【正文】 習(xí)習(xí)慣不好。三、在“行動(dòng)研究”中互動(dòng)當(dāng)實(shí)驗(yàn)老師運(yùn)用新課程理念于課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，面臨著不少新問(wèn)題與新挑戰(zhàn)，產(chǎn)生了一些問(wèn)題和困惑（如課堂激活了，學(xué)生合作交流、主動(dòng)參與積極性高，而冷靜思考，傾聽(tīng)別人的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，教學(xué)效果不佳）。那么，培養(yǎng)教師崇高的敬業(yè)精神，豐富的文化底蘊(yùn)，深遠(yuǎn)的思想境界，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，廣博扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及目標(biāo)性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，是教師成長(zhǎng)、學(xué)生自主成才走向未來(lái)的可靠保障。我們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考探索，從縣內(nèi)名師和我校教學(xué)能手成長(zhǎng)的經(jīng)歷中找到了對(duì)策。二、師德研修與課題研究相結(jié)合，使校本研修具有鮮明的特色。很多老師再細(xì)細(xì)研讀后，有的加強(qiáng)了教師的責(zé)任感、使命感；有的聯(lián)系實(shí)際想到自己的本職工作；還有的老師從中學(xué)到了怎樣更好的設(shè)計(jì)和組織教育教學(xué)活動(dòng)；更有老師在典型的案例分析中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，找到自身教育職業(yè)的價(jià)值。一個(gè)學(xué)校的科研文化具有隱性的滲透力量，學(xué)校應(yīng)設(shè)法在教師之間營(yíng)造一種積極創(chuàng)新的科研精神，引領(lǐng)教師意識(shí)到研究是自己教育教學(xué)工作的需要，意識(shí)到小課題研究開(kāi)展的必要性，從而主動(dòng)投入教育科研活動(dòng)之中。校本研修工作必須輔以一定的制度保障，才能使教師的言行有標(biāo)可向，有規(guī)可依、有章可循。抓好集體備課，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)教師能否上好課，關(guān)鍵是上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，備好課是上好課的先決條件。教師只有認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中存在問(wèn)題，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。聽(tīng)完課后，我們對(duì)兩位教師課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行集體會(huì)診，前者的課堂上學(xué)生已掌握基本知識(shí)技能，卻沒(méi)有習(xí)得自己解決問(wèn)題的方法，不利于學(xué)生今后的發(fā)展；而后者的課堂上學(xué)生的虛性無(wú)效經(jīng)歷較為明顯，在討論中部分學(xué)生只做了聽(tīng)眾，沒(méi)有自己積極思考的過(guò)程。介紹他們的成長(zhǎng)歷程，敬聽(tīng)他們的教學(xué)講座，我們從中得出以下幾條經(jīng)驗(yàn)：首先他們愛(ài)崗敬業(yè)精神形成了他們的責(zé)任感、使命感。（3）、優(yōu)秀案例交流：優(yōu)秀的案例可以啟迪教師研修創(chuàng)新的智慧火花。培訓(xùn)使得教師的眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題的角度改變了，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)，同時(shí)也使教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，使我校的學(xué)生真正受益。按照上級(jí)部門(mén)的指示精神，結(jié)合我校的具體情況，在確保教育教學(xué)工作的前提下，進(jìn)行了深入細(xì)致的校本研修，達(dá)到了既提高教師的整體素質(zhì)，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，使我校的素質(zhì)教育有了更新的提升。為我校校本研修工作的順利開(kāi)展提供了有力的保證，發(fā)揮了積極作用。二、營(yíng)造校本研修氛圍 學(xué)校投入了大量的人力、財(cái)力，為教師提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)、多讀書(shū)、多研究的條件，大面積地提高了我校教師的理論水平和教育教學(xué)實(shí)踐水平，為學(xué)校校本研修工作地開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，已初步形成了良好的校本研修的氛圍。學(xué)校經(jīng)常選派各學(xué)科的骨干教師、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)等外出學(xué)習(xí)，并積極組織教師參加由市、區(qū)教育局、教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的學(xué)習(xí)和各科、各類(lèi)教科研方面的培訓(xùn)。深入研究課程改革的理念，課程標(biāo)準(zhǔn)，課程結(jié)構(gòu)，課程評(píng)價(jià)等問(wèn)題，通過(guò)對(duì)新教材的研究，典型課例的分析，以及教育學(xué)，心理學(xué)，教育教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)與研究，使教師掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，新課程理念下課堂教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)原則，教學(xué)策略，教學(xué)模式等，幫助教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。當(dāng)然，由于條件的限制，不能讓每一位教師每次都走出去，于是我們采取更靈活的方式，讓取經(jīng)回來(lái)的老師回來(lái)傳經(jīng)。為鼓勵(lì)教師多讀書(shū)，讀好書(shū)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，每學(xué)期學(xué)習(xí)一本教育專(zhuān)著，并對(duì)老師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)和交流。解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。上網(wǎng)看看別人的高見(jiàn)，學(xué)習(xí)一些教育理論，增長(zhǎng)了自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓了自己的視野。評(píng)課一定要實(shí)實(shí)在在，千萬(wàn)不能搭花架子、走形式；一定要堅(jiān)持一分為二的辯證觀點(diǎn)，找準(zhǔn)值得借鑒的優(yōu)點(diǎn)，尤其是要指出執(zhí)教者的不足。每次明確1名中心發(fā)言人，由備課組長(zhǎng)與全體成員協(xié)商確定，其他教師積極參與討論：講什么、練什么、測(cè)什么？①理清每課時(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；②教法設(shè)計(jì)（講多少問(wèn)題、講什么問(wèn)題，先講什么、后講什么？）； ③作業(yè)設(shè)計(jì)（做多少題目、做什么題目，先做什么、后做什么？）； ④成員需要提出討論的任何問(wèn)題。（三）教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是校本研修的主目的建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案袋。第五篇：2014校本研修經(jīng)驗(yàn)多措并舉，打造絳帳初中校本研修升級(jí)版扶風(fēng)縣絳帳初中校本研修交流材料近年來(lái)，絳帳初中在縣教體局和教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，立足校情，主要從教師素質(zhì)提升、小課題研究、精細(xì)化管理探索等方面積極開(kāi)展校本研修，現(xiàn)將我校校本研修情況向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：一、以四大工程為車(chē)輪，驅(qū)動(dòng)校本研修縱深發(fā)展以名師培養(yǎng)工程為核心，以課題研修工程為引領(lǐng)，以課堂改革工程為依托，以現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)工程為后盾，努力推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校教育科研的發(fā)展，促進(jìn)新課程改革的深入，加快學(xué)校硬件實(shí)力向教育生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，以期實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)力的大提升。先后與扶風(fēng)初中、黃堆、段家等校名師聯(lián)系，開(kāi)展了賽教、復(fù)習(xí)課、研討課、同課異構(gòu)等方面的研討活動(dòng)；邀請(qǐng)縣教研室專(zhuān)業(yè)人士指導(dǎo)學(xué)校教研工作，面對(duì)面探討教學(xué)中的問(wèn)題。充分挖掘校本資源，讓校本研修成為高效課堂的助推器。高質(zhì)量抓好現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)工程在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，抽出專(zhuān)項(xiàng)資金，派專(zhuān)人對(duì)教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)，加大教師的信息技術(shù)的培訓(xùn)力度；給各備課組配備了電腦，以方便教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)資料、收集信息；鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。三維目標(biāo)：校園充滿(mǎn)書(shū)香。教學(xué)基本功建設(shè)夯實(shí)教學(xué)技能為了讓教師自身的教學(xué)技能得到提升，學(xué)校每學(xué)期都舉辦教學(xué)基本功訓(xùn)練、比賽。學(xué)校管理部門(mén)設(shè)置齊全，工作人員職責(zé)到位。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。這些管理制度、工作流程的出臺(tái)，使學(xué)校工作人人心中有尺度，行動(dòng)有指南，工作有目標(biāo)，極大的提高了學(xué)校各職能部門(mén)的工作效率。評(píng)課活動(dòng)的前置，極大地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提升，也為教師教學(xué)指明了方向。以地域文化奠基，使校園文化獲得強(qiáng)有力的支撐。一維目標(biāo)：學(xué)生享受書(shū)樂(lè)。4月份，以“復(fù)習(xí)課高效課堂教學(xué)模式”為研討目標(biāo)，抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)，積極推進(jìn)高效課堂。充分利用骨干教師資源，開(kāi)展“三段式”主題系列聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)，即骨干教師示范引領(lǐng)階段、其他教師實(shí)踐階段、全體教師總結(jié)提升階段。學(xué)年初，舉行結(jié)對(duì)儀式，明確雙方職責(zé)，師傅填“寄語(yǔ)”，徒弟填“承諾”。骨干教師也認(rèn)為自己在對(duì)青年教師進(jìn)行傳幫帶中，得到了洗腦和充電。匯報(bào)課：學(xué)校選派出學(xué)習(xí)的教師回來(lái)后都要作匯報(bào)課，承擔(dān)立項(xiàng)科研課題的教師也要作匯報(bào)課。反思，就是要堅(jiān)持不懈地發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題、總結(jié)失敗的教訓(xùn)、懺悔既往的過(guò)失。我們一直把課題研究作為工作的重點(diǎn)來(lái)抓，鼓勵(lì)教師將“有價(jià)值的問(wèn)題”轉(zhuǎn)化為“課題”研究，課題申報(bào)立項(xiàng)所需的相關(guān)費(fèi)用由學(xué)校負(fù)責(zé)。以教師辦公室為陣地，營(yíng)造“沙龍式研修”的氛圍，讓教師在辦公室里啜一口茶、閱一卷書(shū)、談一個(gè)話題、提一個(gè)困惑、議一個(gè)對(duì)策……，從而把教育科研融入教師的生活，成為一種習(xí)慣。此舉大大強(qiáng)化了教師讀書(shū)學(xué)習(xí)的意識(shí)，也促進(jìn)了教師內(nèi)在素質(zhì)的提高和專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)。近年來(lái)，我們先后舉行了現(xiàn)場(chǎng)備課說(shuō)課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，教育敘事研究比賽、板書(shū)設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)技能大賽等等。我們還邀請(qǐng)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)XXX做了《XXX》講座，進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)XXX做了《XXX》講座。定期舉辦校本研修成果展示和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)獲獎(jiǎng)和公開(kāi)發(fā)表的論文及成果的個(gè)人和成績(jī)顯著的集體給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。教導(dǎo)處上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)新課程的先進(jìn)理念，將《教師報(bào)》、《中國(guó)教育》等報(bào)刊雜志中案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思和典型個(gè)案經(jīng)過(guò)篩選、整理、翻印，成為校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)材料。為引導(dǎo)教師真正進(jìn)入研修的狀態(tài)，確保學(xué)校真正進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育狀態(tài)，使我校的校本研修制度進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，推動(dòng)我校校本研修的發(fā)展，我校每學(xué)期都會(huì)制定并完善校本研修相關(guān)制度。我校能根據(jù)教師崗位特點(diǎn)采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，使培訓(xùn)既有層次性又有針對(duì)性，既有統(tǒng)一性又有靈活性，努力使全校教師整體素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到提升。第四篇：校本研修經(jīng)驗(yàn)材料校本研修經(jīng)驗(yàn)材料XXX學(xué)校是一所農(nóng)村普通初中，現(xiàn)有6個(gè)教學(xué)班，教師44人，學(xué)生208人。例如前面所敘的黃晴晴、陳姍姍等教師的課、集體備課、老師同課異構(gòu)等，在這里就不再贅述。第三、善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、虛心求教。引領(lǐng)互助，互補(bǔ)完善各自風(fēng)格模式。按“三定三有”（即定時(shí)間、定內(nèi)容、定執(zhí)教者，有計(jì)劃、有記錄、有反思）的要求，學(xué)校每學(xué)期按年級(jí)組劃分時(shí)間段開(kāi)展活動(dòng)。）第五，根據(jù)實(shí)施情況，撰寫(xiě)案例分析。案例點(diǎn)評(píng)制度：對(duì)教師撰寫(xiě)的案例，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自點(diǎn)評(píng)，幫助教師提高案例分析的能力，通過(guò)案例知識(shí)，開(kāi)啟教師思維的智慧火花。、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)費(fèi)等方面給予大力支持。（二）保障教師課題研修，提高教師素質(zhì)學(xué)校作為一個(gè)教育基地，一個(gè)傳播知識(shí)的窗口，需要承擔(dān)著一些前沿的創(chuàng)新研究，只有用源源不斷的創(chuàng)新才能推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，才能面對(duì)復(fù)雜的、日新月異的科技要求。經(jīng)過(guò)近兩年來(lái)校本研修活動(dòng)的開(kāi)展，我校教師在師德修養(yǎng)及教科研方面都有了較大幅度的提高?！皟煞础币皇菄@經(jīng)驗(yàn)與理念的反思，另一次是圍繞設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的反思。其二表現(xiàn)在教學(xué)軟件方面，自主分析的能力；解讀欣賞能力、感悟內(nèi)化、科學(xué)推理能力、融會(huì)運(yùn)用的能力，備課能力、實(shí)踐運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力差異性尤為較大。）以課程改革為背景的校本行動(dòng)研究循環(huán)過(guò)程的闡述，體現(xiàn)教育行動(dòng)研究使教師的研究比日常教學(xué)行為更具有嚴(yán)格程序，正如劉良華教授提出的：希望通過(guò)“行動(dòng)”來(lái)引起教學(xué)實(shí)踐的“改進(jìn)”。研討思考，即教學(xué)活動(dòng)中思考如何提高時(shí)效，拓寬學(xué)生的參與面，充分利用學(xué)生的亮麗資源。二、在教學(xué)反思中改進(jìn)“教學(xué)反思”一般指實(shí)踐研究者在“行動(dòng)”之后“回頭思考”問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程。目前，全校 64名專(zhuān)任教師中，有廣西特級(jí)教師1人，全國(guó)模范教師1人，全國(guó)教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵1人，區(qū)級(jí)c類(lèi)園丁工程培養(yǎng)對(duì)象 2人，廣西園丁工程骨干教師3人，市級(jí)教壇明星候選人11人，市級(jí)明星校長(zhǎng)候選人1人，縣級(jí)教學(xué)能手20人，被評(píng)為廣西教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)教研工作先進(jìn)個(gè)人6人，被評(píng)為崇左市“十大女杰”1`人，被評(píng)為崇左市“三八紅旗手”2人，榮獲自治區(qū)優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)1人，廣西