【正文】 為本，以研導(dǎo)修，以修促研，提高教師素質(zhì)以提高學(xué)校教育和科研水平的教師培訓(xùn)模式。一個(gè)地區(qū)的中心校或相同類型、層次的學(xué)校，肯定擁有較多的可資交流的培訓(xùn)資源。我校校本研修資源開發(fā)不充分。多數(shù)教師認(rèn)為校本研修是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是提升教師素質(zhì)的重要措施，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新課程理念下校本教研對(duì)提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。但有些教師認(rèn)為校本研修很有收獲或較有收獲，但也有教師僅僅是略有收獲。校本研修有三大要素，教師自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。教師們雖然每天都在接觸新事物，在工作中研究新問(wèn)題，并能自覺將收獲加以整理、提升，盡管部分教師尚未形成整理、提升的習(xí)慣，但在教研活動(dòng)中有很的教師不僅能聽取同事發(fā)表的意見，愿意在教研活動(dòng)中提出解決問(wèn)題的設(shè)想，“表達(dá)自己的做法”，而“質(zhì)疑別人的經(jīng)驗(yàn)和做法”?？傊r(nóng)村小學(xué)校本研修課程開發(fā)，要在課程的目的性、針對(duì)性、操作性和多樣性上下功夫。因此研修課程編寫，一定要發(fā)揮教師的主動(dòng)性，將教師專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與收獲記錄下來(lái)，將教師學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀理論與經(jīng)驗(yàn)搜集起來(lái)，為教師提供成長(zhǎng)的借鑒，也為教師間的相互交流搭設(shè)互動(dòng)平臺(tái)。另外,許多中年教師晉升職稱的愿望很強(qiáng)烈,需要一定的研究成果作為條件,因此,他們希望在教育研究方法方面得到有效的幫助。但在研修活動(dòng)后，教師沒(méi)有具體的“行為跟進(jìn)”，計(jì)劃性、針對(duì)性差，缺乏明確的研究目標(biāo)，再加上缺乏必要的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)引領(lǐng)，使得問(wèn)題得不到真正的解決。在這個(gè)過(guò)程中教師是作為研究者、作為主人來(lái)參與的，帶著問(wèn)題與困惑，進(jìn)行理性的思考，而不是被動(dòng)的接受。實(shí)踐證明，農(nóng)村小學(xué)通過(guò)開展校本研修，教師的教育理念有了轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)能力、教育科研能力得到了提高。校際互動(dòng)可以有效實(shí)現(xiàn)校本系統(tǒng)之間的信息與能量的聯(lián)系與交換。校本培訓(xùn)方面，增強(qiáng)實(shí)效性，加強(qiáng)監(jiān)督。大多都只停留在紙上，而未進(jìn)行真正意義上的實(shí)踐研究或者研究甚少，對(duì)于課題進(jìn)一步的發(fā)展，缺乏應(yīng)有的思考。二、我校的校本研修工作雖取得了初步成效，但也存在不少問(wèn)題：教師對(duì)“校本研修”概念模糊，理解不透。校本研修活動(dòng)形式多樣，效果比較明顯。（1）學(xué)校近年來(lái)先后派多人在省、市、區(qū)參加培訓(xùn)，參加中小學(xué)教師教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，教師專業(yè)素養(yǎng)提升較快。表現(xiàn)在：始終認(rèn)為校本研修是神秘的、遙不可及的，總認(rèn)為校本研修是專家的事、領(lǐng)導(dǎo)的事以及教學(xué)骨干的事，與自己關(guān)系不大，自己無(wú)能力去搞校本研修。（2）課題研究與常規(guī)教學(xué)、教研兩張皮。今后，我校將不斷改善現(xiàn)有的校本研修方式方法，以課堂教學(xué)為載體，更新教師的理論素養(yǎng)，調(diào)整教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師健康快速成長(zhǎng)。加強(qiáng)校際交流,實(shí)現(xiàn)思想觀念、物質(zhì)資源的共享,對(duì)于激蕩教師思維,提高校本研修實(shí)效性,具有重要的作用。但是，從實(shí)際水準(zhǔn)來(lái)看還處于初步的摸索、嘗試階段，面臨著許多亟待解決的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立同伴互助、知識(shí)共享的機(jī)制，為教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)提供平臺(tái)。對(duì)校本研修的資源提出了多樣化的要求。教齡在25年以上的老教師,則希望盡快更新自己的教育觀念 ,以便跟上時(shí)代的步法，另外他們對(duì)信息技術(shù)的需求也表現(xiàn)得比較明顯?！裉峁┳銐虻姆此伎臻g。需要我們認(rèn)真思考,尋找良策,逐步改進(jìn)。不僅加強(qiáng)了教師的理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的教研意識(shí)，而且提高教師的自主反思的能力，提升教師的創(chuàng)新能力。教師希望得到專業(yè)人員的幫助，教師最想得到網(wǎng)絡(luò)幫助、得到校內(nèi)專家?guī)椭?，希望有關(guān)部門給予資料的幫助，通過(guò)教學(xué)觀摩、評(píng)比活動(dòng)得到專業(yè)指導(dǎo)。但是，對(duì)于校本研修所倡導(dǎo)的基于學(xué)校的觀念，對(duì)于校本研修三大要素即個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的含義，對(duì)于校本研修要著眼于研究教師自身教學(xué)中的問(wèn)題的思想，我們的教師還缺少確切的理解和把握。另一方面，我省校本研修活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的功能。校本研修的重要特點(diǎn)之一就是基于學(xué)校自身?xiàng)l件，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色而開展的集體研討活動(dòng)。三是教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)介入不深，影響不大，沒(méi)有發(fā)揮主導(dǎo)的功能。所謂“校本”，即以校為本，就是要確立基于學(xué)校、通過(guò)學(xué)校、為了學(xué)校的基本理念，激發(fā)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展的思想意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況，規(guī)劃校本研修內(nèi)容，建立校本研修制度，創(chuàng)新校本研修方式，開展校本研修活動(dòng)；是要面向全體教師，提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平，是要激發(fā)廣大教師的主體意識(shí)，使廣大教師真正成為研修活動(dòng)的主體，真正進(jìn)入在工作中研究、研究性地工作的職業(yè)狀態(tài)；教師研修的一切活動(dòng)都必須從學(xué)校和教師的實(shí)際需要出發(fā)。讓每一位教師真正體會(huì)到自己是校本研修中的獲益者，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)校要結(jié)合教師的實(shí)際，把教師的教學(xué)實(shí)踐與研究、培訓(xùn)融為一體，促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升。在行動(dòng)研究中，要實(shí)行“貼近生活、扣問(wèn)細(xì)節(jié)”的策略，即首先不能把眼光積聚在宏大的或抽象的教學(xué)想象上，要盡量地分解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)行“教學(xué)小現(xiàn)象研究”。主題研究式教學(xué)研討活動(dòng)是選擇教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，組織開展理論研究和實(shí)踐探索；是一個(gè)理論學(xué)習(xí)、問(wèn)題探討、實(shí)踐嘗試、深入反思、行動(dòng)跟進(jìn)相結(jié)合的活動(dòng)過(guò)程。隨后，執(zhí)教者根據(jù)大家提出的意見修改教案。主題研究式教學(xué)研討活動(dòng)，是集體商量確定研究主題，圍繞主題合作學(xué)習(xí)、集體備課、共同探討、共享成果，整個(gè)過(guò)程都是合作開展的群體活動(dòng)，所以能夠更好地營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作、共同提高的研究氛圍。學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況，以學(xué)校為中心挖掘培訓(xùn)資源，能者、優(yōu)者為師，讓骨干教師在培訓(xùn)活動(dòng)中充分展示自己，獲得價(jià)值，以更高的熱情、更多的精力投入到校本研修中，在學(xué)校、教研組內(nèi)形成以骨干教師為龍頭的教師集體研究力量。我們每周一、四為校本培訓(xùn)固定時(shí)間，一方面組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家的政策法規(guī)等文件，不斷加強(qiáng)教師自身的職業(yè)道德建設(shè)。爭(zhēng)取了“校外場(chǎng)所能力提升項(xiàng)目”資金80萬(wàn)，翻新樓蓋、改造室內(nèi)衛(wèi)生間、裝修功能教室、更新走廊文化建設(shè)等。教師教學(xué)不僅是傳授學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是塑造人的靈魂，無(wú)論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識(shí)，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當(dāng)?shù)摹⒂行У赜朔椒ê图记?。三、?jiān)持靈活多樣的培訓(xùn)方式靈活多樣的培訓(xùn)方式，是校本培訓(xùn)全方位開展的平臺(tái)。中心組織教師到省內(nèi)各家活動(dòng)中心參觀學(xué)習(xí)。其次為了解決當(dāng)前教師視野不夠開闊，理念不夠先進(jìn)的局限性，中心采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”集體研修的方式，幫助教師提高水平。(1)中心將公益性普及項(xiàng)目作為常規(guī)訓(xùn)練，主要采取自學(xué)自練的形式反復(fù)練習(xí)，在具體培訓(xùn)中進(jìn)一步研究、提高。活動(dòng)中心不僅重視活動(dòng)的策劃、組織、管理訓(xùn)練，而且注重對(duì)活動(dòng)案例的研究。活動(dòng)中心藝體部榮獲了蘿北縣“校本研修工作先進(jìn)教研組”，教育系統(tǒng)行風(fēng)評(píng)議先進(jìn)集體，教育系統(tǒng)特殊貢獻(xiàn)單位、“婦女與計(jì)劃生育工作新進(jìn)單位”、“先進(jìn)職工之家”、“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)先進(jìn)集體”，全國(guó)“縣(區(qū))級(jí)示范性青少年活動(dòng)中心”等榮譽(yù)稱號(hào)。師資力量薄弱?！边@都為我親身實(shí)踐新課改要求奠定了理論基礎(chǔ)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。〈二〉實(shí)踐研討，提高課堂效率 在校本培訓(xùn)中，學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的相關(guān)理論，而且要求教師將所學(xué)理論付諸于實(shí)踐，指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率?！慈敌１九嘤?xùn)取得的初步成效一學(xué)年來(lái)的校本培訓(xùn)活動(dòng)，有力地推動(dòng)了我?；A(chǔ)教育課程的改革。同時(shí)教師又是同伴的合作者，教育教學(xué)的研究者。②學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由單一鞏固課內(nèi)知識(shí)型向注重課外延伸型的轉(zhuǎn)變。②促進(jìn)教師學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，研究教材，精心備好每一節(jié)課。教師要加強(qiáng)師德建設(shè)，我認(rèn)為是非常必要的。孔子說(shuō)得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這種師生關(guān)系是教師正確的學(xué)生觀和良好素質(zhì)的反映。隨著社會(huì)的發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)教育的深切關(guān)注，真誠(chéng)地?zé)釔蹖W(xué)生已被視為當(dāng)代教師的師德之魂。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生們?cè)谶m應(yīng)了我的授課模式以后，漸漸地從對(duì)我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)感興趣。同時(shí)，在課堂教學(xué)中我能夠適時(shí)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，這樣既充實(shí)豐富了課堂，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在教育中，我們對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是正直、公正、坦蕩、無(wú)私的，不是偏狹、庸俗的。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰(shuí)說(shuō)不是呢？選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。今天的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師是立校之本，而師德則是教育之魂。③促進(jìn)教師了解教學(xué)對(duì)象，熟悉學(xué)生。同時(shí)作業(yè)的形式也多種多樣，有書面作業(yè)、有小實(shí)驗(yàn)、有采訪，還有調(diào)查報(bào)告等等。如今在學(xué)生出現(xiàn)“三多一少”，即大膽提問(wèn)的多，善于辯論的多，勤于動(dòng)手的多，死記硬背的少。校本培訓(xùn)，讓我們明確學(xué)生，是一個(gè)完整的人，他并不是單純是抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，同時(shí)每個(gè)學(xué)生又都具有他獨(dú)特的個(gè)性，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)考慮和尊重學(xué)生的個(gè)性差異。①教學(xué)觀。我校一方面加大外出聽課力度，鼓勵(lì)和支持多聽課、聽好課，并要求聽課教師回來(lái)后，把聽課感受和好的經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)及時(shí)在教師會(huì)上和大家分享；另一方面鼓勵(lì)年輕教師多上交流課、匯報(bào)課或研討課，并及時(shí)組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課議課，指出優(yōu)點(diǎn)，提出自己不同的見解和意見，真正做到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。搜集、整理相關(guān)素質(zhì)教育信息，組織學(xué)習(xí)、研討交流；參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用和多媒體課件制作培訓(xùn)，本學(xué)年將開展多媒體課件制作的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，重點(diǎn)做好利用Powerpoint制作簡(jiǎn)單課件培訓(xùn)及方正奧思課件大師軟件培訓(xùn)。不進(jìn)則退，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，時(shí)代對(duì)教師的要求越來(lái)越高，