【正文】 常見(jiàn)的，難以解決的問(wèn)題，作為下次活動(dòng)的主題。2009年結(jié)合XX市主題教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開(kāi)，我校展示了主題教研沙龍活動(dòng)，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。教育教學(xué)能力方面：以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容，圍繞教師專業(yè)化發(fā)展，開(kāi)展教師教學(xué)基本功，教學(xué)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提高廣大中小學(xué)教師實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的能力與水平，將先進(jìn)的課程理念轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的課堂教學(xué)能力。各課題組按方案開(kāi)展課題研究活動(dòng)，定期采取書(shū)面形式集中或分散向指導(dǎo)小組匯報(bào)課題研究進(jìn)展、取得的效果、存在的問(wèn)題等各方面情況。⑵教學(xué)反思。⑶沙龍研討，讀書(shū)（報(bào)）、外出觀摩學(xué)習(xí)心得交流。（二）、和諧有效的課堂教學(xué)，是校本研修的主旋律。示范課：每學(xué)期各教研組長(zhǎng)及學(xué)科骨干教師要上好一節(jié)示范課，對(duì)學(xué)科教學(xué)起到指導(dǎo)作用。詳細(xì)記錄教師的發(fā)展需求，中長(zhǎng)期培訓(xùn)規(guī)劃，階段性的個(gè)性化培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)過(guò)程記錄，教學(xué)案例，有關(guān)培訓(xùn)反思日志，參加培訓(xùn)的評(píng)價(jià)，以及教學(xué)工作所取得的進(jìn)步等情況。真可謂，教學(xué)相長(zhǎng)，功效雙贏。那么，培養(yǎng)教師崇高的敬業(yè)精神，豐富的文化底蘊(yùn)，深遠(yuǎn)的思想境界，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，廣博扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及目標(biāo)性較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，是教師成長(zhǎng)、學(xué)生自主成才走向未來(lái)的可靠保障。其二表現(xiàn)在教學(xué)軟件方面，自主分析的能力；解讀欣賞能力、感悟內(nèi)化、科學(xué)推理能力、融會(huì)運(yùn)用的能力，備課能力、實(shí)踐運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力差異性尤為較大。我們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考探索，從縣內(nèi)名師和我校教學(xué)能手成長(zhǎng)的經(jīng)歷中找到了對(duì)策?！皟煞础币皇菄@經(jīng)驗(yàn)與理念的反思，另一次是圍繞設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的反思。二、師德研修與課題研究相結(jié)合，使校本研修具有鮮明的特色。經(jīng)過(guò)近兩年來(lái)校本研修活動(dòng)的開(kāi)展，我校教師在師德修養(yǎng)及教科研方面都有了較大幅度的提高。很多老師再細(xì)細(xì)研讀后，有的加強(qiáng)了教師的責(zé)任感、使命感；有的聯(lián)系實(shí)際想到自己的本職工作；還有的老師從中學(xué)到了怎樣更好的設(shè)計(jì)和組織教育教學(xué)活動(dòng)；更有老師在典型的案例分析中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，找到自身教育職業(yè)的價(jià)值。（二）保障教師課題研修，提高教師素質(zhì)學(xué)校作為一個(gè)教育基地，一個(gè)傳播知識(shí)的窗口，需要承擔(dān)著一些前沿的創(chuàng)新研究，只有用源源不斷的創(chuàng)新才能推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，才能面對(duì)復(fù)雜的、日新月異的科技要求。一個(gè)學(xué)校的科研文化具有隱性的滲透力量，學(xué)校應(yīng)設(shè)法在教師之間營(yíng)造一種積極創(chuàng)新的科研精神，引領(lǐng)教師意識(shí)到研究是自己教育教學(xué)工作的需要，意識(shí)到小課題研究開(kāi)展的必要性，從而主動(dòng)投入教育科研活動(dòng)之中。、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)費(fèi)等方面給予大力支持。校本研修工作必須輔以一定的制度保障，才能使教師的言行有標(biāo)可向，有規(guī)可依、有章可循。案例點(diǎn)評(píng)制度：對(duì)教師撰寫(xiě)的案例，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自點(diǎn)評(píng)，幫助教師提高案例分析的能力，通過(guò)案例知識(shí)，開(kāi)啟教師思維的智慧火花。抓好集體備課，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)教師能否上好課，關(guān)鍵是上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，備好課是上好課的先決條件。）第五，根據(jù)實(shí)施情況，撰寫(xiě)案例分析。教師只有認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中存在問(wèn)題，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。按“三定三有”（即定時(shí)間、定內(nèi)容、定執(zhí)教者，有計(jì)劃、有記錄、有反思）的要求，學(xué)校每學(xué)期按年級(jí)組劃分時(shí)間段開(kāi)展活動(dòng)。聽(tīng)完課后，我們對(duì)兩位教師課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行集體會(huì)診，前者的課堂上學(xué)生已掌握基本知識(shí)技能，卻沒(méi)有習(xí)得自己解決問(wèn)題的方法，不利于學(xué)生今后的發(fā)展；而后者的課堂上學(xué)生的虛性無(wú)效經(jīng)歷較為明顯，在討論中部分學(xué)生只做了聽(tīng)眾，沒(méi)有自己積極思考的過(guò)程。引領(lǐng)互助，互補(bǔ)完善各自風(fēng)格模式。介紹他們的成長(zhǎng)歷程，敬聽(tīng)他們的教學(xué)講座，我們從中得出以下幾條經(jīng)驗(yàn)：首先他們愛(ài)崗敬業(yè)精神形成了他們的責(zé)任感、使命感。第三、善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、虛心求教。（3）、優(yōu)秀案例交流：優(yōu)秀的案例可以啟迪教師研修創(chuàng)新的智慧火花。例如前面所敘的黃晴晴、陳姍姍等教師的課、集體備課、老師同課異構(gòu)等，在這里就不再贅述。培訓(xùn)使得教師的眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題的角度改變了，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)，同時(shí)也使教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，使我校的學(xué)生真正受益。第四篇：校本研修經(jīng)驗(yàn)介紹校本研修促發(fā)展 提高效率保質(zhì)量——龍州縣新華中心小學(xué)校本研修工作實(shí)踐與反思 站在二十一世紀(jì)新的起點(diǎn)，新華中心小學(xué)確立了“以德立校、依法治校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)?！钡墓ぷ魉悸?，把創(chuàng)建“龍州品牌學(xué)校”作為我校的工作目標(biāo)。形成了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，教導(dǎo)、科研主任為具體負(fù)責(zé)人，各教研組為實(shí)施者，每位教師為實(shí)際參與者的研修網(wǎng)絡(luò)。二是資源保障。研修工作的規(guī)劃和方案是實(shí)施“校本研修”的關(guān)鍵。一是對(duì)老教師進(jìn)行“合格”培訓(xùn)。三是對(duì)骨干教師實(shí)行“風(fēng)格”培養(yǎng)。（一）、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)——營(yíng)造研修氛圍，努力做好校本培訓(xùn)工作 “問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，現(xiàn)代教師只有時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、人人學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。二是組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)要求；學(xué)習(xí)教育科研方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)；對(duì)教師進(jìn)行新教材使用培訓(xùn)等。教師的自我研修做到“六個(gè)一”（上網(wǎng)瀏覽教育文獻(xiàn)，每周一小時(shí)以上；系統(tǒng)研讀教育專著，每學(xué)年一本以上；學(xué)習(xí)教育雜志，每學(xué)年一套；每課教后有反思，每學(xué)期整理出反思文章一篇以上；每學(xué)期上一節(jié)研討課；每學(xué)年寫(xiě)教育教學(xué)論文、案例、教育故事或教育隨筆一篇以上）和“五記”：即校本培訓(xùn)記錄本、教學(xué)反思記錄本、教育教學(xué)故事收集本、教學(xué)集錦、教育名人警句收集本，讓閱讀與積累成為教師成長(zhǎng)的源泉。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極倡導(dǎo)和率先垂范下，廣大教師的學(xué)習(xí)熱情高漲，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)在我校蔚然成風(fēng)。同課異教——形教師風(fēng)格。幾年來(lái)的實(shí)踐，使教師錘煉了內(nèi)功，增強(qiáng)了優(yōu)化教學(xué)策略的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的和諧統(tǒng)一。組織教師以教研組為單位，教師每學(xué)期人人上一堂研討課，供自己及教研組成員解剖。以競(jìng)賽活動(dòng)為載體(如組織青年老師參加各級(jí)、各類教學(xué)比賽，舉行“我最滿意的一堂課”展示和創(chuàng)新課例評(píng)比等)，以評(píng)優(yōu)為手段，引發(fā)教師不斷進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師冒尖、成才，不斷充實(shí)骨干教師隊(duì)伍。（一）同伴互助——促群體提高。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評(píng)議，在此基礎(chǔ)上由一位教師根據(jù)集體研討中達(dá)成的教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)際執(zhí)教，課后全員診斷，進(jìn)行審視和反思。（3）開(kāi)展一人同課多教與多人同課異教的教學(xué)研討活動(dòng)。（二）學(xué)科研究——?jiǎng)?chuàng)建課程特色。特色建設(shè)方向：人人愛(ài)讀書(shū)，個(gè)個(gè)會(huì)朗誦，善演講。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、善于用油畫(huà)棒繪畫(huà)的能力。近年來(lái)，參加崇左市講故事、演講比賽的 6名學(xué)生，獲得特等獎(jiǎng) 1人，一等獎(jiǎng) 3人，二等獎(jiǎng) 2人。參加全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽，榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng) 91人，榮獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng) 88人。語(yǔ)文組精選歷代古詩(shī)詞編寫(xiě)成校本教材，學(xué)校分年級(jí)開(kāi)設(shè)課程，將其納入課表，與其他國(guó)家課程一樣，實(shí)施學(xué)校課程規(guī)范管理。四、引領(lǐng)、反思、提升，打造教師新型團(tuán)隊(duì)為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、打造新型教師團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)，我校不斷探（一）專業(yè)引領(lǐng)，搭建平臺(tái)。另外，學(xué)校邀請(qǐng)了教研員來(lái)我校聽(tīng)課、座談，請(qǐng)南寧師范高等?？茖W(xué)校的老師到校指導(dǎo)課題研究。老師們樂(lè)于在實(shí)踐中反思，在交流中升華，并積極撰寫(xiě)論文、案例等。近年來(lái)，我校畢業(yè)生參加崇左市畢業(yè)聯(lián)考，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科成績(jī)均名列全縣前矛。第五篇：校本研修報(bào)告資丘小學(xué)校本研修工作總結(jié)一、我們心中的校本研修對(duì)于資小人來(lái)說(shuō)，今年的冬季似乎顯得格外的溫暖，因?yàn)槲覀冃闹袘雁返膲?mèng)想在實(shí)踐中迎來(lái)了一個(gè)個(gè)具大的喜悅：在研訓(xùn)中心組織的“第三屆全縣小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”“全縣小學(xué)數(shù)學(xué)精品課展示及教材教法研討活動(dòng)”“全縣骨干教師精品課展示活動(dòng)”活動(dòng)中，我校語(yǔ)文教師向正翠、數(shù)學(xué)教師龔會(huì)瓊、骨干教師李玉平分別獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，我們堅(jiān)信，這些行走路上擷取的累累碩果不是守株待兔般的意外之喜，而是要?dú)w功于我們這些年開(kāi)展的扎實(shí)有效的校本研修。校長(zhǎng)除了外出開(kāi)會(huì)和參加培訓(xùn)外，每次校本研修活動(dòng)她都親自參與策劃研討，校長(zhǎng)、主任的身先垂范，不僅在研修方面起到了引領(lǐng)作用，而且她們認(rèn)真完成每一次研修任務(wù)、參與每一個(gè)話題的討論的研修態(tài)度也在深深地感染著我們每一位老師，所以我們學(xué)校每一年的校本研修工作總是能在很短的時(shí)間走上正軌，同時(shí)學(xué)校也出臺(tái)了一些鼓勵(lì)老師們積極參與校本研修的規(guī)章制度，如《資丘小學(xué)校本研修制度》、《資丘小學(xué)校本研修獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《資丘小學(xué)教育教學(xué)管理辦法》、《資丘小學(xué)教學(xué)常規(guī)制度》、《教師教學(xué)業(yè)務(wù)工作考核實(shí)施細(xì)則》、《資丘小學(xué)考核學(xué)科管理及評(píng)價(jià)辦法》、《資丘小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展報(bào)告冊(cè)評(píng)價(jià)辦法》、《校級(jí)骨干教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》、《資丘小學(xué)教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《資丘小學(xué)優(yōu)秀研修小組評(píng)比條件》、《資丘小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃》《資丘小學(xué)骨干教師管理辦法》等等，把校本研修與老師們的考核、評(píng)先表模、升職晉級(jí)聯(lián)系起來(lái)以此來(lái)更大地拉動(dòng)教師參與校本研修的內(nèi)需。老師們還非常重視落實(shí)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校教導(dǎo)處也是嚴(yán)格落實(shí)一月一次教學(xué)環(huán)節(jié)檢查，檢查的主要內(nèi)容包括：聽(tīng)課（特別要求有獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)）、備課（在備課檢查中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)情的預(yù)設(shè)和課后的反思，以此來(lái)引導(dǎo)和要求教師堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)經(jīng)?；剡M(jìn)行反思，而且動(dòng)筆把它寫(xiě)出來(lái)，老師們逐步養(yǎng)成了寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣，翻開(kāi)老師們的備課本，課后教學(xué)反思已成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)而存在）、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（學(xué)校在縣級(jí)研究課題“學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建與研究”上做文章，鼓勵(lì)老師們勤讀書(shū)、勤動(dòng)筆、勤思考，每一位老師都訂有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)雜志，學(xué)校還按照老師們的意愿購(gòu)置了大量的圖書(shū)，現(xiàn)在是人人手中都有自已愛(ài)看的書(shū)，老師們或摘抄或?qū)懽x書(shū)筆記，沉醉在其中而自得其樂(lè)，如今老師們寫(xiě)的反思、讀書(shū)筆記好多都已以發(fā)表在各大報(bào)刊雜志上）、此外還要檢查學(xué)生作業(yè)。不僅如此我們每年還抽出年輕有為的老師到邊遠(yuǎn)學(xué)校資教，連續(xù)三年我們與市貝小學(xué)聯(lián)誼，兩校在不斷的交流與共享中相互借鑒、共同進(jìn)步，取得的成果是顯著的。我們的理念是“名師出名?！?，而恰恰校本研修又是教師得以發(fā)展的最好途徑，目前我們學(xué)校可以說(shuō)擁有全鎮(zhèn)最強(qiáng)的師資隊(duì)伍，當(dāng)然我們還有更高遠(yuǎn)的目標(biāo)，那就是在三到五年內(nèi)，成就一到兩名縣市級(jí)學(xué)科代頭人或是市省級(jí)骨干教師，就整體水平而言，我們學(xué)?，F(xiàn)有縣級(jí)骨干教師4人，在骨干教師的帶領(lǐng)下，開(kāi)展人人爭(zhēng)做名師活動(dòng)，所有的教師都要成為鎮(zhèn)級(jí)骨干教師，一半以上的教師要符合縣級(jí)骨干教師的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，我們依據(jù)這些目標(biāo)每一位教師都擬定了具體詳細(xì)的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，為達(dá)到這些目標(biāo)，學(xué)校一方面從提高教師思想素質(zhì)入手，將師德修養(yǎng)作為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的核心。一年來(lái)正是這樣一支精湛的教師隊(duì)伍，不僅再一次衛(wèi)冕年終全鎮(zhèn)統(tǒng)考桂冠，而且在全體教師共同努力下，學(xué)校成功舉辦了資丘小學(xué)第二屆校園文化藝術(shù)節(jié)、慶六一匯演、清明烈士塔掃墓、為四川災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心及防震實(shí)地演練活動(dòng)、“迎奧運(yùn) 講文明 樹(shù)新風(fēng)”為主題的學(xué)生演講比賽等大型活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，不僅使學(xué)生特長(zhǎng)得以發(fā)揮，能力得以提高，情操得以陶冶，更向社會(huì)和家長(zhǎng)證明，我們資丘小學(xué)的學(xué)生絕對(duì)不是那關(guān)在籠子里不會(huì)自由飛翔的鳥(niǎo)兒；另一方面，學(xué)校將教育科研作為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的基石、將校本教研作為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的搖籃。本學(xué)期我們學(xué)校進(jìn)行了縣級(jí)校本研修示范學(xué)校的驗(yàn)收前的大量準(zhǔn)備，在此之前我們做了大量的工作，我們到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)、中心校領(lǐng)導(dǎo)組織模擬驗(yàn)收對(duì)我們提出中肯的改進(jìn)意見(jiàn)、請(qǐng)研訓(xùn)中心的高主任到學(xué)校指導(dǎo)，讓我們的教師的研修水平再一次得以全面提升。去年是我們資丘小學(xué)教師流動(dòng)性最大的一年，為了讓所有的教師盡快地投入到工作中來(lái)，除了在學(xué)年初的人員分工上我們采取了新老搭配的原則之外，我們把更大的希望寄托在校本研修上，我們學(xué)校成立了以孟遠(yuǎn)珍老師和覃昌平老師為組長(zhǎng)的校本研修組，每周二固定的研修活動(dòng)絕不打折扣，以規(guī)范常規(guī)教學(xué)行為為切入點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展工作，翻開(kāi)大家的備課本、專業(yè)發(fā)展報(bào)告冊(cè)，可以說(shuō)都有可圈可點(diǎn)之處，通過(guò)專題研修、崗位自培、讀書(shū)交流、撰寫(xiě)教育故事、課堂教學(xué)練兵等多種方式對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)提高。每學(xué)期我們都要通過(guò)各種形式開(kāi)展班主任論壇，大家在一起就班級(jí)管理、學(xué)生行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等問(wèn)題進(jìn)行了深入細(xì)致的研討。通過(guò)校本研修也讓我們學(xué)校彰顯了特色，學(xué)校先后為縣課程改革提供現(xiàn)場(chǎng)一次,為全鎮(zhèn)的課改年會(huì)和校本研修工作提供現(xiàn)場(chǎng)多次，為全縣小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供現(xiàn)場(chǎng)一次