【正文】 半學期進行一次總結(jié)通報，一學期進行一次考核獎懲。為此，我們提出了“三到位”工作要求。這些措施的實施有力地推動教師業(yè)務素質(zhì)的提高，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。二維目標：教師盈溢書情。羅淑娟老師倡導在朗讀與背誦中體味作者情感；寧艷茹老師數(shù)學課上的學生自學展示；李寧老師用政治導學案的追蹤輔導功能培養(yǎng)學生的自學習慣；李月琴老師在英語課堂小組內(nèi)自學、對學、組學的實施等都是從細節(jié)入手，找準了高效課堂的突破口。在此活動的帶動之下，我校孫少鋒、李小龍、張愛玲、田芝俠、張振亞等17名同志申報省市級小課題研究，在組內(nèi)個人研修工作中起到風向標的作用。實現(xiàn)了青年教師“一年入門，兩年上道，三年過關(guān)，五年成才”的成長目標。雖然在幾個學期的校本研修嘗試中，我校的校本研修制度有了明顯的成效，但校本研修的外延是廣闊的，就此我校還將作進一步的探索，使我校校本研修更扎實、更具特色。研討課:“研”中提升。要密切聯(lián)系實際，堅持“質(zhì)量才是硬道理”的觀念，避免陷入“為教育行政決策服務”、“為繁榮教育科學服務”的誤區(qū)。四、搭建校本研修舞臺（一）、同舟共濟的教研組活動，是校本研修的主渠道⑴集體評課，改革以往較單一的聽評課方式，把聽評課作為校本研修的一個重要切入口。教育技術(shù)方面：以計算機應用技術(shù)為主，了解和掌握信息技術(shù)，多媒體應用技術(shù)，現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)等先進的教育技術(shù)，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學的能力。針對課程改革實施過程中教師所面臨的各種具體問題，以教師為研究主體，以學生為研究對象，強調(diào)理論指導下的反思和行為研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)，理論的提升，規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。讀書交流，提高教師的教育智慧。走出去，請進來，借他山之石。在2009年舉辦的校本教研經(jīng)驗交流會上XXX的發(fā)言《XXX》和XXX的發(fā)言《XXX》，感染了與會的每一位教師。教師都能自制多媒體課件和熟練使用多媒體，鼓勵和引導教師在課堂教學中充分利用信息技術(shù)，嘗試進行網(wǎng)絡教學。是通過不斷的思考與實踐、反思與糾正來逐步完成的。學校一直十分重視校本研修工作及其人員的配備。教師的綜合素質(zhì)決定著學生的發(fā)展，建設(shè)一支具有高尚師德，業(yè)務精良，具有高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的教師隊伍尤為重要。在業(yè)務領(lǐng)導精心組織下于2014年9月份業(yè)務學習期間對全校教師進行了班班通使用的培訓。我們通過自己身邊的名師談其成長過程。如我校教學能手、縣名師王鳳霞老師在專題研修主導思想指引下的英語高效教學示范課；市級骨干教師趙有和老師的低段數(shù)學研修示范課，以及校級教學能手陳姍姍、黃晴晴等老師的數(shù)學語文研修觀摩課，為我校的老師起到了創(chuàng)舉性的新啟示。王長云老師采用演示教學法，以明晰的教學思路引導學生操作、觀察、比較、概括推出三角形兩邊之和大于第三邊。同課異構(gòu)，提升心靈會通高效實效。專項獎勵制度：制定教師校本研修評比細則，對每一位教師的研修工作進行考評，學期末評出校本研修先進個人。此外，學校定期劃撥科研經(jīng)費，激勵教師積極參與小課題研究。沒有學校的大力支持，教師僅憑個人很難堅持完成小課題的研究。自主研修主要是教師通過網(wǎng)絡或書籍學習《教師法》及《教育法》等教育法規(guī)，還有教師師德方面的知識；集體研修的主要內(nèi)容是《善于體驗教育的幸?！?、《教師人格理想》等，讓教師學習先進的教育教學理念，提高自身的素質(zhì)及修養(yǎng)。后來，經(jīng)過學校領(lǐng)導班子和教研組長、校內(nèi)骨干教師經(jīng)多次的研討、推敲，聯(lián)系我校的實際，我們立足當前、高瞻長遠，以科學務實、高效實用為教研基調(diào)，確定了我校教師的研修方向。但如何提高軟件上異常參差的基本功，我們一時陷入了困惑。四、在理論與實踐對話中提升 在校本研究中，教師雖然具有行動的理論或研究過程中不斷積累起來的理論見識，他們在以反思自省的形式追求教學實踐的合理化、理性化時，體現(xiàn)了理論探究的精神，這種理論是一種在具體情景下，對獨特教育教學問題的探究結(jié)果，只是體現(xiàn)“個人化”或“局部化”的理論。第三輪：又反思中確定問題，即課堂上熱鬧多于靜思，表面上看充滿活力，然而在大班環(huán)境下小組合作學習，教師如何駕馭課堂，面向全體，提高合作學習實效性有待研究，??在反復循環(huán)的校本研究運行中，總是根據(jù)實驗老師一個個具體教學反思而確定問題，提升為階段性校本研究的重點問題，再研討對應策略，進行實踐探索。教學方案實施時，根據(jù)動態(tài)生成的教學情境，想一想是否需調(diào)整教學策略。學校各項工作也連獲佳績：被評為崇左市文明單位，崇左市“小公民”道德建設(shè)計劃先進集體，榮獲全國“平安校園”優(yōu)秀組織獎，廣西第二屆中小學生藝術(shù)展演活動優(yōu)秀組織獎，全國青少年愛國主義讀書教育活動優(yōu)秀組織獎，廣西小學數(shù)學應用知識競賽優(yōu)秀組織獎，崇左市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎，龍州縣精神文明創(chuàng)建工作先進單位，龍州縣法制宣傳教育先進單位。我們要求老師在反思中做到：記自己一節(jié)課的成敗之處；記教學中的疏漏與失誤；記錄學生在學習過程中的困惑；記教學中學生的獨到見解；記教學再設(shè)計。我們立足學校實際，興校本教研之風，形成常規(guī)教研、課程改革、課題研究三位一體研究模式，不僅建設(shè)了有我校特色的學科體系，還有力促進了教師專業(yè)化成長。參加繪畫比賽，榮獲廣西賽區(qū)獎41人，市級獎43人。美術(shù)——會制作，善繪畫。通過這樣的活動，真正發(fā)揮了教師主觀能動性，使大家在教學研究上有很大提高，為學科研究打下了堅實的基礎(chǔ)?？傮w思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思、實踐推廣”20個字。（3）以賽促研?！巴n異教”活動旨在引領(lǐng)教師追求倡簡、務本、求實、有度的課堂教學，并促使每位教師形成自己獨有的教學風格。每周星期四下午為各科教研組集中研修時間，集體培訓則按實際另行組織安 排。首先開展“師德師風”專題教育培訓，形成 “重師德，鑄師魂”的良好風氣。通過開展各種教育教學活動，進行觀摩、研討、競賽、考核、評比，給青年教師創(chuàng)造成功的機會；同時創(chuàng)設(shè)條件，對事業(yè)性強、有培養(yǎng)潛力的教師進行重點培養(yǎng)，讓他們盡快成為學科的教學骨干。為確保校本研修工作有序開展，真正達到校本研修的目的，學校建立了完善有序的規(guī)章制度，如：校本研修管理制度、校本研修學習制度、校本研修督察制度、校本研修評價體系等；建立教師個人成長記錄袋，認真檢查教師的研修過程，把教師研修成績記入教師業(yè)務檔案；認真記錄研修內(nèi)容，及時總結(jié)。成立了由教導主任任組長，科研主任為副組長，教研組長為成員的校本研修指導小組。形成了以校長為第一責任人，教導、科研主任為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網(wǎng)絡。研修工作的規(guī)劃和方案是實施“校本研修”的關(guān)鍵。三是對骨干教師實行“風格”培養(yǎng)。二是組織教師學習現(xiàn)代教育理論、《新課程標準》及先進教師的教學經(jīng)驗；學習教學常規(guī)要求；學習教育科研方法，學習現(xiàn)代化信息技術(shù)；對教師進行新教材使用培訓等。在學校領(lǐng)導的積極倡導和率先垂范下，廣大教師的學習熱情高漲，主動學習、自覺學習在我校蔚然成風。幾年來的實踐，使教師錘煉了內(nèi)功，增強了優(yōu)化教學策略的意識，實現(xiàn)了主導與主體的和諧統(tǒng)一。以競賽活動為載體(如組織青年老師參加各級、各類教學比賽，舉行“我最滿意的一堂課”展示和創(chuàng)新課例評比等)，以評優(yōu)為手段，引發(fā)教師不斷進取的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵優(yōu)秀教師冒尖、成才，不斷充實骨干教師隊伍。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎(chǔ)上由一位教師根據(jù)集體研討中達成的教學方案進行實際執(zhí)教，課后全員診斷，進行審視和反思。（二）學科研究——創(chuàng)建課程特色。培養(yǎng)學生動手實踐能力、善于用油畫棒繪畫的能力。參加全國英語競賽，榮獲國家級獎 91人，榮獲區(qū)級獎 88人。四、引領(lǐng)、反思、提升，打造教師新型團隊為了實現(xiàn)創(chuàng)建學習型組織、打造新型教師團隊的工作目標，我校不斷探（一）專業(yè)引領(lǐng)，搭建平臺。老師們樂于在實踐中反思，在交流中升華，并積極撰寫論文、案例等。第二篇：校本研修方法經(jīng)驗介紹校本研修方法經(jīng)驗介紹楊勇剛隨著課改的深化與發(fā)展，教師轉(zhuǎn)變了角色，更新了理念，努力營造寬松自由的學習環(huán)境，學生自主性得到充分發(fā)揮，個性得到充分彰顯，課程改革，為課堂教學注入了甘露，許多教師在課堂教學中，充分體現(xiàn)著新課程所倡導的“自主”“合作”“探究”的學習方式，課堂教學充滿了生機與活力。教學活動后，找一找，成功的因素與不成功的原因?；仡櫸覀冊鷮崒嵉男１狙芯繗v程，雖然沒有顯現(xiàn)的實驗成果，然而，在“反思——問題——研討——實踐”的探究運行中，我們體驗著“逆著河流行駛可發(fā)現(xiàn)源頭，順著河流漂泊可找到大?！钡男牢?，我們把“教學反思改進”貫穿于整個校本教學研究的始終，相信有探索必然有收獲。第三篇：校本研修經(jīng)驗材料(校本研修經(jīng)驗材料)校本研修是教師專業(yè)成長的一條有效途徑忠厚鄉(xiāng)明德小學魏喜祥教師是一種特殊的社會職業(yè)，一所學校教師的價值取向、精神面貌和知識技能以及創(chuàng)新能力的發(fā)展水平，直接影響到學生素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到教育質(zhì)量和學生的發(fā)展質(zhì)量。學校領(lǐng)導班子經(jīng)過深入地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)由于現(xiàn)代多媒體的飛速發(fā)展，速度的提高，名師資料充溢于教師的桌頭案椅，造成了教師教學的依賴性，產(chǎn)生了思維的惰性，使教師專業(yè)軟件嚴重萎縮退化。從而達到促進教師成長、學生成才、實現(xiàn)大課堂教學優(yōu)質(zhì)高效的目的。另外，還組織教師觀看國外教育影片《講臺前的我》《地球上的星星》等，通過研讀、互動、反思，創(chuàng)建一個教師交流的平臺，利用集體教研的機會讓每一位老師吐露心聲，談談學習后的想法和看法。因此，學校從以下幾個方面組織教師開展了小課題研究：努力營造濃厚的科研氛圍。三、制度保障，確保教師研修實效。四、多彩活動，激勵教師團隊成長。理念決定方向，方向支配行動，行動決定結(jié)果。而于曉梅教師立足于學法指導，運用合作探究的方法，讓學生動手操作——完成表格——小組討論得出結(jié)論。（2）、骨干教師成長啟示講座：名師能手為什么能成為名師能力？他們的教學為什么能成為我們的榜樣引領(lǐng)和啟示？其實他們的成長過程才是我們教師追尋的根源。談自己的教學經(jīng)驗，在同一環(huán)境內(nèi)，更能激發(fā)教師教學教研的熱情——榜樣的力量是無窮的。雖然這次培訓的時間很短，但對我校教師來說受益匪淺,充分認識到了現(xiàn)代教育教學媒體的特點和重要性。校本研修為教師提供了一個實踐中學習、研究、反思的良