【正文】 習習慣不好。三、在“行動研究”中互動當實驗老師運用新課程理念于課堂教學實踐時，面臨著不少新問題與新挑戰(zhàn)，產生了一些問題和困惑（如課堂激活了，學生合作交流、主動參與積極性高，而冷靜思考，傾聽別人的學習習慣不好，教學效果不佳）。那么，培養(yǎng)教師崇高的敬業(yè)精神，豐富的文化底蘊，深遠的思想境界，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，廣博扎實的專業(yè)知識以及目標性較強的業(yè)務能力，是教師成長、學生自主成才走向未來的可靠保障。我們經(jīng)過一段時間的思考探索，從縣內名師和我校教學能手成長的經(jīng)歷中找到了對策。二、師德研修與課題研究相結合，使校本研修具有鮮明的特色。很多老師再細細研讀后，有的加強了教師的責任感、使命感；有的聯(lián)系實際想到自己的本職工作；還有的老師從中學到了怎樣更好的設計和組織教育教學活動；更有老師在典型的案例分析中產生了強烈的共鳴，找到自身教育職業(yè)的價值。一個學校的科研文化具有隱性的滲透力量，學校應設法在教師之間營造一種積極創(chuàng)新的科研精神，引領教師意識到研究是自己教育教學工作的需要，意識到小課題研究開展的必要性，從而主動投入教育科研活動之中。校本研修工作必須輔以一定的制度保障，才能使教師的言行有標可向，有規(guī)可依、有章可循。抓好集體備課，促進教師專業(yè)成長教師能否上好課，關鍵是上課前是否做了充分的準備，即是否進行了深入細致的備課，備好課是上好課的先決條件。教師只有認識自己在教學中存在問題，才會產生強大的內驅力，更好地進行教學實踐。聽完課后，我們對兩位教師課堂中存在的問題進行集體會診，前者的課堂上學生已掌握基本知識技能，卻沒有習得自己解決問題的方法，不利于學生今后的發(fā)展；而后者的課堂上學生的虛性無效經(jīng)歷較為明顯，在討論中部分學生只做了聽眾，沒有自己積極思考的過程。介紹他們的成長歷程，敬聽他們的教學講座，我們從中得出以下幾條經(jīng)驗：首先他們愛崗敬業(yè)精神形成了他們的責任感、使命感。（3）、優(yōu)秀案例交流：優(yōu)秀的案例可以啟迪教師研修創(chuàng)新的智慧火花。培訓使得教師的眼界開闊了、思考問題的角度改變了，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)，同時也使教學質量有了質的飛躍，使我校的學生真正受益。按照上級部門的指示精神，結合我校的具體情況，在確保教育教學工作的前提下，進行了深入細致的校本研修，達到了既提高教師的整體素質，對提高教育教學質量的目的，使我校的素質教育有了更新的提升。為我校校本研修工作的順利開展提供了有力的保證，發(fā)揮了積極作用。二、營造校本研修氛圍 學校投入了大量的人力、財力，為教師提供了繼續(xù)學習、多讀書、多研究的條件，大面積地提高了我校教師的理論水平和教育教學實踐水平，為學校校本研修工作地開展奠定了堅實的基礎，已初步形成了良好的校本研修的氛圍。學校經(jīng)常選派各學科的骨干教師、教研組長、年級組長等外出學習，并積極組織教師參加由市、區(qū)教育局、教師進修學校舉辦的學習和各科、各類教科研方面的培訓。深入研究課程改革的理念，課程標準，課程結構，課程評價等問題，通過對新教材的研究，典型課例的分析，以及教育學，心理學，教育教學藝術的學習與研究，使教師掌握學生的身心發(fā)展規(guī)律，新課程理念下課堂教學應遵循的教學規(guī)律，教學原則，教學策略，教學模式等，幫助教師不斷優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效益。當然，由于條件的限制，不能讓每一位教師每次都走出去，于是我們采取更靈活的方式，讓取經(jīng)回來的老師回來傳經(jīng)。為鼓勵教師多讀書，讀好書，學校領導率先垂范，每學期學習一本教育專著，并對老師進行專題培訓和交流。解決教學中的實際問題。上網(wǎng)看看別人的高見，學習一些教育理論，增長了自己的見識，開拓了自己的視野。評課一定要實實在在，千萬不能搭花架子、走形式；一定要堅持一分為二的辯證觀點，找準值得借鑒的優(yōu)點，尤其是要指出執(zhí)教者的不足。每次明確1名中心發(fā)言人，由備課組長與全體成員協(xié)商確定，其他教師積極參與討論：講什么、練什么、測什么？①理清每課時知識學習的重點、難點；②教法設計（講多少問題、講什么問題，先講什么、后講什么？）； ③作業(yè)設計（做多少題目、做什么題目，先做什么、后做什么？）； ④成員需要提出討論的任何問題。（三）教師專業(yè)成長，是校本研修的主目的建立教師專業(yè)發(fā)展檔案袋。第五篇：2014校本研修經(jīng)驗多措并舉，打造絳帳初中校本研修升級版扶風縣絳帳初中校本研修交流材料近年來，絳帳初中在縣教體局和教研室的領導下，立足校情，主要從教師素質提升、小課題研究、精細化管理探索等方面積極開展校本研修，現(xiàn)將我校校本研修情況向各位領導匯報如下：一、以四大工程為車輪，驅動校本研修縱深發(fā)展以名師培養(yǎng)工程為核心，以課題研修工程為引領，以課堂改革工程為依托，以現(xiàn)代信息技術培訓工程為后盾，努力推進教師的專業(yè)成長，推動學校教育科研的發(fā)展，促進新課程改革的深入，加快學校硬件實力向教育生產力的轉化，以期實現(xiàn)綜合實力的大提升。先后與扶風初中、黃堆、段家等校名師聯(lián)系，開展了賽教、復習課、研討課、同課異構等方面的研討活動；邀請縣教研室專業(yè)人士指導學校教研工作，面對面探討教學中的問題。充分挖掘校本資源，讓校本研修成為高效課堂的助推器。高質量抓好現(xiàn)代信息技術培訓工程在經(jīng)費緊張的情況下，抽出專項資金，派專人對教師進行課件制作培訓和網(wǎng)絡知識培訓，加大教師的信息技術的培訓力度；給各備課組配備了電腦，以方便教師通過網(wǎng)絡查詢資料、收集信息；鼓勵和引導教師在課堂教學中充分利用信息技術，嘗試進行網(wǎng)絡教學。三維目標：校園充滿書香。教學基本功建設夯實教學技能為了讓教師自身的教學技能得到提升，學校每學期都舉辦教學基本功訓練、比賽。學校管理部門設置齊全，工作人員職責到位。潮平兩岸闊，風正一帆懸。這些管理制度、工作流程的出臺，使學校工作人人心中有尺度，行動有指南，工作有目標，極大的提高了學校各職能部門的工作效率。評課活動的前置，極大地促進了教師教學水平的提升，也為教師教學指明了方向。以地域文化奠基，使校園文化獲得強有力的支撐。一維目標：學生享受書樂。4月份，以“復習課高效課堂教學模式”為研討目標，抓好學習小組建設，積極推進高效課堂。充分利用骨干教師資源，開展“三段式”主題系列聯(lián)動教研活動，即骨干教師示范引領階段、其他教師實踐階段、全體教師總結提升階段。學年初，舉行結對儀式，明確雙方職責，師傅填“寄語”，徒弟填“承諾”。骨干教師也認為自己在對青年教師進行傳幫帶中，得到了洗腦和充電。匯報課：學校選派出學習的教師回來后都要作匯報課，承擔立項科研課題的教師也要作匯報課。反思，就是要堅持不懈地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題、總結失敗的教訓、懺悔既往的過失。我們一直把課題研究作為工作的重點來抓，鼓勵教師將“有價值的問題”轉化為“課題”研究，課題申報立項所需的相關費用由學校負責。以教師辦公室為陣地，營造“沙龍式研修”的氛圍，讓教師在辦公室里啜一口茶、閱一卷書、談一個話題、提一個困惑、議一個對策……，從而把教育科研融入教師的生活，成為一種習慣。此舉大大強化了教師讀書學習的意識，也促進了教師內在素質的提高和專業(yè)化的成長。近年來，我們先后舉行了現(xiàn)場備課說課比賽、教學設計比賽，教育敘事研究比賽、板書設計比賽、教學技能大賽等等。我們還邀請教師進修學校校長XXX做了《XXX》講座，進修學校副校長XXX做了《XXX》講座。定期舉辦校本研修成果展示和經(jīng)驗交流會，對獲獎和公開發(fā)表的論文及成果的個人和成績顯著的集體給予表彰獎勵。教導處上網(wǎng)查詢有關新課程的先進理念，將《教師報》、《中國教育》等報刊雜志中案例、教學隨筆、教學反思和典型個案經(jīng)過篩選、整理、翻印，成為校本培訓的學習材料。為引導教師真正進入研修的狀態(tài)，確保學校真正進入全面實施素質教育狀態(tài)，使我校的校本研修制度進一步規(guī)范化、制度化，推動我校校本研修的發(fā)展，我校每學期都會制定并完善校本研修相關制度。我校能根據(jù)教師崗位特點采取靈活多樣的培訓方式，使培訓既有層次性又有針對性，既有統(tǒng)一性又有靈活性，努力使全校教師整體素質在原有的基礎上得到提升。第四篇：校本研修經(jīng)驗材料校本研修經(jīng)驗材料XXX學校是一所農村普通初中，現(xiàn)有6個教學班，教師44人，學生208人。例如前面所敘的黃晴晴、陳姍姍等教師的課、集體備課、老師同課異構等，在這里就不再贅述。第三、善于學習、善于總結、虛心求教。引領互助，互補完善各自風格模式。按“三定三有”（即定時間、定內容、定執(zhí)教者，有計劃、有記錄、有反思）的要求，學校每學期按年級組劃分時間段開展活動。）第五，根據(jù)實施情況，撰寫案例分析。案例點評制度：對教師撰寫的案例，學校領導親自點評，幫助教師提高案例分析的能力，通過案例知識，開啟教師思維的智慧火花。、經(jīng)驗、經(jīng)費等方面給予大力支持。（二）保障教師課題研修，提高教師素質學校作為一個教育基地，一個傳播知識的窗口，需要承擔著一些前沿的創(chuàng)新研究，只有用源源不斷的創(chuàng)新才能推動教育教學的發(fā)展，才能面對復雜的、日新月異的科技要求。經(jīng)過近兩年來校本研修活動的開展，我校教師在師德修養(yǎng)及教科研方面都有了較大幅度的提高?！皟煞础币皇菄@經(jīng)驗與理念的反思，另一次是圍繞設計與現(xiàn)實的反思。其二表現(xiàn)在教學軟件方面，自主分析的能力；解讀欣賞能力、感悟內化、科學推理能力、融會運用的能力，備課能力、實踐運用能力、創(chuàng)新能力差異性尤為較大。）以課程改革為背景的校本行動研究循環(huán)過程的闡述，體現(xiàn)教育行動研究使教師的研究比日常教學行為更具有嚴格程序，正如劉良華教授提出的：希望通過“行動”來引起教學實踐的“改進”。研討思考，即教學活動中思考如何提高時效，拓寬學生的參與面，充分利用學生的亮麗資源。二、在教學反思中改進“教學反思”一般指實踐研究者在“行動”之后“回頭思考”問題解決的整個過程。目前，全校 64名專任教師中，有廣西特級教師1人，全國模范教師1人，全國教育系統(tǒng)巾幗建功標兵1人，區(qū)級c類園丁工程培養(yǎng)對象 2人，廣西園丁工程骨干教師3人，市級教壇明星候選人11人，市級明星校長候選人1人，縣級教學能手20人，被評為廣西教育學會小學數(shù)學專業(yè)委員會教研工作先進個人6人，被評為崇左市“十大女杰”1`人，被評為崇左市“三八紅旗手”2人，榮獲自治區(qū)優(yōu)秀教師稱號1人，廣西