【正文】 半學(xué)期進(jìn)行一次總結(jié)通報(bào)，一學(xué)期進(jìn)行一次考核獎(jiǎng)懲。為此，我們提出了“三到位”工作要求。這些措施的實(shí)施有力地推動(dòng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。二維目標(biāo)：教師盈溢書情。羅淑娟老師倡導(dǎo)在朗讀與背誦中體味作者情感；寧艷茹老師數(shù)學(xué)課上的學(xué)生自學(xué)展示；李寧老師用政治導(dǎo)學(xué)案的追蹤輔導(dǎo)功能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；李月琴老師在英語(yǔ)課堂小組內(nèi)自學(xué)、對(duì)學(xué)、組學(xué)的實(shí)施等都是從細(xì)節(jié)入手，找準(zhǔn)了高效課堂的突破口。在此活動(dòng)的帶動(dòng)之下，我校孫少鋒、李小龍、張愛玲、田芝俠、張振亞等17名同志申報(bào)省市級(jí)小課題研究，在組內(nèi)個(gè)人研修工作中起到風(fēng)向標(biāo)的作用。實(shí)現(xiàn)了青年教師“一年入門，兩年上道，三年過關(guān)，五年成才”的成長(zhǎng)目標(biāo)。雖然在幾個(gè)學(xué)期的校本研修嘗試中，我校的校本研修制度有了明顯的成效，但校本研修的外延是廣闊的，就此我校還將作進(jìn)一步的探索，使我校校本研修更扎實(shí)、更具特色。研討課:“研”中提升。要密切聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持“質(zhì)量才是硬道理”的觀念，避免陷入“為教育行政決策服務(wù)”、“為繁榮教育科學(xué)服務(wù)”的誤區(qū)。四、搭建校本研修舞臺(tái)（一）、同舟共濟(jì)的教研組活動(dòng)，是校本研修的主渠道⑴集體評(píng)課，改革以往較單一的聽評(píng)課方式，把聽評(píng)課作為校本研修的一個(gè)重要切入口。教育技術(shù)方面：以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為主，了解和掌握信息技術(shù)，多媒體應(yīng)用技術(shù)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)的教育技術(shù)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)的能力。針對(duì)課程改革實(shí)施過程中教師所面臨的各種具體問題，以教師為研究主體，以學(xué)生為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的反思和行為研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，理論的提升，規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。讀書交流，提高教師的教育智慧。走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，借他山之石。在2009年舉辦的校本教研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上XXX的發(fā)言《XXX》和XXX的發(fā)言《XXX》，感染了與會(huì)的每一位教師。教師都能自制多媒體課件和熟練使用多媒體，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。是通過不斷的思考與實(shí)踐、反思與糾正來(lái)逐步完成的。學(xué)校一直十分重視校本研修工作及其人員的配備。教師的綜合素質(zhì)決定著學(xué)生的發(fā)展，建設(shè)一支具有高尚師德，業(yè)務(wù)精良，具有高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍尤為重要。在業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)精心組織下于2014年9月份業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)期間對(duì)全校教師進(jìn)行了班班通使用的培訓(xùn)。我們通過自己身邊的名師談其成長(zhǎng)過程。如我校教學(xué)能手、縣名師王鳳霞老師在專題研修主導(dǎo)思想指引下的英語(yǔ)高效教學(xué)示范課；市級(jí)骨干教師趙有和老師的低段數(shù)學(xué)研修示范課，以及校級(jí)教學(xué)能手陳姍姍、黃晴晴等老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)文研修觀摩課，為我校的老師起到了創(chuàng)舉性的新啟示。王長(zhǎng)云老師采用演示教學(xué)法，以明晰的教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、比較、概括推出三角形兩邊之和大于第三邊。同課異構(gòu)，提升心靈會(huì)通高效實(shí)效。專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度：制定教師校本研修評(píng)比細(xì)則，對(duì)每一位教師的研修工作進(jìn)行考評(píng)，學(xué)期末評(píng)出校本研修先進(jìn)個(gè)人。此外，學(xué)校定期劃撥科研經(jīng)費(fèi)，激勵(lì)教師積極參與小課題研究。沒有學(xué)校的大力支持，教師僅憑個(gè)人很難堅(jiān)持完成小課題的研究。自主研修主要是教師通過網(wǎng)絡(luò)或書籍學(xué)習(xí)《教師法》及《教育法》等教育法規(guī)，還有教師師德方面的知識(shí)；集體研修的主要內(nèi)容是《善于體驗(yàn)教育的幸?！贰ⅰ督處熑烁窭硐搿返龋尳處煂W(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，提高自身的素質(zhì)及修養(yǎng)。后來(lái)，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組長(zhǎng)、校內(nèi)骨干教師經(jīng)多次的研討、推敲，聯(lián)系我校的實(shí)際，我們立足當(dāng)前、高瞻長(zhǎng)遠(yuǎn)，以科學(xué)務(wù)實(shí)、高效實(shí)用為教研基調(diào)，確定了我校教師的研修方向。但如何提高軟件上異常參差的基本功，我們一時(shí)陷入了困惑。四、在理論與實(shí)踐對(duì)話中提升 在校本研究中，教師雖然具有行動(dòng)的理論或研究過程中不斷積累起來(lái)的理論見識(shí)，他們?cè)谝苑此甲允〉男问阶非蠼虒W(xué)實(shí)踐的合理化、理性化時(shí)，體現(xiàn)了理論探究的精神，這種理論是一種在具體情景下，對(duì)獨(dú)特教育教學(xué)問題的探究結(jié)果，只是體現(xiàn)“個(gè)人化”或“局部化”的理論。第三輪：又反思中確定問題，即課堂上熱鬧多于靜思，表面上看充滿活力，然而在大班環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)，教師如何駕馭課堂，面向全體，提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效性有待研究，??在反復(fù)循環(huán)的校本研究運(yùn)行中，總是根據(jù)實(shí)驗(yàn)老師一個(gè)個(gè)具體教學(xué)反思而確定問題，提升為階段性校本研究的重點(diǎn)問題，再研討對(duì)應(yīng)策略，進(jìn)行實(shí)踐探索。教學(xué)方案實(shí)施時(shí)，根據(jù)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情境，想一想是否需調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)校各項(xiàng)工作也連獲佳績(jī)：被評(píng)為崇左市文明單位，崇左市“小公民”道德建設(shè)計(jì)劃先進(jìn)集體，榮獲全國(guó)“平安校園”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，廣西第二屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，全國(guó)青少年愛國(guó)主義讀書教育活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，廣西小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)競(jìng)賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，崇左市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，龍州縣精神文明創(chuàng)建工作先進(jìn)單位，龍州縣法制宣傳教育先進(jìn)單位。我們要求老師在反思中做到：記自己一節(jié)課的成敗之處；記教學(xué)中的疏漏與失誤；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑；記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見解；記教學(xué)再設(shè)計(jì)。我們立足學(xué)校實(shí)際，興校本教研之風(fēng)，形成常規(guī)教研、課程改革、課題研究三位一體研究模式，不僅建設(shè)了有我校特色的學(xué)科體系，還有力促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。參加繪畫比賽，榮獲廣西賽區(qū)獎(jiǎng)41人，市級(jí)獎(jiǎng)43人。美術(shù)——會(huì)制作，善繪畫。通過這樣的活動(dòng)，真正發(fā)揮了教師主觀能動(dòng)性，使大家在教學(xué)研究上有很大提高，為學(xué)科研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總體思路是“分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思、實(shí)踐推廣”20個(gè)字。（3）以賽促研?！巴n異教”活動(dòng)旨在引領(lǐng)教師追求倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度的課堂教學(xué)，并促使每位教師形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。每周星期四下午為各科教研組集中研修時(shí)間，集體培訓(xùn)則按實(shí)際另行組織安 排。首先開展“師德師風(fēng)”專題教育培訓(xùn)，形成 “重師德，鑄師魂”的良好風(fēng)氣。通過開展各種教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行觀摩、研討、競(jìng)賽、考核、評(píng)比，給青年教師創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)；同時(shí)創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)事業(yè)性強(qiáng)、有培養(yǎng)潛力的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們盡快成為學(xué)科的教學(xué)骨干。為確保校本研修工作有序開展，真正達(dá)到校本研修的目的，學(xué)校建立了完善有序的規(guī)章制度，如：校本研修管理制度、校本研修學(xué)習(xí)制度、校本研修督察制度、校本研修評(píng)價(jià)體系等；建立教師個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，認(rèn)真檢查教師的研修過程，把教師研修成績(jī)記入教師業(yè)務(wù)檔案；認(rèn)真記錄研修內(nèi)容，及時(shí)總結(jié)。成立了由教導(dǎo)主任任組長(zhǎng)，科研主任為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為成員的校本研修指導(dǎo)小組。形成了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，教導(dǎo)、科研主任為具體負(fù)責(zé)人，各教研組為實(shí)施者，每位教師為實(shí)際參與者的研修網(wǎng)絡(luò)。研修工作的規(guī)劃和方案是實(shí)施“校本研修”的關(guān)鍵。三是對(duì)骨干教師實(shí)行“風(fēng)格”培養(yǎng)。二是組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)要求；學(xué)習(xí)教育科研方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)；對(duì)教師進(jìn)行新教材使用培訓(xùn)等。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極倡導(dǎo)和率先垂范下，廣大教師的學(xué)習(xí)熱情高漲，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)在我校蔚然成風(fēng)。幾年來(lái)的實(shí)踐，使教師錘煉了內(nèi)功，增強(qiáng)了優(yōu)化教學(xué)策略的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的和諧統(tǒng)一。以競(jìng)賽活動(dòng)為載體(如組織青年老師參加各級(jí)、各類教學(xué)比賽，舉行“我最滿意的一堂課”展示和創(chuàng)新課例評(píng)比等)，以評(píng)優(yōu)為手段，引發(fā)教師不斷進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師冒尖、成才，不斷充實(shí)骨干教師隊(duì)伍。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評(píng)議，在此基礎(chǔ)上由一位教師根據(jù)集體研討中達(dá)成的教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)際執(zhí)教，課后全員診斷，進(jìn)行審視和反思。（二）學(xué)科研究——?jiǎng)?chuàng)建課程特色。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、善于用油畫棒繪畫的能力。參加全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽，榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng) 91人，榮獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng) 88人。四、引領(lǐng)、反思、提升，打造教師新型團(tuán)隊(duì)為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、打造新型教師團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)，我校不斷探（一）專業(yè)引領(lǐng)，搭建平臺(tái)。老師們樂于在實(shí)踐中反思，在交流中升華，并積極撰寫論文、案例等。第二篇：校本研修方法經(jīng)驗(yàn)介紹校本研修方法經(jīng)驗(yàn)介紹楊勇剛隨著課改的深化與發(fā)展，教師轉(zhuǎn)變了角色，更新了理念，努力營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自主性得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到充分彰顯，課程改革，為課堂教學(xué)注入了甘露，許多教師在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)著新課程所倡導(dǎo)的“自主”“合作”“探究”的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。教學(xué)活動(dòng)后，找一找，成功的因素與不成功的原因?；仡櫸覀?cè)鷮?shí)實(shí)的校本研究歷程，雖然沒有顯現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)成果，然而，在“反思——問題——研討——實(shí)踐”的探究運(yùn)行中，我們體驗(yàn)著“逆著河流行駛可發(fā)現(xiàn)源頭，順著河流漂泊可找到大?！钡男牢?，我們把“教學(xué)反思改進(jìn)”貫穿于整個(gè)校本教學(xué)研究的始終，相信有探索必然有收獲。第三篇：校本研修經(jīng)驗(yàn)材料(校本研修經(jīng)驗(yàn)材料)校本研修是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條有效途徑忠厚鄉(xiāng)明德小學(xué)魏喜祥教師是一種特殊的社會(huì)職業(yè)，一所學(xué)校教師的價(jià)值取向、精神面貌和知識(shí)技能以及創(chuàng)新能力的發(fā)展水平，直接影響到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到教育質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過深入地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)由于現(xiàn)代多媒體的飛速發(fā)展，速度的提高，名師資料充溢于教師的桌頭案椅，造成了教師教學(xué)的依賴性，產(chǎn)生了思維的惰性，使教師專業(yè)軟件嚴(yán)重萎縮退化。從而達(dá)到促進(jìn)教師成長(zhǎng)、學(xué)生成才、實(shí)現(xiàn)大課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的目的。另外，還組織教師觀看國(guó)外教育影片《講臺(tái)前的我》《地球上的星星》等，通過研讀、互動(dòng)、反思，創(chuàng)建一個(gè)教師交流的平臺(tái)，利用集體教研的機(jī)會(huì)讓每一位老師吐露心聲，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的想法和看法。因此，學(xué)校從以下幾個(gè)方面組織教師開展了小課題研究：努力營(yíng)造濃厚的科研氛圍。三、制度保障，確保教師研修實(shí)效。四、多彩活動(dòng)，激勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。理念決定方向，方向支配行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果。而于曉梅教師立足于學(xué)法指導(dǎo)，運(yùn)用合作探究的方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作——完成表格——小組討論得出結(jié)論。（2）、骨干教師成長(zhǎng)啟示講座：名師能手為什么能成為名師能力？他們的教學(xué)為什么能成為我們的榜樣引領(lǐng)和啟示？其實(shí)他們的成長(zhǎng)過程才是我們教師追尋的根源。談自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在同一環(huán)境內(nèi)，更能激發(fā)教師教學(xué)教研的熱情——榜樣的力量是無(wú)窮的。雖然這次培訓(xùn)的時(shí)間很短，但對(duì)我校教師來(lái)說(shuō)受益匪淺,充分認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代教育教學(xué)媒體的特點(diǎn)和重要性。校本研修為教師提供了一個(gè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、反思的良