【正文】 每學(xué)期我們都要通過各種形式開展班主任論壇，大家在一起就班級(jí)管理、學(xué)生行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等問題進(jìn)行了深入細(xì)致的研討。我們的理念是“名師出名?！?，而恰恰校本研修又是教師得以發(fā)展的最好途徑，目前我們學(xué)校可以說擁有全鎮(zhèn)最強(qiáng)的師資隊(duì)伍，當(dāng)然我們還有更高遠(yuǎn)的目標(biāo)，那就是在三到五年內(nèi)，成就一到兩名縣市級(jí)學(xué)科代頭人或是市省級(jí)骨干教師，就整體水平而言，我們學(xué)?，F(xiàn)有縣級(jí)骨干教師4人，在骨干教師的帶領(lǐng)下，開展人人爭做名師活動(dòng)，所有的教師都要成為鎮(zhèn)級(jí)骨干教師，一半以上的教師要符合縣級(jí)骨干教師的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，我們依據(jù)這些目標(biāo)每一位教師都擬定了具體詳細(xì)的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，為達(dá)到這些目標(biāo)，學(xué)校一方面從提高教師思想素質(zhì)入手，將師德修養(yǎng)作為教師專業(yè)化成長的核心。第五篇：校本研修報(bào)告資丘小學(xué)校本研修工作總結(jié)一、我們心中的校本研修對(duì)于資小人來說，今年的冬季似乎顯得格外的溫暖，因?yàn)槲覀冃闹袘雁返膲?mèng)想在實(shí)踐中迎來了一個(gè)個(gè)具大的喜悅：在研訓(xùn)中心組織的“第三屆全縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競賽”“全縣小學(xué)數(shù)學(xué)精品課展示及教材教法研討活動(dòng)”“全縣骨干教師精品課展示活動(dòng)”活動(dòng)中，我校語文教師向正翠、數(shù)學(xué)教師龔會(huì)瓊、骨干教師李玉平分別獲得一等獎(jiǎng)的好成績，我們堅(jiān)信，這些行走路上擷取的累累碩果不是守株待兔般的意外之喜，而是要?dú)w功于我們這些年開展的扎實(shí)有效的校本研修。四、引領(lǐng)、反思、提升，打造教師新型團(tuán)隊(duì)為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、打造新型教師團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)，我校不斷探（一）專業(yè)引領(lǐng)，搭建平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、善于用油畫棒繪畫的能力。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評(píng)議，在此基礎(chǔ)上由一位教師根據(jù)集體研討中達(dá)成的教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)際執(zhí)教，課后全員診斷，進(jìn)行審視和反思。幾年來的實(shí)踐，使教師錘煉了內(nèi)功，增強(qiáng)了優(yōu)化教學(xué)策略的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的和諧統(tǒng)一。二是組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)要求；學(xué)習(xí)教育科研方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)；對(duì)教師進(jìn)行新教材使用培訓(xùn)等。研修工作的規(guī)劃和方案是實(shí)施“校本研修”的關(guān)鍵。培訓(xùn)使得教師的眼界開闊了、思考問題的角度改變了，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)，同時(shí)也使教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，使我校的學(xué)生真正受益。介紹他們的成長歷程，敬聽他們的教學(xué)講座，我們從中得出以下幾條經(jīng)驗(yàn)：首先他們愛崗敬業(yè)精神形成了他們的責(zé)任感、使命感。教師只有認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)中存在問題，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。校本研修工作必須輔以一定的制度保障，才能使教師的言行有標(biāo)可向，有規(guī)可依、有章可循。很多老師再細(xì)細(xì)研讀后，有的加強(qiáng)了教師的責(zé)任感、使命感；有的聯(lián)系實(shí)際想到自己的本職工作；還有的老師從中學(xué)到了怎樣更好的設(shè)計(jì)和組織教育教學(xué)活動(dòng)；更有老師在典型的案例分析中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，找到自身教育職業(yè)的價(jià)值。我們經(jīng)過一段時(shí)間的思考探索，從縣內(nèi)名師和我校教學(xué)能手成長的經(jīng)歷中找到了對(duì)策。詳細(xì)記錄教師的發(fā)展需求，中長期培訓(xùn)規(guī)劃，階段性的個(gè)性化培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)過程記錄，教學(xué)案例，有關(guān)培訓(xùn)反思日志，參加培訓(xùn)的評(píng)價(jià)，以及教學(xué)工作所取得的進(jìn)步等情況。⑵教學(xué)反思。在常規(guī)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種困惑，我們從中提煉常見的，難以解決的問題，作為下次活動(dòng)的主題。同時(shí)，我校又“請(qǐng)進(jìn)來”，邀請(qǐng)白城市英語教師XXX和XXX鎮(zhèn)中學(xué)XXX老師來我校作課。其它學(xué)校的辦學(xué)理念和校本研修方面的成績給了我們?nèi)w老師很大的啟發(fā)。學(xué)校教科室，具體負(fù)責(zé)校本研修日常工作。通過閱讀活動(dòng)，解決了學(xué)生的閱讀量小，質(zhì)量參差不齊的不良局面，提高了學(xué)生的讀書興趣，并達(dá)到了詞句的積累。我們老師在教學(xué)實(shí)踐工作中，存在很多問題，諸如、“新課程下教師的行為應(yīng)發(fā)生怎樣的轉(zhuǎn)變？”、“課堂上如何挖掘?qū)W生身邊的課程資源？”、“信息技術(shù)怎樣與其他學(xué)科整合？”、“教學(xué)課后記要怎樣寫？等等。因此對(duì)骨干教師和青年教師的培養(yǎng)，成為我校校本研修的重要組成部分。（1）校內(nèi)：開展新老教師傳幫帶活動(dòng)，實(shí)行“導(dǎo)師制”，要求大家互相聽課，匯報(bào)交流教學(xué)情況，形成大家都深入課堂，研究教學(xué)的良好氛圍。通過集體備課，我們既幫助授課教師解決了眼前問題，同時(shí)自己也長了見識(shí)，大家都得到了不同度的鍛煉。教師在活動(dòng)過程中所扮演的角色就是圖書館導(dǎo)讀者和讀后感閱讀者的身份，化主導(dǎo)為輔導(dǎo)，化講者為讀者。制度保障校本研修是一種學(xué)習(xí)、工作、研究三位一體的教學(xué)行動(dòng)和教師行為。近年來，先后派出教師參加吉大附中和師大附中舉辦的公開課活動(dòng)，還派出教師到吉林市、長春市、白城市等地學(xué)習(xí)。教學(xué)技能比賽，促教師練好“十項(xiàng)技能”。通過查資料、閱讀優(yōu)秀案例論文、交流討論等等，來解決問題。反思首先是指向自我而不是他人的，是指向教師而不是學(xué)生的。以上是我校校本研修活動(dòng)的縮影，實(shí)踐證明，上述校本研修活動(dòng)還是非常奏效的。在學(xué)校舉行的教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)中，我們觀看了上海著名語文教師于漪老師的備課“一篇課文，三次備課，二次反思”的成功經(jīng)驗(yàn)引起了我們濃厚的興趣。通過有效組織教師政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展形式多樣的主題教育，加大宣傳力度，規(guī)范教師行為，引導(dǎo)教師樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全面提升教師的師德修養(yǎng)和育人能力。幾年來，我校以加強(qiáng)教師的理論專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍為目標(biāo)，堅(jiān)持每周三一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)做到 “五有三結(jié)合兩保證”，即有計(jì)劃、有記錄、有材料、有筆記、有點(diǎn)名；集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育相結(jié)合，示范引領(lǐng)與教學(xué)咨詢相結(jié)合；保證學(xué)習(xí)時(shí)間、保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，收到了較好的教育效果。同課異構(gòu)可以引導(dǎo)教師在互動(dòng)中比較，在比較中反思，在反思中提高。這些老師教學(xué)態(tài)度積極端正；教風(fēng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；備課上課扎實(shí)認(rèn)真；教學(xué)方法精雕細(xì)琢。偉人說過，“感覺到了的東西，我們不能立刻理解他，只有理解了的東西，我們才能更深刻的感覺他”。學(xué)?！靶１狙行蕖惫ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組成員立足“為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)?！钡男１居^；強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育、科研、培訓(xùn)“三位一體”互為推進(jìn)，協(xié)同發(fā)展的系統(tǒng)觀；把新課程的“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，融入專業(yè)不斷發(fā)展的教師個(gè)體與群體的“人本觀”，制訂 “校本研修”規(guī)劃和實(shí)施方案。學(xué)習(xí)“途徑多樣化”。同時(shí)，也營造出工作研究性，研究工作化的氛圍，達(dá)到了教法學(xué)習(xí)廣泛化、教學(xué)構(gòu)思設(shè)計(jì)多彩化、教研成果資源化，實(shí)現(xiàn)了同伴互助、取長補(bǔ)短、共同提高，張揚(yáng)教師個(gè)性，形成個(gè)人風(fēng)格。反思課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生的錯(cuò)例、二次教學(xué)建議等，然后再推廣實(shí)踐。結(jié)合學(xué)科研究，每學(xué)期我校都舉行一次繪畫和手抄報(bào)比賽。我們從以下兩個(gè)方面給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：（1）校內(nèi)：開展名師、骨干教師傳幫帶活動(dòng)，實(shí)行“導(dǎo)師制”。對(duì)于校本研修我們的理解是：校本研修，它以校為本，教師是研修的主體，教師在工作中遇到的具體問題是研修的載體，群體的共同進(jìn)步就是學(xué)校最大的收益。育人先育心，立校先立德，我們始終把德育工作放在首位，以師德教育月活動(dòng)為契機(jī)，我們學(xué)校扎實(shí)進(jìn)行了教師師德師風(fēng)大整改，我們的主要方法是：專題學(xué)習(xí)法（每周一次例會(huì)，由黨員教師帶頭每周一次專題學(xué)習(xí)，先后學(xué)習(xí)了《胡總書記在十七大會(huì)議上的講話》、《512大地震》等既能震撼教師心靈又緊踏時(shí)代足音的專題）、思想懇談法（對(duì)于個(gè)別有著社會(huì)不良反響的事件及個(gè)人學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也是及時(shí)地與之溝通，讓矛盾消滅在萌芽狀態(tài)）、示范帶頭法（主要是讓我們的黨員老師起先鋒模范作用）、演講論壇法（我們學(xué)校在本學(xué)期開展了以《我選擇 我奉獻(xiàn) 我快樂》為主題的演講活動(dòng)，收到了很好的效果）、競爭評(píng)比法（在此期間，學(xué)校組織學(xué)生對(duì)所有的老師進(jìn)行了評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)并直接與考核掛鉤，還評(píng)出了鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)師德標(biāo)兵）、總結(jié)提高法（人人自查自糾，然后集體互議互評(píng)，相互提高，共同進(jìn)步）。真正做到了“分享我的班級(jí)、感受我的幸福、見證我的成績”，并要此交流在實(shí)際工作中積累出來的操作性強(qiáng)、具有針對(duì)性和實(shí)效性的管理方法，或結(jié)合學(xué)習(xí)相關(guān)管理理論，或暢談班級(jí)管理設(shè)想，各位班主任相互借鑒，相互排易解難，通過這種活動(dòng)解開了許多班級(jí)管理中的疑難雜癥，真正做到了同伴互助，反思前行，今年我校全體班主任都參加了研訓(xùn)中心組織的班主任培訓(xùn)，更豐富了我們班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，班主任在我校學(xué)生管理方面發(fā)揮了核心的作用。五是加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)。三、確立明確的校本研修的目標(biāo)就是要讓教師在研修中得到發(fā)展，打造一支一流的師資隊(duì)伍，同時(shí)注重校本研修的內(nèi)容充實(shí)性和形式的多樣性的統(tǒng)一，以求獲得效益的最大化。學(xué)校各項(xiàng)工作也連獲佳績：被評(píng)為崇左市文明單位，崇左市“小公民”道德建設(shè)計(jì)劃先進(jìn)集體，榮獲全國“平安校園”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，廣西第二屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，全國青少年愛國主義讀書教育活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，廣西小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)競賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，崇左市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，龍州縣精神文明創(chuàng)建工作先進(jìn)單位，龍州縣法制宣傳教育先進(jìn)單位。我們立足學(xué)校實(shí)際，興校本教研之風(fēng)，形成常規(guī)教研、課程改革、課題研究三位一體研究模式，不僅建設(shè)了有我校特色的學(xué)科體系，還有力促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。美術(shù)——會(huì)制作，善繪畫?？傮w思路是“分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思、實(shí)踐推廣”20個(gè)字?！巴n異教”活動(dòng)旨在引領(lǐng)教師追求倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度的課堂教學(xué)，并促使每位教師形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。首先開展“師德師風(fēng)”專題教育培訓(xùn)，形成 “重師德，鑄師魂”的良好風(fēng)氣。為確保校本研修工作有序開展，真正達(dá)到校本研修的目的，學(xué)校建立了完善有序的規(guī)章制度，如：校本研修管理制度、校本研修學(xué)習(xí)制度、校本研修督察制度、校本研修評(píng)價(jià)體系等；建立教師個(gè)人成長記錄袋，認(rèn)真檢查教師的研修過程，把教師研修成績記入教師業(yè)務(wù)檔案；認(rèn)真記錄研修內(nèi)容，及時(shí)總結(jié)。雖然這次培訓(xùn)的時(shí)間很短，但對(duì)我校教師來說受益匪淺,充分認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代教育教學(xué)媒體的特點(diǎn)和重要性。（2）、骨干教師成長啟示講座：名師能手為什么能成為名師能力？他們的教學(xué)為什么能成為我們的榜樣引領(lǐng)和啟示？其實(shí)他們的成長過程才是我們教師追尋的根源。理念決定方向，方向支配行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果。三、制度保障，確保教師研修實(shí)效。另外，還組織教師觀看國外教育影片《講臺(tái)前的我》《地球上的星星》等，通過研讀、互動(dòng)、反思，創(chuàng)建一個(gè)教師交流的平臺(tái)，利用集體教研的機(jī)會(huì)讓每一位老師吐露心聲，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的想法和看法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過深入地調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)由于現(xiàn)代多媒體的飛速發(fā)展，速度的提高，名師資料充溢于教師的桌頭案椅，造成了教師教學(xué)的依賴性，產(chǎn)生了思維的惰性，使教師專業(yè)軟件嚴(yán)重萎縮退化。（三）教師專業(yè)成長，是校本研修的主目的建立教師專業(yè)發(fā)展檔案袋。評(píng)課一定要實(shí)實(shí)在在，千萬不能搭花架子、走形式；一定要堅(jiān)持一分為二的辯證觀點(diǎn)，找準(zhǔn)值得借鑒的優(yōu)點(diǎn)，尤其是要指出執(zhí)教者的不足。解決教學(xué)中的實(shí)際問題。當(dāng)然，由于條件的限制，不能讓每一位教師每次都走出去，于是我們采取更靈活的方式，讓取經(jīng)回來的老師回來傳經(jīng)。學(xué)校經(jīng)常選派各學(xué)科的骨干教師、教研組長、年級(jí)組長等外出學(xué)習(xí)，并積極組織教師參加由市、區(qū)教育局、教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的學(xué)習(xí)和各科、各類教科研方面的培訓(xùn)。為我校校本研修工作的順利開展提供了有力的保證，發(fā)揮了積極作用。并定期收集閱讀卡，制作成閱讀長城，擇期展覽比賽?！把小保褪怯懻?、切磋，沒有問題的研修稱不上“研”。一、專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮能手和骨干教師的引領(lǐng)作用一所好的學(xué)校，應(yīng)該擁有一支理念前衛(wèi)，業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，其中教學(xué)能手和骨干教師起著推波助瀾的引領(lǐng)作用，在校本研修中，他們起著承上啟下的橋梁作用。（2）校外：走出去請(qǐng)進(jìn)來。幫助別人就是幫助自己。有效的促進(jìn)了師生的融洽交流。因此校本研修基礎(chǔ)在學(xué)校，關(guān)鍵在教師。近三年，累計(jì)派出84人次。為了讓教師自身的教學(xué)技能得到很大的提升，我們每學(xué)期都舉行教師教學(xué)技能訓(xùn)練、比賽?！吧除埵窖行蕖?，倡導(dǎo)真誠互動(dòng)。反思還是“返回”之思，是追根究底的回溯；反思還是“反面”之思，是懷疑一切的顛覆；反思也是“反復(fù)”之思，是周而復(fù)始的循環(huán)。受到教師們的一致歡迎，尤其是得到了一些青年教師的認(rèn)可，他們都覺得自己在研修活動(dòng)中，得到了快速歷練和提高。于漪老師的“三備”其具體解讀為：不看任何參考書與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見解準(zhǔn)備教案；廣泛涉獵，仔細(xì)對(duì)照，“看那些東西我想到了，人家也想到了；哪些東西我沒