【正文】 作，善繪畫。在完成體育達標訓練的同時，開發(fā)傳統(tǒng)體育項目，如：象棋、滾鐵圈、踢毽子、打陀螺等等??學生在這樣的教學研究活動中特長得到培養(yǎng)，個性得到張揚，在各級各類的比賽中成績斐然。參加繪畫比賽，榮獲廣西賽區(qū)獎41人，市級獎43人。目前我校承擔的兩個國家級課題《誦讀經(jīng)典詩文，培養(yǎng)學生“雙文”素養(yǎng)》和《綜合實踐活動與各學科的整合》的研究正在穩(wěn)步推進，2008年春，我校開發(fā)了古詩文頌讀課程。我們立足學校實際，興校本教研之風，形成常規(guī)教研、課程改革、課題研究三位一體研究模式，不僅建設(shè)了有我校特色的學科體系，還有力促進了教師專業(yè)化成長。一是有計劃地安排教師外出學習聽課，二是組織教師觀摩名師課堂教學錄像、專題講座。我們要求老師在反思中做到：記自己一節(jié)課的成敗之處；記教學中的疏漏與失誤；記錄學生在學習過程中的困惑；記教學中學生的獨到見解；記教學再設(shè)計。推動了我校學習型組織的創(chuàng)建，有力促進了教師專業(yè)化的發(fā)展；提高了課堂教學效率，教學質(zhì)量穩(wěn)步上升。學校各項工作也連獲佳績：被評為崇左市文明單位，崇左市“小公民”道德建設(shè)計劃先進集體，榮獲全國“平安校園”優(yōu)秀組織獎，廣西第二屆中小學生藝術(shù)展演活動優(yōu)秀組織獎，全國青少年愛國主義讀書教育活動優(yōu)秀組織獎，廣西小學數(shù)學應用知識競賽優(yōu)秀組織獎，崇左市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎，龍州縣精神文明創(chuàng)建工作先進單位，龍州縣法制宣傳教育先進單位。于是，使日常教學工作與教學研究、教師專業(yè)成長融為一體，這是解決問題的良好途徑。教學方案實施時，根據(jù)動態(tài)生成的教學情境，想一想是否需調(diào)整教學策略。實踐探究，即圍繞教學“三維目標”抓住重點，突破難點，誘導學生學習。第三輪：又反思中確定問題，即課堂上熱鬧多于靜思，表面上看充滿活力，然而在大班環(huán)境下小組合作學習，教師如何駕馭課堂，面向全體，提高合作學習實效性有待研究，??在反復循環(huán)的校本研究運行中，總是根據(jù)實驗老師一個個具體教學反思而確定問題，提升為階段性校本研究的重點問題，再研討對應策略，進行實踐探索。老師對于新課程背景下校本行動研究自我評價。四、在理論與實踐對話中提升 在校本研究中，教師雖然具有行動的理論或研究過程中不斷積累起來的理論見識，他們在以反思自省的形式追求教學實踐的合理化、理性化時，體現(xiàn)了理論探究的精神，這種理論是一種在具體情景下，對獨特教育教學問題的探究結(jié)果，只是體現(xiàn)“個人化”或“局部化”的理論。一、深入調(diào)研，確定教師研修方向。但如何提高軟件上異常參差的基本功，我們一時陷入了困惑。于漪老師的“三備”其具體解讀為：不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備教案；廣泛涉獵，仔細對照，“看那些東西我想到了，人家也想到了；哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學習、理解后將其補充進自己的教案；哪些東西我想到了，人家沒有想到，我要到課堂上去用一用，以印證我想的是否更切實際，效果更佳，這些是否可能以后形成我的特色”。后來，經(jīng)過學校領(lǐng)導班子和教研組長、校內(nèi)骨干教師經(jīng)多次的研討、推敲，聯(lián)系我校的實際，我們立足當前、高瞻長遠，以科學務實、高效實用為教研基調(diào)，確定了我校教師的研修方向。以教研組為單位每月向教務處做一次校本研修工作匯報，總結(jié)經(jīng)驗，提煉特色，找出存在問題，并制定對策及整改意見。自主研修主要是教師通過網(wǎng)絡或書籍學習《教師法》及《教育法》等教育法規(guī)，還有教師師德方面的知識；集體研修的主要內(nèi)容是《善于體驗教育的幸?！?、《教師人格理想》等，讓教師學習先進的教育教學理念，提高自身的素質(zhì)及修養(yǎng)。促進師德教育的制度化、規(guī)范化，提高師德教育的針對性和實效性，實行師德一票否決制。沒有學校的大力支持，教師僅憑個人很難堅持完成小課題的研究。學校的科研帶頭人組織各科教師形成科研小組，這樣讓老師之間相互切磋、交流，在討論中激發(fā)靈感，同時也方便管理。此外，學校定期劃撥科研經(jīng)費，激勵教師積極參與小課題研究。并結(jié)合我校實際，制定并實施了以下幾項制度：例會制度：每周一早開例會，參會人員有校領(lǐng)導班子以及教研組長，先由教研組長匯報上周校本研修工作的開展情況及存在問題，再確定本周研修工作重點。專項獎勵制度：制定教師校本研修評比細則，對每一位教師的研修工作進行考評，學期末評出校本研修先進個人。確?！八亩ā奔炊〞r間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。同課異構(gòu)，提升心靈會通高效實效。同課異構(gòu)既可以是同一個教師采取不同的方法、方式和途徑，分析解決同一個教學問題，達到相同的教學目標；也可以是不同教師面對同一個課題、相同的內(nèi)容，采取的不同思路、方法和風格各異的教學策略，達到殊途同歸預期效果。王長云老師采用演示教學法，以明晰的教學思路引導學生操作、觀察、比較、概括推出三角形兩邊之和大于第三邊。找到問題的癥結(jié)之后，我們上網(wǎng)積極尋求專家引領(lǐng)，反復觀看名師授課錄像，尋求解決問題的措施，經(jīng)歷了再次修正方案之后——重新利用另一個班還沒學習這一章節(jié)內(nèi)容的班級再次嘗試，課堂上實現(xiàn)了精彩的成功。如我校教學能手、縣名師王鳳霞老師在專題研修主導思想指引下的英語高效教學示范課；市級骨干教師趙有和老師的低段數(shù)學研修示范課，以及校級教學能手陳姍姍、黃晴晴等老師的數(shù)學語文研修觀摩課，為我校的老師起到了創(chuàng)舉性的新啟示。例如趙有和、于曉梅、于長發(fā)、王鳳霞老師為了在教學中有所創(chuàng)新，他們對每一單元的教學內(nèi)容，首先是從自備開始，到最終的練習檢測都有細致的教學札記、反思、甚至總結(jié)。我們通過自己身邊的名師談其成長過程。最后形成較大的模式框架。在業(yè)務領(lǐng)導精心組織下于2014年9月份業(yè)務學習期間對全校教師進行了班班通使用的培訓。感覺只能解決現(xiàn)象問題，理論才能解決本質(zhì)問題。教師的綜合素質(zhì)決定著學生的發(fā)展，建設(shè)一支具有高尚師德，業(yè)務精良，具有高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的教師隊伍尤為重要。注重校本研修工作，提高教師的整體素質(zhì)。學校一直十分重視校本研修工作及其人員的配備。制度保障校本研修是一種學習、工作、研究三位一體的教學行動和教師行為。是通過不斷的思考與實踐、反思與糾正來逐步完成的。近三年，學校購買了大量圖書，使圖書冊數(shù)達到7664冊，生均35冊，其中教育教學理論書籍達560多冊，教師人均14冊。教師都能自制多媒體課件和熟練使用多媒體，鼓勵和引導教師在課堂教學中充分利用信息技術(shù)，嘗試進行網(wǎng)絡教學。近年來，先后派出教師參加吉大附中和師大附中舉辦的公開課活動，還派出教師到吉林市、長春市、白城市等地學習。在2009年舉辦的校本教研經(jīng)驗交流會上XXX的發(fā)言《XXX》和XXX的發(fā)言《XXX》，感染了與會的每一位教師。專家先進的教學理念、精湛的教學藝術(shù)、獨具個性的個人魅力更讓教師們折服，也讓教師們受益匪淺。走出去，請進來，借他山之石。教學技能比賽，促教師練好“十項技能”。讀書交流，提高教師的教育智慧。隨后，學校要求教師制定符合自身特點的讀書計劃，年終上交高質(zhì)量的總結(jié)和自己的讀書筆記。針對課程改革實施過程中教師所面臨的各種具體問題，以教師為研究主體，以學生為研究對象，強調(diào)理論指導下的反思和行為研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)，理論的提升，規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。通過查資料、閱讀優(yōu)秀案例論文、交流討論等等，來解決問題。教育技術(shù)方面：以計算機應用技術(shù)為主，了解和掌握信息技術(shù)，多媒體應用技術(shù)，現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)等先進的教育技術(shù)，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學的能力。科研能力方面：教育科研能力是校本研修的一個重要內(nèi)容。四、搭建校本研修舞臺（一）、同舟共濟的教研組活動，是校本研修的主渠道⑴集體評課，改革以往較單一的聽評課方式，把聽評課作為校本研修的一個重要切入口。反思首先是指向自我而不是他人的，是指向教師而不是學生的。要密切聯(lián)系實際，堅持“質(zhì)量才是硬道理”的觀念，避免陷入“為教育行政決策服務”、“為繁榮教育科學服務”的誤區(qū)。我們把常規(guī)開課、隨堂聽課、課改研究課、匯報課課及大型公開課等多種形式課堂教學活動相結(jié)合，積極為教師搭建鍛煉的平臺和展示自我的舞臺。研討課:“研”中提升。以上是我校校本研修活動的縮影，實踐證明，上述校本研修活動還是非常奏效的。雖然在幾個學期的校本研修嘗試中，我校的校本研修制度有了明顯的成效，但校本研修的外延是廣闊的，就此我校還將作進一步的探索，使我校校本研修更扎實、更具特色。近3年，我校教師參加國培計劃、骨干教師提升等11項研修培訓，累計培訓220多人次，基本實現(xiàn)了培訓全覆蓋。實現(xiàn)了青年教師“一年入門，兩年上道，三年過關(guān)，五年成才”的成長目標。近兩年來，我校涌現(xiàn)出田娟娟、張梅、侯建平、高玲娟等一批骨干教師和賽教名師，成為學校的中流砥柱。在此活動的帶動之下，我校孫少鋒、李小龍、張愛玲、田芝俠、張振亞等17名同志申報省市級小課題研究，在組內(nèi)個人研修工作中起到風向標的作用。讓他們上一堂學習匯報課，做一次專題學習報告，實踐一種高效課堂教學理念，從不同維度詮釋高效課堂。羅淑娟老師倡導在朗讀與背誦中體味作者情感；寧艷茹老師數(shù)學課上的學生自學展示；李寧老師用政治導學案的追蹤輔導功能培養(yǎng)學生的自學習慣；李月琴老師在英語課堂小組內(nèi)自學、對學、組學的實施等都是從細節(jié)入手，找準了高效課堂的突破口。二、以五項建設(shè)為載體，推動校本研修全面發(fā)展書香校園建設(shè)提升教學智慧為了營造濃郁讀書氛圍，提升校園文化品味，大力開展讀書活動，把打造書香校園確定為學校校本研修的長遠規(guī)劃之一。二維目標：教師盈溢書情。窮究馬融絳帳傳薪精髓，效法“傳以久次相授業(yè)”，開展“兵教兵”課改新理念實踐活動。這些措施的實施有力地推動教師業(yè)務素質(zhì)的提高，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)場評課活動促進教師發(fā)展實行即時評課制，即課后由下組領(lǐng)導組織，聽課教師當場點評，肯定優(yōu)點、提出不足，同科目教師現(xiàn)場商定修改版教案，第二名教師繼續(xù)上同一課。為此，我們提出了“三到位”工作要求。第二．制度流程到位近三年我校的管理機制經(jīng)過了三個階段，從制度管理到規(guī)范管理，再到精細化管理，下一步的目標是實現(xiàn)科學管理。半學期進行一次總結(jié)通報，一學期進行一次考核獎懲。扶風縣絳帳初中校本研修交流材料絳 帳 初 中0 1 441 8 多措并舉，打造絳帳初中校本研修升級版