，F(xiàn)在，教師都能熟練使用多媒體，為后續(xù)教學打下堅實基礎(chǔ)。營造班級讀書氛圍，使學生在濃郁的書香環(huán)境中受到人文環(huán)境的熏陶。營造濃郁的讀書氛圍，挖掘校園文化特色，讓校園處處是“書簽”，聲聲皆書韻，讓校園充滿書香。校本教材建設(shè)創(chuàng)新教學內(nèi)容自編周練題、復習板塊疑難題、中考模擬題；編寫絳帳初中校歌、校賦，開發(fā)校本教材《絳帳初中學生學習常規(guī)》。近年來，先后舉行了三筆字比賽、普通話詩文朗誦比賽、現(xiàn)場備課說課比賽、教學設(shè)計比賽、板書設(shè)計比賽等，實實在在地提高教師的自身的素質(zhì)。三、以精細管理為調(diào)控，保障校本研修健康發(fā)展“精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成果”?，F(xiàn)有5個職能管理部門，21個功能部室，33個崗位職責，并且將各崗位職責掛牌上墻，形成“人人有事管，事事有人管”工作格局。第三．考核獎懲到位各職能部門建立了翔實的工作日志，如教務(wù)工作日志、年級組工作日志和班子成員工作日志等，按月量化考核，與績效工資掛鉤。在各級領(lǐng)導的關(guān)懷指導下，我們將不斷本著求真務(wù)實、勇于拼搏、敢于創(chuàng)新的工作態(tài)度，繼續(xù)深入推行、創(chuàng)新校本研修工作，促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，讓學校走上可持續(xù)發(fā)展之路。調(diào)動了全體教職員工的工作熱情，使學校各項工作考核有依據(jù)，評價無爭議，獎懲有力度，實現(xiàn)了學校教育教學工作的全方位精細化管理。先后制定完善《絳帳初中管理制度匯編》、《絳帳初中崗位工作手冊》、《絳帳初中崗位考核細則和工作流程》。第一．人員職責到位實行以校長為核心的層級分工、各負其責的崗位責任制管理模式。在教研組活動上，授課教師說課，教研組長指出靚點與不足。近三年，我校教師在各級報刊雜志上發(fā)表教學案例、反思、教育敘事等27篇，獲獎168篇。興建馬融專心學習記、馬融教學思想尋根文化櫥窗，廣大師生深層次領(lǐng)悟馬融“富不讀書富難長久，窮不讀書窮根難除“的豐富內(nèi)涵。每位教師每學期必讀兩本書，一本教育專著，一本經(jīng)典名著，寫一本讀書筆記，做一次學術(shù)報告，參加一次學術(shù)沙龍活動，在提高自己教育教學水平的同時，提高自己的教育理論修養(yǎng)。確立三維目標，實施目標管理。充分利用這些亮點，采用集中聽課、評課方式，對亮點進行提升和推廣，通過細節(jié)打磨，塑造出了屬于教師自己的高效課堂。3月份由外出學習教師開展了以“提高導學案質(zhì)量，發(fā)揮導學案作用”為主題的校本培訓工作。高要求抓好課堂改革工程高效課堂的核心價值是對學生的尊重。高標準實施課題研修工程以市級課題《初中學困生的思維特點及轉(zhuǎn)化策略研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。聘請名師、專家指導是教師培養(yǎng)的重要形式。堅持青藍結(jié)對活動。校本研修是一項長期的系統(tǒng)工程，是一項只有起點沒有終點的工作，只有不斷探索，不斷實踐，努力建設(shè)適合本校實際的研修模式，從而促進學生的全面發(fā)展，促進教師水平的提高，促進學校的可持續(xù)發(fā)展，努力建設(shè)一支師德好、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的教師隊伍。受到教師們的一致歡迎，尤其是得到了一些青年教師的認可，他們都覺得自己在研修活動中，得到了快速歷練和提高。學校每年結(jié)合實際推出校級主題教研活動課題，各教研組結(jié)合學科特點圍繞主題開展活動，最后面向全校組織公開教學，推廣經(jīng)驗。通過這個舞臺讓教師從內(nèi)心深處認同校本研修對自身發(fā)展的巨大作用，感到校本研修能迅速提升自己的教育教學水平，感受到校本研修帶來的快樂和幸福，而產(chǎn)生投身校本研修的內(nèi)驅(qū)力。⑷集體備課，交流上周教學反思，討論下周教學內(nèi)容。反思還是“返回”之思，是追根究底的回溯；反思還是“反面”之思，是懷疑一切的顛覆；反思也是“反復”之思，是周而復始的循環(huán)?？梢允浅蓡T的研討課，也可以是專家或名師的錄像課。以課題研究為抓手，提高教育科研的水平，爭做研究型教師。網(wǎng)絡(luò)學習是校本研修的一條路徑?！吧除埵窖行蕖保珜д嬲\互動。開展主題教研活動。要求每月精讀一篇文章，每學期精讀一本書教育教學專著，摘錄一定數(shù)量的讀書筆記，每學期至少撰寫一篇讀書心得，并在學期期末進行交流。讓教師們樹立終身學習的意識是我們校本研修工作的重點之一。為了讓教師自身的教學技能得到很大的提升，我們每學期都舉行教師教學技能訓練、比賽。學校在經(jīng)費比較困難的情況下，采取“走出去，請進來”的靈活培訓形式，每年派大量的老師外出聽課、學習為教師搭建研究、學習的平臺，進一步提高教師的科研意識，全力提高教師的科研實踐能力。2010年3月13日李元昌教授來我市做了精彩的專題講座《主題教研促進教師發(fā)展的途徑探索》講座，學校組織教師進行了學習，讓教師們受到很大的觸動。三、激發(fā)校本研修熱情專業(yè)引領(lǐng)，吹來研修之風。近三年，累計派出84人次。學校努力為教師創(chuàng)造更多外出學習的機會，提供廣闊的學習空間。學校每年都為教師訂閱對口的業(yè)務(wù)刊物，教師個人人均擁有教育教學專著10冊以上。為確保校本研修有序地進行，學校建立了完善的校本研訓的研修網(wǎng)絡(luò)和管理機制，如《教師學習制度》、《教師培養(yǎng)制度》、《課題研究制度》、《教師激勵制度》等。因此校本研修基礎(chǔ)在學校，關(guān)鍵在教師。我校成立了由校長XXX同志擔任組長的校本研修領(lǐng)導小組，由副校長XXX 同志擔任副組長，主抓校本研修工作，同時將善教學、懂理論、勇于開拓創(chuàng)新的教研組長、年級組長等業(yè)務(wù)骨干充實到小組中，這就使我校的校本研修的核心作用凸現(xiàn)出來。近幾年，我們對校本研修的有效途徑和策略進行了一些實踐探索。校本研修為教師提供了一個實踐中學習、研究、反思的良好平臺。我們目前對校本研修專題研究的實驗嘗試還處于初淺的感性認識階段，粗淺的探索認識階段，要深化我們的認識，形成正確的理論，再用理論指導我們實踐、深化我們的研修專題，還有待于我們持之以恒積極堅持探索，希望各位領(lǐng)導提出寶貴的意見，指出發(fā)展的方向，為我校出謀劃策，力促我們茁壯成長。雖然這次培訓的時間很短，但對我校教師來說受益匪淺,充分認識到了現(xiàn)代教育教學媒體的特點和重要性。在這一