【正文】 第一篇：校本研修經(jīng)驗介紹校本研修促發(fā)展 提高效率保質(zhì)量——龍州縣新華中心小學校本研修工作實踐與反思 站在二十一世紀新的起點，新華中心小學確立了“以德立校、依法治校、科研興校、質(zhì)量強校”的工作思路，把創(chuàng)建“龍州品牌學?！弊鳛槲倚５墓ぷ髂繕恕Ｒ⒚?，必有名師，實施“校本研修”是提升教師素質(zhì)，提高教師專業(yè)化水平，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效途徑，近幾年來，我校不斷強化校本研修，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：一、組織、規(guī)劃、管理，明確發(fā)展目標指向完整的組織架構(gòu)是“校本研修”工作順暢的核心。我校成立了由校長任組長，由領(lǐng)導班子為成員的校本研修工作領(lǐng)導小組。成立了由教導主任任組長，科研主任為副組長，教研組長為成員的校本研修指導小組。形成了以校長為第一責任人，教導、科研主任為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網(wǎng)絡(luò)。資源與經(jīng)費的提供是“校本研修”工作的保障。一是經(jīng)費保障。學校設(shè)有專項教師研修經(jīng)費，教師外出活動有規(guī)定的報銷標準，教師專業(yè)研修有一定比例的費用報銷。二是資源保障。我們提供了研修所需的教材、書刊、雜志等作為理論學習的資料；根據(jù)階段研修需求，提供相應資源。規(guī)范管理制度是提升“校本研修”的保證。為確保校本研修工作有序開展，真正達到校本研修的目的，學校建立了完善有序的規(guī)章制度，如：校本研修管理制度、校本研修學習制度、校本研修督察制度、校本研修評價體系等；建立教師個人成長記錄袋，認真檢查教師的研修過程，把教師研修成績記入教師業(yè)務檔案；認真記錄研修內(nèi)容，及時總結(jié)。研修工作的規(guī)劃和方案是實施“校本研修”的關(guān)鍵。學校“校本研修”工作領(lǐng)導小組成員立足“為了學校，在學校中，基于學?！钡男１居^；強調(diào)學校教育、科研、培訓“三位一體”互為推進，協(xié)同發(fā)展的系統(tǒng)觀；把新課程的“學生發(fā)展為本”的理念，融入專業(yè)不斷發(fā)展的教師個體與群體的“人本觀”，制訂 “校本研修”規(guī)劃和實施方案。為全面提升學校可持續(xù)發(fā)展提供了明確的目標指向，為建設(shè)一支師德高尚、銳意創(chuàng)新的教師隊伍奠定了思想基礎(chǔ)，也為“校本研修”工作的有序推進指示了關(guān)鍵性的程式。二、合格、升格、風格，彰顯教師個性風采針對教師的個別差異，學校指導教師制定出自己的專業(yè)發(fā)展計劃，對他們實施“三格”培養(yǎng)，促使每個人都能得到適合自己的最優(yōu)發(fā)展，是我校校本研修的重要策略。一是對老教師進行“合格”培訓。對年齡在四十五以上的教師，重點引導他們轉(zhuǎn)變教育教學觀念，更新教育教學方法和手段，做新課改的合格教師。二是對青年教師實行“升格”培養(yǎng)。通過開展各種教育教學活動，進行觀摩、研討、競賽、考核、評比，給青年教師創(chuàng)造成功的機會；同時創(chuàng)設(shè)條件，對事業(yè)性強、有培養(yǎng)潛力的教師進行重點培養(yǎng)，讓他們盡快成為學科的教學骨干。三是對骨干教師實行“風格”培養(yǎng)。要求骨干教師以科研為先導，開展課題研究。學校在智力投資、經(jīng)費援助上給予一定支持，為骨干教師的研究工作創(chuàng)造條件。不斷提高他們的業(yè)務研究水平，著力培養(yǎng)他們成為學者型、專家型的名師。（一）、倡導學習——營造研修氛圍，努力做好校本培訓工作 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，現(xiàn)代教師只有時時學習、處處學習、人人學習，才能跟上時代的步伐。為此，我校大興學習之風。學習“內(nèi)容多元化”。首先開展“師德師風”專題教育培訓，形成 “重師德，鑄師魂”的良好風氣。二是組織教師學習現(xiàn)代教育理論、《新課程標準》及先進教師的教學經(jīng)驗；學習教學常規(guī)要求；學習教育科研方法，學習現(xiàn)代化信息技術(shù)；對教師進行新教材使用培訓等。學習“途徑多樣化”。我們采取自學、集中培訓和骨干培訓相結(jié)合、讀書與網(wǎng)絡(luò)閱讀相結(jié)合開展業(yè)務學習。集中學習做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人。教師的自我研修做到“六個一”（上網(wǎng)瀏覽教育文獻，每周一小時以上；系統(tǒng)研讀教育專著，每學年一本以上；學習教育雜志，每學年一套；每課教后有反思，每學期整理出反思文章一篇以上；每學期上一節(jié)研討課；每學年寫教育教學論文、案例、教育故事或教育隨筆一篇以上）和“五記”：即校本培訓記錄本、教學反思記錄本、教育教學故事收集本、教學集錦、教育名人警句收集本，讓閱讀與積累成為教師成長的源泉。學習“時間經(jīng)?；薄Ｎ覀冎饕扇《ㄆ趯W習和自主學習相結(jié)合。每周星期四下午為各科教研組集中研修時間，集體培訓則按實際另行組織安 排。在學校領(lǐng)導的積極倡導和率先垂范下，廣大教師的學習熱情高漲，主動學習、自覺學習在我校蔚然成風。（二）、聚焦課堂——落實常規(guī)，提高質(zhì)量?！霸趯嵺`中研究，在研究中提高，在反思中成長”，這是我校對教師提出的新要求。在實施新課程的過程中，我們始終立足課堂，探索“學習——研究——反思——提高”的校本研修新路子。同課異教——形教師風格。從教師的不同個性入手，對同一課內(nèi)容，同年級組教師采用不同的構(gòu)思、不同的切入點，研討如何上出不同風格的課。具體以年級組組長負責，確定內(nèi)容后，采取“集體備課”→“理論引領(lǐng)”→“實踐跟進”→“案例分析”→“同伴互助”→“研討升華”的組織形式，最后形成一致觀點，全校觀摩。“同課異教”活動旨在引領(lǐng)教師追求倡簡、務本、求實、有度的課堂教學，并促使每位教師形成自己獨有的教學風格。幾年來的實踐，使教師錘煉了內(nèi)功，增強了優(yōu)化教學策略的意識，實現(xiàn)了主導與主體的和諧統(tǒng)一。同時，也營造出工作研究性，研究工作化的氛圍，達到了教法學習廣泛化、教學構(gòu)思設(shè)計多彩化、教研成果資源化，實現(xiàn)了同伴互助、取長補短、共同提高，張揚教師個性，形成個人風格。常規(guī)教研——帶教師成長。（1）研討課制度化。組織教師以教研組為單位，教師每學期人人上一堂研討課，供自己及教研組成員解剖。（2）觀摩課專題化。由教導處、科研處根據(jù)教學中的疑難問、焦點問題確立研討主題，如：語文科的“參與式”教學和開放性作文教學；數(shù)學科的自主探究式學習研究；英語科的中小學英語教學的銜接等等，然后組織教師上課、聽課、說課、評課、教學反思。（3）以賽促研。以競賽活動為載體(如組織青年老師參加各級、各類教學比賽，舉行“我最滿意的一堂課”展示和創(chuàng)新課例評比等)，以評優(yōu)為手段，引發(fā)教師不斷進取的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵優(yōu)秀教師冒尖、成才，不斷充實骨干教師隊伍。經(jīng)過不懈的努力，一批具有自己獨特課堂教學風格的中青年教師正脫穎而出：如語文老師吳麗艷是“情感型”，喻情于景，聲情并茂；農(nóng)學峰老師是“自然型”樸實無華，細細誘導，娓娓道來；數(shù)學老師何靜是“嚴謹型”，陸汝紅老師是“探索型”，黃洪美老師是“開放型”，這些教師已是龍州名師。一批批教學新秀在各級各類教學活動比賽中成績驕人：農(nóng)媛圓老師參加全國中小學英語教學技能比賽榮獲三等獎；胡開薇、農(nóng)媛圓設(shè)計的英語課件分別獲得河北省教育學會英語教學與國際交流專業(yè)委員會第三屆年會優(yōu)秀課件一等獎；盧小芹參加廣西小學教師基本功大賽榮獲一等獎；何美霜參加廣西特色作文教學比賽榮獲一等獎；黃鳳霞參加廣西作文及講評課比賽榮獲二等獎；何智玲、羅雋瑜參加廣西音樂、美術(shù)教師基本功比賽分別榮獲三等獎；黃洪美等9人參加崇左市教師基本功或課堂教學比賽分別榮獲一、二等獎；參加龍州縣教師基本功或課堂教學比賽有10人獲獎；2008年，何美霜老師應北京大學全國中小學培訓中心的邀請遠程培訓貴州省全省的中小學班主任。三、互助、探究、創(chuàng)新，突現(xiàn)學科多元特色我校整合優(yōu)秀教師資源，以學科建設(shè)為龍頭，將常規(guī)教研和課題研究相結(jié)合，通過互助、探究、創(chuàng)新，在提高學科研究水平、顯現(xiàn)多樣化學科特色的同時，促使教師在行動中研究，在研究中學習，大力提高教師教育教學科研水平。（一）同伴互助——促群體提高。我校積極推行“教師合作伙伴”活動，鼓勵同學科教師三至五人自主結(jié)伴，共同制定合作計劃，約定每學期共同研讀的專著，共同研究的教學專題與準備共同執(zhí)教的研討課。為使“教師合作伙伴”活動落到實處，學校重點抓好四個方面的工作：（1）集體備課?？傮w思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思、實踐推廣”20個字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎(chǔ)上由一位教師根據(jù)集體研討中達成的教學方案進行實際執(zhí)教，課后全員診斷，進行審視和反思。反思課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等，然后再推廣實踐。（2）相互聽課、評課。每位教師每學期聽課不少于15節(jié)。（3）開展一人同課多教與多人同課異教的教學研討活動。（4）討論交流。做到“有想法樂于與同伴說”、“有看法善于跟同伴講”、“有文稿誠于請同伴改”。通過這樣的活動，真正發(fā)揮了教師主觀能動性，使大家在教學研究上有很大提高，為學科研究打下了堅實的基礎(chǔ)。（二）學科研究——創(chuàng)建課程特色。課堂教學改革是學科研究的研究重 點，我們發(fā)揮教師的資源優(yōu)勢，根據(jù)各學科特點，積極探索，大膽實踐，努力形成叫得響、拿得出，家庭、社會、同行一致認可的學科特色。如：語文——營造書香校園。以讀書為抓手，進行大閱讀課的研究和各年級的專項教學研究，積極營造書香校園，進一步深化語文課堂教學研究，突出語文學科的人文性，培養(yǎng)學生良好的語文素質(zhì)，促進學生的發(fā)展。特色建設(shè)方向：人人愛讀書，個個會朗誦，善演講。音樂——傳承天琴彈唱、組建合唱團。在完成學科教學任務的基礎(chǔ)上，注重訓練學生的演唱技巧。美術(shù)——會制作，善繪畫。培養(yǎng)學生動手實踐能力、善于用油畫棒繪畫的能力。結(jié)合學科研究，每學期我校都舉行一次繪畫和手抄報比賽。體育——挖掘傳統(tǒng)陽光體育運動項目。在完成體育達標訓練的同時，開發(fā)傳統(tǒng)體育項目，如：象棋、滾鐵圈、踢毽子、打陀螺等等??學生在這樣的教學研究活動中特長得到培養(yǎng)，個性得到張揚，在各級各類的比賽中成績斐然。近年來，參加崇左市講故事、演講比賽的 6名學生，獲得特等獎 1人，一等獎 3人，二等獎 2人。參加作文競賽，獲得國家級獎23人，市級獎 26人。天琴彈唱隊多次在龍州縣國際民歌節(jié)以及重大演出活動中亮相，合唱團在縣市級合唱比賽中多次榮獲一等獎，多次參加中越邊境少年兒童“手拉手”活動，2008年曾和中央電視臺心連心慰問團在龍州同臺演出，并在參加全國聲樂、器樂大賽中，獲廣西賽區(qū)獎 23人。參加繪畫比賽，榮獲廣西賽區(qū)獎41人，市級獎43人。參加全國英語競賽，榮獲國家級獎 91人，榮獲區(qū)級獎 88人。05年參加廣西小學數(shù)學應用知識競賽，有300百多人獲獎。(三)課題研究——開發(fā)校本課程