【正文】 首先開展“師德師風”專題教育培訓，形成 “重師德，鑄師魂”的良好風氣。為此，我校大興學習之風。不斷提高他們的業(yè)務研究水平，著力培養(yǎng)他們成為學者型、專家型的名師。要求骨干教師以科研為先導，開展課題研究。通過開展各種教育教學活動，進行觀摩、研討、競賽、考核、評比，給青年教師創(chuàng)造成功的機會；同時創(chuàng)設(shè)條件，對事業(yè)性強、有培養(yǎng)潛力的教師進行重點培養(yǎng)，讓他們盡快成為學科的教學骨干。對年齡在四十五以上的教師，重點引導他們轉(zhuǎn)變教育教學觀念，更新教育教學方法和手段，做新課改的合格教師。二、合格、升格、風格，彰顯教師個性風采針對教師的個別差異，學校指導教師制定出自己的專業(yè)發(fā)展計劃，對他們實施“三格”培養(yǎng)，促使每個人都能得到適合自己的最優(yōu)發(fā)展，是我校校本研修的重要策略。學?！靶１狙行蕖惫ぷ黝I(lǐng)導小組成員立足“為了學校，在學校中，基于學?！钡男１居^；強調(diào)學校教育、科研、培訓“三位一體”互為推進，協(xié)同發(fā)展的系統(tǒng)觀；把新課程的“學生發(fā)展為本”的理念，融入專業(yè)不斷發(fā)展的教師個體與群體的“人本觀”，制訂 “校本研修”規(guī)劃和實施方案。為確保校本研修工作有序開展，真正達到校本研修的目的，學校建立了完善有序的規(guī)章制度，如：校本研修管理制度、校本研修學習制度、校本研修督察制度、校本研修評價體系等；建立教師個人成長記錄袋，認真檢查教師的研修過程，把教師研修成績記入教師業(yè)務檔案；認真記錄研修內(nèi)容，及時總結(jié)。我們提供了研修所需的教材、書刊、雜志等作為理論學習的資料；根據(jù)階段研修需求，提供相應資源。學校設(shè)有專項教師研修經(jīng)費，教師外出活動有規(guī)定的報銷標準，教師專業(yè)研修有一定比例的費用報銷。資源與經(jīng)費的提供是“校本研修”工作的保障。成立了由教導主任任組長，科研主任為副組長，教研組長為成員的校本研修指導小組。要立名校，必有名師，實施“校本研修”是提升教師素質(zhì)，提高教師專業(yè)化水平，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效途徑，近幾年來，我校不斷強化校本研修，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：一、組織、規(guī)劃、管理，明確發(fā)展目標指向完整的組織架構(gòu)是“校本研修”工作順暢的核心。我們目前對校本研修專題研究的實驗嘗試還處于初淺的感性認識階段，粗淺的探索認識階段，要深化我們的認識，形成正確的理論，再用理論指導我們實踐、深化我們的研修專題，還有待于我們持之以恒積極堅持探索，希望各位領(lǐng)導提出寶貴的意見，指出發(fā)展的方向，為我校出謀劃策，力促我們茁壯成長。偉人說過，“感覺到了的東西，我們不能立刻理解他，只有理解了的東西，我們才能更深刻的感覺他”。雖然這次培訓的時間很短，但對我校教師來說受益匪淺,充分認識到了現(xiàn)代教育教學媒體的特點和重要性。班班通培訓，努力提高教學質(zhì)量我校受益于明德項目，臺塑集團在2014年5月1日給每個班都配備了班班通。在這一框架下，各位教師各自為陣，發(fā)揮自己個體的悟性特長和優(yōu)勢，在同一專題下形成各自研修的模式特色。我們在研修專題確定之后，通過組長主持、名師備課、集體討論、名師上課等方式，不斷實驗反饋校正。談自己的教學經(jīng)驗，在同一環(huán)境內(nèi)，更能激發(fā)教師教學教研的熱情——榜樣的力量是無窮的。他們把學到的想到的不斷用于自己的教學實踐，并認真總結(jié)得失成敗，主動邀請同事聽課或聽同事的課，最后進行認真總結(jié)。第二是虛心學習，不斷進取，他們以教學為陣地，以目前教育的新理念、新經(jīng)驗為學習重點、研修別人的教育思想和教學方法，圍繞我們自己的教研專題不斷修正自己的教研方法，跟進時代的發(fā)展，并做大量的剪貼及學習筆記，以及做好學習心得體會。這些老師教學態(tài)度積極端正；教風科學嚴謹；備課上課扎實認真；教學方法精雕細琢。（2）、骨干教師成長啟示講座：名師能手為什么能成為名師能力？他們的教學為什么能成為我們的榜樣引領(lǐng)和啟示？其實他們的成長過程才是我們教師追尋的根源。（1）、名師能手示范課引領(lǐng)：每一學期的開學初，我校都會開展“名師、能手示范課”活動，它既展示出我校骨干教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和深厚的教育教學基本功以及豐富的教學經(jīng)驗，激發(fā)了名師和能手的活力和工作熱情，又給全校教師樹立了典范，在全校形成濃郁的教育科研氛圍。這次同課異構(gòu)活動對全校教師啟示很大，真正達到了教師成長學生成功的雙豐收，也達到了高效教學的目的?？梢娢覀円饤墏鹘y(tǒng)的講授法，在使用教師思維方式自主探究的新教法時，教師不能只走形式，僅僅讓學生所謂的自由“探索”，是對學生不負責任的做法，必須讓學生有“法”可依、落到實處，真正的心靈會通，需要教師在教師教會學生有效操作之后，及時的點撥和有價值的引領(lǐng)。而于曉梅教師立足于學法指導，運用合作探究的方法，讓學生動手操作——完成表格——小組討論得出結(jié)論。以《三角形邊的關(guān)系》為例，我校兩位骨干教師先研究自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗進行了自備，再進行課堂實踐。我校以“如何在課堂上達到師生心靈會通”為問題開展同課異構(gòu)活動。同課異構(gòu)可以引導教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。理念決定方向，方向支配行動，行動決定結(jié)果。集體研修備課有利于緊扣教學的需要，抓住那些關(guān)鍵或疑難問題進行集體攻關(guān)，依托群體的智慧清淤除障，釋疑解惑，提取精華，相互啟發(fā)，也有利于避免教師備課中照搬照抄的現(xiàn)象，使每個教師都積極參與，在交流中獲得共識，在爭論中深化認識，真正達到促進教師專業(yè)成長的目的。首先由中心發(fā)言人提前擬定教學內(nèi)容、討論主題，由教師按前面提到的七個步驟嘗試自解，做好筆記，再對照教參，修正教學思路，記錄困惑；其次，在集體備課活動中談自己在理解課文時遇到了什么問題，談自己準備選擇什么方法去教給學生學習的方法，與其他教師共同探討，尋求解決問題的最佳方案；第三，形成真正關(guān)注學生，促進學生充分發(fā)展的個案或共案；第四，課堂行動；（如果是個案，則在自己班內(nèi)實施，如果是共案，則按約定由某一個人實施授課，其他教師聽課。我們堅持雙周一次的集體備課活動。四、多彩活動，激勵教師團隊成長。集體備課制度：雙周一次，由教研組長負責實施。推門課制度：校領(lǐng)導班子在不打招呼的前提下，推門聽課，及時了解課堂動態(tài)，肯定優(yōu)點，指出不足，幫助教師提高課堂教學水平。幾年來，我校以加強教師的理論專業(yè)知識學習，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍為目標，堅持每周三一次的業(yè)務學習，要求學習做到 “五有三結(jié)合兩保證”，即有計劃、有記錄、有材料、有筆記、有點名；集中學習與分散學習相結(jié)合，理論學習與實踐教育相結(jié)合，示范引領(lǐng)與教學咨詢相結(jié)合；保證學習時間、保證學習質(zhì)量，收到了較好的教育效果。三、制度保障，確保教師研修實效。小課題研究的開展離不開有經(jīng)驗的教師指導、技術(shù)支持以及經(jīng)費的支持，學校讓教師到外地聽課學習，請專家來校指導老師。各科研小組內(nèi)部可以定期開展討論會，針對一些有價值的問題進行了小課題研究，教師輪流上研討課，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，學校從以下幾個方面組織教師開展了小課題研究：努力營造濃厚的科研氛圍。因為我們的學校是最低層的人才培養(yǎng)基地，要培養(yǎng)好各種各樣的人才，就必須進行教育教學的研究，而通過對小課題研究這門課程的深入學習，我們漸漸意識到小課題研究的開展是整個學校應該共同肩負起來的任務。通過政治學習、師德培訓、主題演講等活動進一步提升了教師的師德規(guī)范，促進師德水平再上新臺階。通過有效組織教師政治學習活動，開展形式多樣的主題教育，加大宣傳力度，規(guī)范教師行為，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升教師的師德修養(yǎng)和育人能力。另外，還組織教師觀看國外教育影片《講臺前的我》《地球上的星星》等，通過研讀、互動、反思，創(chuàng)建一個教師交流的平臺，利用集體教研的機會讓每一位老師吐露心聲，談談學習后的想法和看法。（一）加強教師師德培訓，提高教師的師德修養(yǎng)學校每周一下午組織教師進行一個小時的師德研修，研修方式分為自主研修及集體研修兩種形式。積極創(chuàng)造條件，學習外地的先進經(jīng)驗，從而確保校本教研工作沿著縱深方向發(fā)展。近兩年結(jié)合我校實際情況，主要從師德研修和課題研究這兩個方面指導教師開展系列的校本研修活動，并做好活動過程中的資料收集及階段總結(jié)工作。從而達到促進教師成長、學生成才、實現(xiàn)大課堂教學優(yōu)質(zhì)高效的目的。基于此兩點的啟示，我們的主導研修思路逐漸明朗。邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，備“課后案”，再修改完善教案，最后書面完成自己的教學反思教學心得，達到教學的創(chuàng)新。在學校舉行的教學業(yè)務學習和交流活動中，我們觀看了上海著名語文教師于漪老師的備課“一篇課文，三次備課，二次反思”的成功經(jīng)驗引起了我們濃厚的興趣。學校領(lǐng)導班子經(jīng)過深入地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)由于現(xiàn)代多媒體的飛速發(fā)展，速度的提高，名師資料充溢于教師的桌頭案椅，造成了教師教學的依賴性，產(chǎn)生了思維的惰性，使教師專業(yè)軟件嚴重萎縮退化。硬件上的基本功，我們通過開展的三筆字、書畫大賽、書畫講座、課文朗讀、骨干教師引領(lǐng)等活動幫助教師提高，比較見效。近兩年我校在教學與教研的聽評課活動中，我們發(fā)現(xiàn)我校青年教師隊伍專業(yè)基本功參差不齊，其一，表現(xiàn)在教學的硬件方面：教學的基本功差些，有少部分教師的三筆字、簡筆畫、專業(yè)語言能力不同程度的存在差異。為了保障我們學校教育教學質(zhì)量的扎實推進和穩(wěn)步提升，培養(yǎng)出讓人民滿意的一代新人，在過去的幾年里，我們以校本教研為抓手，緊緊抓住教師成長學生成才這一主題，努力做好校本研修工作，努力促進我校教育事業(yè)生機勃勃、富于創(chuàng)新的向前發(fā)展。第三篇：校本研修經(jīng)驗材料(校本研修經(jīng)驗材料)校本研修是教師專業(yè)成長的一條有效途徑忠厚鄉(xiāng)明德小學魏喜祥教師是一種特殊的社會職業(yè)，一所學校教師的價值取向、精神面貌和知識技能以及創(chuàng)新能力的發(fā)展水平，直接影響到學生素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到教育質(zhì)量和學生的發(fā)展質(zhì)量。雖然在幾個學期的校本研修嘗試中，我校的校本研修制度有了明顯的成效，但校本研修的外延是廣闊的，就此我校還將作進一步的探索，使我校校本研修更扎實、更具特色。骨干教師也認為自己在對青年教師進行傳幫帶中，得到了洗腦和充電。以上是我校校本研修活動的縮影，實踐證明，上述校本研修活動還是非常奏效的。（三）教師專業(yè)成長，是校本研修的主目的建立教師專業(yè)發(fā)展檔案袋。研討課:“研”中提升。匯報課：學校選派出學習的教師回來后都要作匯報課，承擔立項科研課題的教師也要作匯報課。我們把常規(guī)開課、隨堂聽課、課改研究課、匯報課課及大型公開課等多種形式課堂教學活動相結(jié)合，積極為教師搭建鍛煉的平臺和展示自我的舞臺。每次明確1名中心發(fā)言人，由備課組長與全體成員協(xié)商確定，其他教師積極參與討論：講什么、練什么、測什么？①理清每課時知識學習的重點、難點；②教法設(shè)計（講多少問題、講什么問題，先講什么、后講什么？）； ③作業(yè)設(shè)計（做多少題目、做什么題目，先做什么、后做什么？）； ④成員需要提出討論的任何問題。要密切聯(lián)系實際，堅持“質(zhì)量才是硬道理”的觀念，避免陷入“為教育行政決策服務”、“為繁榮教育科學服務”的誤區(qū)。反思，就是要堅持不懈地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題、總結(jié)失敗的教訓、懺悔既往的過失。反思首先是指向自我而不是他人的，是指向教師而不是學生的。評課一定要實實在在，千萬不能搭花架子、走形式；一定要堅持一分為二的辯證觀點，找準值得借鑒的優(yōu)點，尤其是要指出執(zhí)教者的不足。四、搭建校本研修舞臺（一）、同舟共濟的教研組活動，是校本研修的主渠道⑴集體評課，改革以往較單一的聽評課方式，把聽評課作為校本研修的一個重要切入口。我們一直把課題研究作為工作的重點來抓，鼓勵教師將“有價值的問題”轉(zhuǎn)化為“課題”研究，課題申報立項所需的相關(guān)費用由學校負責。科研能力方面：教育科研能力是校本研修的一個重要內(nèi)容。上網(wǎng)看看別人的高見，學習一些教育理論，增長了自己的見識，開拓了自己的視野。教育技術(shù)方面：以計算機應用技術(shù)為主，了解和掌握信息技術(shù)，多媒體應用技術(shù)，現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)等先進的教育技術(shù)，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學的能力。以教師辦公室為陣地，營造“沙龍式研修”的氛圍，讓教師在辦公室里啜一口茶、閱一卷書、談一個話題、提一個困惑、議一個對策……，從而把教育科研融入教師的生活，成為一種習慣。通過查資料、閱讀優(yōu)秀案例論文、交流討論等等，來解決問題