【正文】 作，善繪畫。在完成體育達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的同時(shí)，開發(fā)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如：象棋、滾鐵圈、踢毽子、打陀螺等等??學(xué)生在這樣的教學(xué)研究活動(dòng)中特長(zhǎng)得到培養(yǎng)，個(gè)性得到張揚(yáng)，在各級(jí)各類的比賽中成績(jī)斐然。參加繪畫比賽，榮獲廣西賽區(qū)獎(jiǎng)41人，市級(jí)獎(jiǎng)43人。目前我校承擔(dān)的兩個(gè)國(guó)家級(jí)課題《誦讀經(jīng)典詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生“雙文”素養(yǎng)》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科的整合》的研究正在穩(wěn)步推進(jìn)，2008年春，我校開發(fā)了古詩(shī)文頌讀課程。我們立足學(xué)校實(shí)際，興校本教研之風(fēng)，形成常規(guī)教研、課程改革、課題研究三位一體研究模式，不僅建設(shè)了有我校特色的學(xué)科體系，還有力促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。一是有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)聽課，二是組織教師觀摩名師課堂教學(xué)錄像、專題講座。我們要求老師在反思中做到：記自己一節(jié)課的成敗之處；記教學(xué)中的疏漏與失誤；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑；記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見解；記教學(xué)再設(shè)計(jì)。推動(dòng)了我校學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建，有力促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展；提高了課堂教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。學(xué)校各項(xiàng)工作也連獲佳績(jī)：被評(píng)為崇左市文明單位，崇左市“小公民”道德建設(shè)計(jì)劃先進(jìn)集體，榮獲全國(guó)“平安校園”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，廣西第二屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，全國(guó)青少年愛國(guó)主義讀書教育活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，廣西小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)競(jìng)賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，崇左市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，龍州縣精神文明創(chuàng)建工作先進(jìn)單位，龍州縣法制宣傳教育先進(jìn)單位。于是，使日常教學(xué)工作與教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，這是解決問題的良好途徑。教學(xué)方案實(shí)施時(shí)，根據(jù)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情境，想一想是否需調(diào)整教學(xué)策略。實(shí)踐探究，即圍繞教學(xué)“三維目標(biāo)”抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第三輪：又反思中確定問題，即課堂上熱鬧多于靜思，表面上看充滿活力，然而在大班環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)，教師如何駕馭課堂，面向全體，提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效性有待研究，??在反復(fù)循環(huán)的校本研究運(yùn)行中，總是根據(jù)實(shí)驗(yàn)老師一個(gè)個(gè)具體教學(xué)反思而確定問題，提升為階段性校本研究的重點(diǎn)問題，再研討對(duì)應(yīng)策略，進(jìn)行實(shí)踐探索。老師對(duì)于新課程背景下校本行動(dòng)研究自我評(píng)價(jià)。四、在理論與實(shí)踐對(duì)話中提升 在校本研究中，教師雖然具有行動(dòng)的理論或研究過程中不斷積累起來的理論見識(shí)，他們?cè)谝苑此甲允〉男问阶非蠼虒W(xué)實(shí)踐的合理化、理性化時(shí)，體現(xiàn)了理論探究的精神，這種理論是一種在具體情景下，對(duì)獨(dú)特教育教學(xué)問題的探究結(jié)果，只是體現(xiàn)“個(gè)人化”或“局部化”的理論。一、深入調(diào)研，確定教師研修方向。但如何提高軟件上異常參差的基本功，我們一時(shí)陷入了困惑。于漪老師的“三備”其具體解讀為：不看任何參考書與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見解準(zhǔn)備教案；廣泛涉獵，仔細(xì)對(duì)照，“看那些東西我想到了，人家也想到了；哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)、理解后將其補(bǔ)充進(jìn)自己的教案；哪些東西我想到了，人家沒有想到，我要到課堂上去用一用，以印證我想的是否更切實(shí)際，效果更佳，這些是否可能以后形成我的特色”。后來，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組長(zhǎng)、校內(nèi)骨干教師經(jīng)多次的研討、推敲，聯(lián)系我校的實(shí)際，我們立足當(dāng)前、高瞻長(zhǎng)遠(yuǎn)，以科學(xué)務(wù)實(shí)、高效實(shí)用為教研基調(diào)，確定了我校教師的研修方向。以教研組為單位每月向教務(wù)處做一次校本研修工作匯報(bào)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉特色，找出存在問題，并制定對(duì)策及整改意見。自主研修主要是教師通過網(wǎng)絡(luò)或書籍學(xué)習(xí)《教師法》及《教育法》等教育法規(guī)，還有教師師德方面的知識(shí)；集體研修的主要內(nèi)容是《善于體驗(yàn)教育的幸福》、《教師人格理想》等，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，提高自身的素質(zhì)及修養(yǎng)。促進(jìn)師德教育的制度化、規(guī)范化，提高師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)行師德一票否決制。沒有學(xué)校的大力支持，教師僅憑個(gè)人很難堅(jiān)持完成小課題的研究。學(xué)校的科研帶頭人組織各科教師形成科研小組，這樣讓老師之間相互切磋、交流，在討論中激發(fā)靈感，同時(shí)也方便管理。此外，學(xué)校定期劃撥科研經(jīng)費(fèi)，激勵(lì)教師積極參與小課題研究。并結(jié)合我校實(shí)際，制定并實(shí)施了以下幾項(xiàng)制度：例會(huì)制度：每周一早開例會(huì)，參會(huì)人員有校領(lǐng)導(dǎo)班子以及教研組長(zhǎng)，先由教研組長(zhǎng)匯報(bào)上周校本研修工作的開展情況及存在問題，再確定本周研修工作重點(diǎn)。專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度：制定教師校本研修評(píng)比細(xì)則，對(duì)每一位教師的研修工作進(jìn)行考評(píng)，學(xué)期末評(píng)出校本研修先進(jìn)個(gè)人。確?！八亩ā奔炊〞r(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。同課異構(gòu)，提升心靈會(huì)通高效實(shí)效。同課異構(gòu)既可以是同一個(gè)教師采取不同的方法、方式和途徑，分析解決同一個(gè)教學(xué)問題，達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)；也可以是不同教師面對(duì)同一個(gè)課題、相同的內(nèi)容，采取的不同思路、方法和風(fēng)格各異的教學(xué)策略，達(dá)到殊途同歸預(yù)期效果。王長(zhǎng)云老師采用演示教學(xué)法，以明晰的教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、比較、概括推出三角形兩邊之和大于第三邊。找到問題的癥結(jié)之后，我們上網(wǎng)積極尋求專家引領(lǐng)，反復(fù)觀看名師授課錄像，尋求解決問題的措施，經(jīng)歷了再次修正方案之后——重新利用另一個(gè)班還沒學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容的班級(jí)再次嘗試，課堂上實(shí)現(xiàn)了精彩的成功。如我校教學(xué)能手、縣名師王鳳霞老師在專題研修主導(dǎo)思想指引下的英語高效教學(xué)示范課；市級(jí)骨干教師趙有和老師的低段數(shù)學(xué)研修示范課，以及校級(jí)教學(xué)能手陳姍姍、黃晴晴等老師的數(shù)學(xué)語文研修觀摩課，為我校的老師起到了創(chuàng)舉性的新啟示。例如趙有和、于曉梅、于長(zhǎng)發(fā)、王鳳霞老師為了在教學(xué)中有所創(chuàng)新，他們對(duì)每一單元的教學(xué)內(nèi)容，首先是從自備開始，到最終的練習(xí)檢測(cè)都有細(xì)致的教學(xué)札記、反思、甚至總結(jié)。我們通過自己身邊的名師談其成長(zhǎng)過程。最后形成較大的模式框架。在業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)精心組織下于2014年9月份業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)期間對(duì)全校教師進(jìn)行了班班通使用的培訓(xùn)。感覺只能解決現(xiàn)象問題，理論才能解決本質(zhì)問題。教師的綜合素質(zhì)決定著學(xué)生的發(fā)展，建設(shè)一支具有高尚師德，業(yè)務(wù)精良，具有高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍尤為重要。注重校本研修工作，提高教師的整體素質(zhì)。學(xué)校一直十分重視校本研修工作及其人員的配備。制度保障校本研修是一種學(xué)習(xí)、工作、研究三位一體的教學(xué)行動(dòng)和教師行為。是通過不斷的思考與實(shí)踐、反思與糾正來逐步完成的。近三年，學(xué)校購(gòu)買了大量圖書，使圖書冊(cè)數(shù)達(dá)到7664冊(cè)，生均35冊(cè)，其中教育教學(xué)理論書籍達(dá)560多冊(cè)，教師人均14冊(cè)。教師都能自制多媒體課件和熟練使用多媒體，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。近年來，先后派出教師參加吉大附中和師大附中舉辦的公開課活動(dòng)，還派出教師到吉林市、長(zhǎng)春市、白城市等地學(xué)習(xí)。在2009年舉辦的校本教研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上XXX的發(fā)言《XXX》和XXX的發(fā)言《XXX》，感染了與會(huì)的每一位教師。專家先進(jìn)的教學(xué)理念、精湛的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)具個(gè)性的個(gè)人魅力更讓教師們折服，也讓教師們受益匪淺。走出去，請(qǐng)進(jìn)來，借他山之石。教學(xué)技能比賽，促教師練好“十項(xiàng)技能”。讀書交流，提高教師的教育智慧。隨后，學(xué)校要求教師制定符合自身特點(diǎn)的讀書計(jì)劃，年終上交高質(zhì)量的總結(jié)和自己的讀書筆記。針對(duì)課程改革實(shí)施過程中教師所面臨的各種具體問題，以教師為研究主體，以學(xué)生為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的反思和行為研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，理論的提升，規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。通過查資料、閱讀優(yōu)秀案例論文、交流討論等等，來解決問題。教育技術(shù)方面：以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為主，了解和掌握信息技術(shù)，多媒體應(yīng)用技術(shù)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)的教育技術(shù)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)的能力。科研能力方面：教育科研能力是校本研修的一個(gè)重要內(nèi)容。四、搭建校本研修舞臺(tái)（一）、同舟共濟(jì)的教研組活動(dòng)，是校本研修的主渠道⑴集體評(píng)課，改革以往較單一的聽評(píng)課方式，把聽評(píng)課作為校本研修的一個(gè)重要切入口。反思首先是指向自我而不是他人的，是指向教師而不是學(xué)生的。要密切聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持“質(zhì)量才是硬道理”的觀念，避免陷入“為教育行政決策服務(wù)”、“為繁榮教育科學(xué)服務(wù)”的誤區(qū)。我們把常規(guī)開課、隨堂聽課、課改研究課、匯報(bào)課課及大型公開課等多種形式課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，積極為教師搭建鍛煉的平臺(tái)和展示自我的舞臺(tái)。研討課:“研”中提升。以上是我校校本研修活動(dòng)的縮影，實(shí)踐證明，上述校本研修活動(dòng)還是非常奏效的。雖然在幾個(gè)學(xué)期的校本研修嘗試中，我校的校本研修制度有了明顯的成效，但校本研修的外延是廣闊的，就此我校還將作進(jìn)一步的探索，使我校校本研修更扎實(shí)、更具特色。近3年，我校教師參加國(guó)培計(jì)劃、骨干教師提升等11項(xiàng)研修培訓(xùn)，累計(jì)培訓(xùn)220多人次，基本實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)全覆蓋。實(shí)現(xiàn)了青年教師“一年入門，兩年上道，三年過關(guān)，五年成才”的成長(zhǎng)目標(biāo)。近兩年來，我校涌現(xiàn)出田娟娟、張梅、侯建平、高玲娟等一批骨干教師和賽教名師，成為學(xué)校的中流砥柱。在此活動(dòng)的帶動(dòng)之下，我校孫少鋒、李小龍、張愛玲、田芝俠、張振亞等17名同志申報(bào)省市級(jí)小課題研究，在組內(nèi)個(gè)人研修工作中起到風(fēng)向標(biāo)的作用。讓他們上一堂學(xué)習(xí)匯報(bào)課，做一次專題學(xué)習(xí)報(bào)告，實(shí)踐一種高效課堂教學(xué)理念，從不同維度詮釋高效課堂。羅淑娟老師倡導(dǎo)在朗讀與背誦中體味作者情感；寧艷茹老師數(shù)學(xué)課上的學(xué)生自學(xué)展示；李寧老師用政治導(dǎo)學(xué)案的追蹤輔導(dǎo)功能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；李月琴老師在英語課堂小組內(nèi)自學(xué)、對(duì)學(xué)、組學(xué)的實(shí)施等都是從細(xì)節(jié)入手，找準(zhǔn)了高效課堂的突破口。二、以五項(xiàng)建設(shè)為載體，推動(dòng)校本研修全面發(fā)展書香校園建設(shè)提升教學(xué)智慧為了營(yíng)造濃郁讀書氛圍，提升校園文化品味，大力開展讀書活動(dòng)，把打造書香校園確定為學(xué)校校本研修的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃之一。二維目標(biāo)：教師盈溢書情。窮究馬融絳帳傳薪精髓，效法“傳以久次相授業(yè)”，開展“兵教兵”課改新理念實(shí)踐活動(dòng)。這些措施的實(shí)施有力地推動(dòng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)教師發(fā)展實(shí)行即時(shí)評(píng)課制，即課后由下組領(lǐng)導(dǎo)組織，聽課教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)、提出不足，同科目教師現(xiàn)場(chǎng)商定修改版教案，第二名教師繼續(xù)上同一課。為此，我們提出了“三到位”工作要求。第二．制度流程到位近三年我校的管理機(jī)制經(jīng)過了三個(gè)階段，從制度管理到規(guī)范管理，再到精細(xì)化管理，下一步的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。半學(xué)期進(jìn)行一次總結(jié)通報(bào)，一學(xué)期進(jìn)行一次考核獎(jiǎng)懲。扶風(fēng)縣絳帳初中校本研修交流材料絳 帳 初 中0 1 441 8 多措并舉，打造絳帳初中校本研修升級(jí)版