【正文】 為本，以研導修，以修促研，提高教師素質(zhì)以提高學校教育和科研水平的教師培訓模式。一個地區(qū)的中心校或相同類型、層次的學校，肯定擁有較多的可資交流的培訓資源。我校校本研修資源開發(fā)不充分。多數(shù)教師認為校本研修是提高教育教學質(zhì)量的重要途徑，是提升教師素質(zhì)的重要措施，教師已經(jīng)認識到新課程理念下校本教研對提高自己的教育教學質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展具有重要促進作用。但有些教師認為校本研修很有收獲或較有收獲，但也有教師僅僅是略有收獲。校本研修有三大要素，教師自我反思、同伴互助和專業(yè)引領。教師們雖然每天都在接觸新事物，在工作中研究新問題，并能自覺將收獲加以整理、提升，盡管部分教師尚未形成整理、提升的習慣，但在教研活動中有很的教師不僅能聽取同事發(fā)表的意見，愿意在教研活動中提出解決問題的設想，“表達自己的做法”，而“質(zhì)疑別人的經(jīng)驗和做法”?？傊?，農(nóng)村小學校本研修課程開發(fā)，要在課程的目的性、針對性、操作性和多樣性上下功夫。因此研修課程編寫，一定要發(fā)揮教師的主動性，將教師專業(yè)成長的經(jīng)驗與收獲記錄下來，將教師學習發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀理論與經(jīng)驗搜集起來，為教師提供成長的借鑒，也為教師間的相互交流搭設互動平臺。另外,許多中年教師晉升職稱的愿望很強烈,需要一定的研究成果作為條件,因此,他們希望在教育研究方法方面得到有效的幫助。但在研修活動后，教師沒有具體的“行為跟進”，計劃性、針對性差，缺乏明確的研究目標，再加上缺乏必要的理論學習和專業(yè)引領，使得問題得不到真正的解決。在這個過程中教師是作為研究者、作為主人來參與的，帶著問題與困惑，進行理性的思考，而不是被動的接受。實踐證明，農(nóng)村小學通過開展校本研修，教師的教育理念有了轉(zhuǎn)變，教育教學能力、教育科研能力得到了提高。校際互動可以有效實現(xiàn)校本系統(tǒng)之間的信息與能量的聯(lián)系與交換。校本培訓方面，增強實效性，加強監(jiān)督。大多都只停留在紙上，而未進行真正意義上的實踐研究或者研究甚少，對于課題進一步的發(fā)展，缺乏應有的思考。二、我校的校本研修工作雖取得了初步成效，但也存在不少問題：教師對“校本研修”概念模糊，理解不透。校本研修活動形式多樣，效果比較明顯。（1）學校近年來先后派多人在省、市、區(qū)參加培訓，參加中小學教師教師遠程培訓，教師專業(yè)素養(yǎng)提升較快。表現(xiàn)在：始終認為校本研修是神秘的、遙不可及的，總認為校本研修是專家的事、領導的事以及教學骨干的事，與自己關系不大，自己無能力去搞校本研修。（2）課題研究與常規(guī)教學、教研兩張皮。今后，我校將不斷改善現(xiàn)有的校本研修方式方法，以課堂教學為載體，更新教師的理論素養(yǎng)，調(diào)整教師的教學行為，促進教師健康快速成長。加強校際交流,實現(xiàn)思想觀念、物質(zhì)資源的共享,對于激蕩教師思維,提高校本研修實效性,具有重要的作用。但是，從實際水準來看還處于初步的摸索、嘗試階段，面臨著許多亟待解決的問題。同時，學校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立同伴互助、知識共享的機制，為教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經(jīng)驗提供平臺。對校本研修的資源提出了多樣化的要求。教齡在25年以上的老教師,則希望盡快更新自己的教育觀念 ,以便跟上時代的步法，另外他們對信息技術的需求也表現(xiàn)得比較明顯?！裉峁┳銐虻姆此伎臻g。需要我們認真思考,尋找良策,逐步改進。不僅加強了教師的理論學習，增強教師的教研意識，而且提高教師的自主反思的能力，提升教師的創(chuàng)新能力。教師希望得到專業(yè)人員的幫助，教師最想得到網(wǎng)絡幫助、得到校內(nèi)專家?guī)椭Ｍ嘘P部門給予資料的幫助，通過教學觀摩、評比活動得到專業(yè)指導。但是，對于校本研修所倡導的基于學校的觀念，對于校本研修三大要素即個人反思、同伴互助、專家引領的含義，對于校本研修要著眼于研究教師自身教學中的問題的思想，我們的教師還缺少確切的理解和把握。另一方面，我省校本研修活動沒有發(fā)揮解決教育教學實際問題的功能。校本研修的重要特點之一就是基于學校自身條件，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色而開展的集體研討活動。三是教師培訓機構(gòu)介入不深，影響不大，沒有發(fā)揮主導的功能。所謂“校本”，即以校為本，就是要確立基于學校、通過學校、為了學校的基本理念，激發(fā)學校主動發(fā)展的思想意識，引領學校根據(jù)本校實際情況，規(guī)劃校本研修內(nèi)容，建立校本研修制度，創(chuàng)新校本研修方式，開展校本研修活動；是要面向全體教師，提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平，是要激發(fā)廣大教師的主體意識，使廣大教師真正成為研修活動的主體，真正進入在工作中研究、研究性地工作的職業(yè)狀態(tài)；教師研修的一切活動都必須從學校和教師的實際需要出發(fā)。讓每一位教師真正體會到自己是校本研修中的獲益者，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。學校要結(jié)合教師的實際，把教師的教學實踐與研究、培訓融為一體，促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升。在行動研究中，要實行“貼近生活、扣問細節(jié)”的策略，即首先不能把眼光積聚在宏大的或抽象的教學想象上，要盡量地分解現(xiàn)實問題，進行“教學小現(xiàn)象研究”。主題研究式教學研討活動是選擇教學實踐中的具體問題，組織開展理論研究和實踐探索；是一個理論學習、問題探討、實踐嘗試、深入反思、行動跟進相結(jié)合的活動過程。隨后，執(zhí)教者根據(jù)大家提出的意見修改教案。主題研究式教學研討活動，是集體商量確定研究主題，圍繞主題合作學習、集體備課、共同探討、共享成果，整個過程都是合作開展的群體活動，所以能夠更好地營造團結(jié)合作、共同提高的研究氛圍。學校根據(jù)本校的實際情況，以學校為中心挖掘培訓資源，能者、優(yōu)者為師，讓骨干教師在培訓活動中充分展示自己，獲得價值，以更高的熱情、更多的精力投入到校本研修中，在學校、教研組內(nèi)形成以骨干教師為龍頭的教師集體研究力量。我們每周一、四為校本培訓固定時間，一方面組織教師學習國家的政策法規(guī)等文件，不斷加強教師自身的職業(yè)道德建設。爭取了“校外場所能力提升項目”資金80萬，翻新樓蓋、改造室內(nèi)衛(wèi)生間、裝修功能教室、更新走廊文化建設等。教師教學不僅是傳授學生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當?shù)摹⒂行У赜朔椒ê图记?。三、堅持靈活多樣的培訓方式靈活多樣的培訓方式，是校本培訓全方位開展的平臺。中心組織教師到省內(nèi)各家活動中心參觀學習。其次為了解決當前教師視野不夠開闊，理念不夠先進的局限性，中心采用“請進來，走出去”集體研修的方式，幫助教師提高水平。(1)中心將公益性普及項目作為常規(guī)訓練，主要采取自學自練的形式反復練習，在具體培訓中進一步研究、提高?；顒又行牟粌H重視活動的策劃、組織、管理訓練，而且注重對活動案例的研究?；顒又行乃圀w部榮獲了蘿北縣“校本研修工作先進教研組”，教育系統(tǒng)行風評議先進集體，教育系統(tǒng)特殊貢獻單位、“婦女與計劃生育工作新進單位”、“先進職工之家”、“創(chuàng)先爭優(yōu)先進集體”，全國“縣(區(qū))級示范性青少年活動中心”等榮譽稱號。師資力量薄弱。”這都為我親身實踐新課改要求奠定了理論基礎。認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等?！炊祵嵺`研討，提高課堂效率 在校本培訓中，學校不但帶領全體教師認真學習高效課堂教學模式的相關理論，而且要求教師將所學理論付諸于實踐，指導課堂教學，提高了課堂教學效率?！慈敌１九嘤柸〉玫某醪匠尚б粚W年來的校本培訓活動，有力地推動了我?；A教育課程的改革。同時教師又是同伴的合作者，教育教學的研究者。②學生學習方式的轉(zhuǎn)變。由單一鞏固課內(nèi)知識型向注重課外延伸型的轉(zhuǎn)變。②促進教師學習《課標》，研究教材，精心備好每一節(jié)課。教師要加強師德建設，我認為是非常必要的?？鬃诱f得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。從某種意義上來說，這種師生關系是教師正確的學生觀和良好素質(zhì)的反映。隨著社會的發(fā)展，黨和國家對教育的深切關注，真誠地熱愛學生已被視為當代教師的師德之魂。正因為如此，學生們在適應了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)ξ锢韺W習感興趣。同時，在課堂教學中我能夠適時適當?shù)乩枚嗝襟w教學設備充分調(diào)動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發(fā)學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學生學習物理的興趣。在教育中，我們對學生的愛應該是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環(huán)境。教師是立校之本，而師德則是教育之魂。③促進教師了解教學對象，熟悉學生。同時作業(yè)的形式也多種多樣，有書面作業(yè)、有小實驗、有采訪，還有調(diào)查報告等等。如今在學生出現(xiàn)“三多一少”，即大膽提問的多，善于辯論的多，勤于動手的多，死記硬背的少。校本培訓，讓我們明確學生，是一個完整的人，他并不是單純是抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人，同時每個學生又都具有他獨特的個性，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，應考慮和尊重學生的個性差異。①教學觀。我校一方面加大外出聽課力度，鼓勵和支持多聽課、聽好課，并要求聽課教師回來后，把聽課感受和好的經(jīng)驗帶回來及時在教師會上和大家分享；另一方面鼓勵年輕教師多上交流課、匯報課或研討課，并及時組織相關學科教師進行認真的評課議課，指出優(yōu)點，提出自己不同的見解和意見，真正做到互相學習、取長補短。搜集、整理相關素質(zhì)教育信息，組織學習、研討交流；參加計算機基礎應用和多媒體課件制作培訓，本學年將開展多媒體課件制作的培訓與學習，重點做好利用Powerpoint制作簡單課件培訓及方正奧思課件大師軟件培訓。不進則退，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，時代對教師的要求越來越高，