【文章內(nèi)容簡介】 2014年3月第二篇：校本研修計劃一、指導思想以《教師校本研修工作計劃》要求為指導，以高效課堂構(gòu)建這個中心工作，按照“走進課堂”的思路，改進教學管理行為，規(guī)范自己的教學行為，以學科教研組、備課組為載體，通過規(guī)范示范創(chuàng)建等系列活動，提高教師的歷史教學整體素質(zhì)。二、研修主題以“改變教學模式，構(gòu)建高效課堂”為數(shù)學學科研修主題，以校本研修和“學習互動、校際合作、校校聯(lián)動、師師和師生協(xié)作”為主平臺，聚焦課堂，落實學生的主體地位，追求課堂教學的高效。三、研修時間：2013年8月—2013年11月四、研修形式：個人學習、教研組和備課組集體研討。五、具體措施、認真聽課評課，加強備課電子化。數(shù)學教師要加強做題。把握教材的準確來自于教師的多做題，獲取信息。教師在解題時往往能啟發(fā)自己對知識的廣度、深度的拓廣。利用觀摩學習的機會，見賢思齊，學習提高。積極參加培訓，潛心學習研討，認真參與小組活動，相互交流，共同進步。加強教師業(yè)務培訓，教學中積極探討請教，解決教學中存在的問題和困惑。利用好每次的學習機會。積極探討評價機制，建立合理的評價量規(guī)標準，循序漸進，促進并提高教育教學質(zhì)量。深入開展校本課題研究及校本課程的開發(fā)。以實踐活動為載體，將培訓心得滲透在具體的教學之中。充分利用團隊優(yōu)勢，開展集體備課，集體研討?；ハ鄬W習提高教學實效。立足學校實際，解決當前教學過程中的難題，以研促教?？傊?，結(jié)合遠程培訓，努力提高教師駕馭現(xiàn)代課堂的能力，更好地進行教育教學工作，同時加強各學科間的聯(lián)系，促進學科間的有效整合。第三篇：2016校本研修計劃2016年校本研修工作計劃主題：培養(yǎng)中學生寫作興趣的研究一、研究的背景近年來，我校語文科組一直在對作文教學進行細致、深入的思考，并開展了一系列課題研究，取得了一定的成績。但是，在“既要突出主題，又要圍繞中心富有教育意義”的作文教學思想指引下，我們的作文教學側(cè)重在寫作技巧、寫作方法、思想升華的指導上，致使不少學生作文興趣乏然，作文內(nèi)容脫離生活實際，作文形式滿篇的照貓畫虎、千篇一律。“依樣畫葫蘆”式的寫作，讓學生對作文失去了興趣，因而談不上寫出優(yōu)秀的作文。正在我們?yōu)榇硕鴮嬍畴y安的時候，國家教育部出臺了《語文課程標準(實驗稿)》，因此，我們就可以以它為指南深化作文教學改革，確立以人的發(fā)展為本的思想，從根本上摒棄“模式作文”的傳授，組織實踐活動，發(fā)掘?qū)W生的寫作興趣和個性特長，使作文返樸歸真。并使他們明白“作文就是生活，生活就是作文”，“作文就是‘我口抒我心，我手書我口’”的活動。英國教學家洛克曾說：“教育兒童的主要技巧是把兒童做的事都變成一種游戲似的?！敝逃移喗苡终f：“所有潛力方面的工作都要依賴興趣?！毙W作文教學是對小學生進行激勵教育，興趣培養(yǎng)，從心理上調(diào)動學生作文實踐的積極性。提高學生作文能力的關(guān)鍵是激發(fā)興趣，從而培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。鑒于這樣我們提出“培養(yǎng)學生寫作興趣的研究”課題。二、研修目標本項研究以中共中央《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指針，以教育部制定的《語文課程標準》為依據(jù)，遵循寫作心理的一般規(guī)律，結(jié)合本校的實際情況，以學生為本，立足個體成長，努力探索作文興趣培養(yǎng)的途徑和方法及評價標準，進而讓學生 “感情真摯，力求表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！?并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)興趣，有所創(chuàng)新。三、研修價值本項目研究有助于課堂教學的改革，有助于學生改變學習方式，培養(yǎng)小學生的寫作興趣，進行開放式、個性化、自主探究性的學習，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力以及學習興趣提供了條件，是教與學的大改革。變傳統(tǒng)的課堂教學為創(chuàng)新的課堂教學。通過開拓創(chuàng)新的課堂教學，使教師進一步更新教育改革的觀念，使課堂教學成為學生的學習的樂園。重視教材內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生主動參與寫作意識的研究。培養(yǎng)學生從生活中捕捉寫作素材，主動地觀察和分析生活現(xiàn)象，自主地把生活中所遇到的人和事寫下來，使作文生活化。教師的教活了。教師在課堂教學中能做到：激發(fā)興趣，注重教法的新穎性；創(chuàng)設情景，創(chuàng)造認識的沖突性；反饋調(diào)控，突出教與學的針對性；體驗成功，強化求知的進取性；民主合作，建立師生關(guān)系的和諧性。逐步營造了師生互動，生生互動的課堂教學氛圍。學生的學活了。學生能積極主動參與學習活動，提出問題，討論問題，發(fā)表意見。逐步形成了獨立活動、集體討論、小組活動、動手操作有機地結(jié)合。使學生能 勇于質(zhì)疑、釋疑，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大膽發(fā)表不同見解。大大地促進了學生的全面發(fā)展。課延實踐活動促進了學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學生的寫作興趣。通過創(chuàng)新的課延實踐活動，激發(fā)了學生積極參與實踐活動的興趣，培養(yǎng)了學生細心觀察能力、動手制作和創(chuàng)新能力。學生們一方面實現(xiàn)了“厭倦寫作”到“主動參與寫作”的轉(zhuǎn)變；另一方面又實現(xiàn)了“無話可寫、無事可記”到“言之不盡、言之有物”的轉(zhuǎn)變。四、研修原則“自主性”原則：在整個實踐研究中，始終尊重學生的主體地位，讓學生在自主學習中形成能力，發(fā)展個性，盡可能多給學生創(chuàng)設表達需要的情境，激發(fā)學生作文的興趣。“真實性”原則：寫作能力是構(gòu)成學生語文素養(yǎng)的一個重要組成部分。作文興趣培養(yǎng)的實踐一定要與相關(guān)的諸如閱讀教學、口語交際、綜合性學習和實踐活動聯(lián)系起來，將作文興趣納入語文教學的整體改革中，使學生的語文綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，鼓勵學生說真話、抒真情?！皩嵺`性”原則：在尊重學生主體地位的同時，注重學生作文興趣與各種寫作實踐有機地結(jié)合起來，使學生在多樣的語文實踐活動中發(fā)掘興趣，發(fā)展個性?！耙虿氖┙獭钡脑瓌t ：要重視學生的發(fā)展差異性，指導學生在寫作實踐活動中探索出適應自身特點的寫作習慣和寫作模式。在研究中既注重全體學生的穩(wěn)定發(fā)展又鼓勵學生根據(jù)自己的學習能力采取靈活多樣的形式進行訓練，再結(jié)合教師的分層指導，學生就能向著自己不同的學習目標發(fā)展，人人有追求成功的動機，個個有品嘗成功的喜悅。五、研究的內(nèi)容 寫作訓練是提高學生寫作能力，提高教學質(zhì)量的重要保證，學生寫好一篇作文，除了有貼近學生生活實踐來源的材料之外，還需要有濃厚的寫作興趣。那怎能激發(fā)寫作興趣呢？因此，根據(jù)本校實際，提出本課題的研究，努力提高學生的寫作能力。圍繞這一主課題，我們還設定了以下八個子課題：培養(yǎng)學生主動觀察事物的興趣，寫好觀察日記。培養(yǎng)學生參觀、記錄的興趣，寫好參觀記錄的一系列作文。培養(yǎng)學生積極參與活動比賽的興趣，寫好比賽紀實作文。培養(yǎng)學生積極參與勞動實踐的興趣，寫好勞動實踐作文。培養(yǎng)學生積極參與購物實踐活動興趣，寫好自我體驗的作文。培養(yǎng)積極參與社會調(diào)查實踐的興趣，寫好調(diào)查實踐作文。培養(yǎng)學生積極參與讀書活動的興趣，寫好讀書筆記。激發(fā)學生展開想象的翅膀，寫好想象作文。六、研修過程（一）問題研究階段（）準備階段傳達，學理論，明確課題意識，制定研究方案，落實課題研究責任人及組員，形成完整課題研究方案。實施階段研究實施方案，并進行搜集和積累有關(guān)資料，組織實踐上公開課，開