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校本研修調(diào)研報告(完整版)

2025-11-01 04:23上一頁面

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【正文】 為本,以研導(dǎo)修,以修促研,提高教師素質(zhì)以提高學(xué)校教育和科研水平的教師培訓(xùn)模式。一個地區(qū)的中心校或相同類型、層次的學(xué)校,肯定擁有較多的可資交流的培訓(xùn)資源。我校校本研修資源開發(fā)不充分。多數(shù)教師認(rèn)為校本研修是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,是提升教師素質(zhì)的重要措施,教師已經(jīng)認(rèn)識到新課程理念下校本教研對提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。但有些教師認(rèn)為校本研修很有收獲或較有收獲,但也有教師僅僅是略有收獲。校本研修有三大要素,教師自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。教師們雖然每天都在接觸新事物,在工作中研究新問題,并能自覺將收獲加以整理、提升,盡管部分教師尚未形成整理、提升的習(xí)慣,但在教研活動中有很的教師不僅能聽取同事發(fā)表的意見,愿意在教研活動中提出解決問題的設(shè)想,“表達(dá)自己的做法”,而“質(zhì)疑別人的經(jīng)驗和做法”??傊?,農(nóng)村小學(xué)校本研修課程開發(fā),要在課程的目的性、針對性、操作性和多樣性上下功夫。因此研修課程編寫,一定要發(fā)揮教師的主動性,將教師專業(yè)成長的經(jīng)驗與收獲記錄下來,將教師學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀理論與經(jīng)驗搜集起來,為教師提供成長的借鑒,也為教師間的相互交流搭設(shè)互動平臺。另外,許多中年教師晉升職稱的愿望很強烈,需要一定的研究成果作為條件,因此,他們希望在教育研究方法方面得到有效的幫助。但在研修活動后,教師沒有具體的“行為跟進(jìn)”,計劃性、針對性差,缺乏明確的研究目標(biāo),再加上缺乏必要的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)引領(lǐng),使得問題得不到真正的解決。在這個過程中教師是作為研究者、作為主人來參與的,帶著問題與困惑,進(jìn)行理性的思考,而不是被動的接受。實踐證明,農(nóng)村小學(xué)通過開展校本研修,教師的教育理念有了轉(zhuǎn)變,教育教學(xué)能力、教育科研能力得到了提高。校際互動可以有效實現(xiàn)校本系統(tǒng)之間的信息與能量的聯(lián)系與交換。校本培訓(xùn)方面,增強實效性,加強監(jiān)督。大多都只停留在紙上,而未進(jìn)行真正意義上的實踐研究或者研究甚少,對于課題進(jìn)一步的發(fā)展,缺乏應(yīng)有的思考。二、我校的校本研修工作雖取得了初步成效,但也存在不少問題:教師對“校本研修”概念模糊,理解不透。校本研修活動形式多樣,效果比較明顯。(1)學(xué)校近年來先后派多人在省、市、區(qū)參加培訓(xùn),參加中小學(xué)教師教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),教師專業(yè)素養(yǎng)提升較快。表現(xiàn)在:始終認(rèn)為校本研修是神秘的、遙不可及的,總認(rèn)為校本研修是專家的事、領(lǐng)導(dǎo)的事以及教學(xué)骨干的事,與自己關(guān)系不大,自己無能力去搞校本研修。(2)課題研究與常規(guī)教學(xué)、教研兩張皮。今后,我校將不斷改善現(xiàn)有的校本研修方式方法,以課堂教學(xué)為載體,更新教師的理論素養(yǎng),調(diào)整教師的教學(xué)行為,促進(jìn)教師健康快速成長。加強校際交流,實現(xiàn)思想觀念、物質(zhì)資源的共享,對于激蕩教師思維,提高校本研修實效性,具有重要的作用。但是,從實際水準(zhǔn)來看還處于初步的摸索、嘗試階段,面臨著許多亟待解決的問題。同時,學(xué)校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào),建立同伴互助、知識共享的機制,為教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作,互相學(xué)習(xí),彼此支持,共同分享經(jīng)驗提供平臺。對校本研修的資源提出了多樣化的要求。教齡在25年以上的老教師,則希望盡快更新自己的教育觀念 ,以便跟上時代的步法,另外他們對信息技術(shù)的需求也表現(xiàn)得比較明顯?!裉峁┳銐虻姆此伎臻g。需要我們認(rèn)真思考,尋找良策,逐步改進(jìn)。不僅加強了教師的理論學(xué)習(xí),增強教師的教研意識,而且提高教師的自主反思的能力,提升教師的創(chuàng)新能力。教師希望得到專業(yè)人員的幫助,教師最想得到網(wǎng)絡(luò)幫助、得到校內(nèi)專家?guī)椭?,希望有關(guān)部門給予資料的幫助,通過教學(xué)觀摩、評比活動得到專業(yè)指導(dǎo)。但是,對于校本研修所倡導(dǎo)的基于學(xué)校的觀念,對于校本研修三大要素即個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的含義,對于校本研修要著眼于研究教師自身教學(xué)中的問題的思想,我們的教師還缺少確切的理解和把握。另一方面,我省校本研修活動沒有發(fā)揮解決教育教學(xué)實際問題的功能。校本研修的重要特點之一就是基于學(xué)校自身條件,依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色而開展的集體研討活動。三是教師培訓(xùn)機構(gòu)介入不深,影響不大,沒有發(fā)揮主導(dǎo)的功能。所謂“校本”,即以校為本,就是要確立基于學(xué)校、通過學(xué)校、為了學(xué)校的基本理念,激發(fā)學(xué)校主動發(fā)展的思想意識,引領(lǐng)學(xué)校根據(jù)本校實際情況,規(guī)劃校本研修內(nèi)容,建立校本研修制度,創(chuàng)新校本研修方式,開展校本研修活動;是要面向全體教師,提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平,是要激發(fā)廣大教師的主體意識,使廣大教師真正成為研修活動的主體,真正進(jìn)入在工作中研究、研究性地工作的職業(yè)狀態(tài);教師研修的一切活動都必須從學(xué)校和教師的實際需要出發(fā)。讓每一位教師真正體會到自己是校本研修中的獲益者,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)校要結(jié)合教師的實際,把教師的教學(xué)實踐與研究、培訓(xùn)融為一體,促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升。在行動研究中,要實行“貼近生活、扣問細(xì)節(jié)”的策略,即首先不能把眼光積聚在宏大的或抽象的教學(xué)想象上,要盡量地分解現(xiàn)實問題,進(jìn)行“教學(xué)小現(xiàn)象研究”。主題研究式教學(xué)研討活動是選擇教學(xué)實踐中的具體問題,組織開展理論研究和實踐探索;是一個理論學(xué)習(xí)、問題探討、實踐嘗試、深入反思、行動跟進(jìn)相結(jié)合的活動過程。隨后,執(zhí)教者根據(jù)大家提出的意見修改教案。主題研究式教學(xué)研討活動,是集體商量確定研究主題,圍繞主題合作學(xué)習(xí)、集體備課、共同探討、共享成果,整個過程都是合作開展的群體活動,所以能夠更好地營造團(tuán)結(jié)合作、共同提高的研究氛圍。學(xué)校根據(jù)本校的實際情況,以學(xué)校為中心挖掘培訓(xùn)資源,能者、優(yōu)者為師,讓骨干教師在培訓(xùn)活動中充分展示自己,獲得價值,以更高的熱情、更多的精力投入到校本研修中,在學(xué)校、教研組內(nèi)形成以骨干教師為龍頭的教師集體研究力量。我們每周一、四為校本培訓(xùn)固定時間,一方面組織教師學(xué)習(xí)國家的政策法規(guī)等文件,不斷加強教師自身的職業(yè)道德建設(shè)。爭取了“校外場所能力提升項目”資金80萬,翻新樓蓋、改造室內(nèi)衛(wèi)生間、裝修功能教室、更新走廊文化建設(shè)等。教師教學(xué)不僅是傳授學(xué)生文化知識,更重要的是塑造人的靈魂,無論是哪一面,都要求教師具有淵博的知識,高尚的師德,此外還要有豐富的、適當(dāng)?shù)?、有效地育人方法和技巧。三、堅持靈活多樣的培訓(xùn)方式靈活多樣的培訓(xùn)方式,是校本培訓(xùn)全方位開展的平臺。中心組織教師到省內(nèi)各家活動中心參觀學(xué)習(xí)。其次為了解決當(dāng)前教師視野不夠開闊,理念不夠先進(jìn)的局限性,中心采用“請進(jìn)來,走出去”集體研修的方式,幫助教師提高水平。(1)中心將公益性普及項目作為常規(guī)訓(xùn)練,主要采取自學(xué)自練的形式反復(fù)練習(xí),在具體培訓(xùn)中進(jìn)一步研究、提高。活動中心不僅重視活動的策劃、組織、管理訓(xùn)練,而且注重對活動案例的研究?;顒又行乃圀w部榮獲了蘿北縣“校本研修工作先進(jìn)教研組”,教育系統(tǒng)行風(fēng)評議先進(jìn)集體,教育系統(tǒng)特殊貢獻(xiàn)單位、“婦女與計劃生育工作新進(jìn)單位”、“先進(jìn)職工之家”、“創(chuàng)先爭優(yōu)先進(jìn)集體”,全國“縣(區(qū))級示范性青少年活動中心”等榮譽稱號。師資力量薄弱?!边@都為我親身實踐新課改要求奠定了理論基礎(chǔ)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等?!炊祵嵺`研討,提高課堂效率 在校本培訓(xùn)中,學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的相關(guān)理論,而且要求教師將所學(xué)理論付諸于實踐,指導(dǎo)課堂教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率?!慈敌1九嘤?xùn)取得的初步成效一學(xué)年來的校本培訓(xùn)活動,有力地推動了我校基礎(chǔ)教育課程的改革。同時教師又是同伴的合作者,教育教學(xué)的研究者。②學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由單一鞏固課內(nèi)知識型向注重課外延伸型的轉(zhuǎn)變。②促進(jìn)教師學(xué)習(xí)《課標(biāo)》,研究教材,精心備好每一節(jié)課。教師要加強師德建設(shè),我認(rèn)為是非常必要的??鬃诱f得好:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。從某種意義上來說,這種師生關(guān)系是教師正確的學(xué)生觀和良好素質(zhì)的反映。隨著社會的發(fā)展,黨和國家對教育的深切關(guān)注,真誠地?zé)釔蹖W(xué)生已被視為當(dāng)代教師的師德之魂。正因為如此,學(xué)生們在適應(yīng)了我的授課模式以后,漸漸地從對我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)感興趣。同時,在課堂教學(xué)中我能夠適時適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素,消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感,激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲,這樣既充實豐富了課堂,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在教育中,我們對學(xué)生的愛應(yīng)該是正直、公正、坦蕩、無私的,不是偏狹、庸俗的。浪頭上行舟,難免驚心動魄,但也有欣慰與歡暢,誰說不是呢?選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。今天的學(xué)生需要有一個安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師是立校之本,而師德則是教育之魂。③促進(jìn)教師了解教學(xué)對象,熟悉學(xué)生。同時作業(yè)的形式也多種多樣,有書面作業(yè)、有小實驗、有采訪,還有調(diào)查報告等等。如今在學(xué)生出現(xiàn)“三多一少”,即大膽提問的多,善于辯論的多,勤于動手的多,死記硬背的少。校本培訓(xùn),讓我們明確學(xué)生,是一個完整的人,他并不是單純是抽象的學(xué)習(xí)者,而是有著豐富個性的完整的人,同時每個學(xué)生又都具有他獨特的個性,我們不能用一個模式去塑造和評價學(xué)生,應(yīng)考慮和尊重學(xué)生的個性差異。①教學(xué)觀。我校一方面加大外出聽課力度,鼓勵和支持多聽課、聽好課,并要求聽課教師回來后,把聽課感受和好的經(jīng)驗帶回來及時在教師會上和大家分享;另一方面鼓勵年輕教師多上交流課、匯報課或研討課,并及時組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行認(rèn)真的評課議課,指出優(yōu)點,提出自己不同的見解和意見,真正做到互相學(xué)習(xí)、取長補短。搜集、整理相關(guān)素質(zhì)教育信息,組織學(xué)習(xí)、研討交流;參加計算機基礎(chǔ)應(yīng)用和多媒體課件制作培訓(xùn),本學(xué)年將開展多媒體課件制作的培訓(xùn)與學(xué)習(xí),重點做好利用Powerpoint制作簡單課件培訓(xùn)及方正奧思課件大師軟件培訓(xùn)。不進(jìn)則退,隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,時代對教師的要求越來越高,
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