【文章內容簡介】 量，收到了較好的教育效果。并結合我校實際，制定并實施了以下幾項制度：例會制度：每周一早開例會，參會人員有校領導班子以及教研組長，先由教研組長匯報上周校本研修工作的開展情況及存在問題，再確定本周研修工作重點。推門課制度：校領導班子在不打招呼的前提下，推門聽課，及時了解課堂動態(tài)，肯定優(yōu)點，指出不足，幫助教師提高課堂教學水平。案例點評制度：對教師撰寫的案例，學校領導親自點評，幫助教師提高案例分析的能力，通過案例知識，開啟教師思維的智慧火花。集體備課制度：雙周一次，由教研組長負責實施。專項獎勵制度：制定教師校本研修評比細則，對每一位教師的研修工作進行考評，學期末評出校本研修先進個人。四、多彩活動，激勵教師團隊成長。抓好集體備課，促進教師專業(yè)成長教師能否上好課，關鍵是上課前是否做了充分的準備，即是否進行了深入細致的備課，備好課是上好課的先決條件。我們堅持雙周一次的集體備課活動。確?！八亩ā奔炊〞r間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人。首先由中心發(fā)言人提前擬定教學內容、討論主題，由教師按前面提到的七個步驟嘗試自解，做好筆記，再對照教參，修正教學思路，記錄困惑；其次，在集體備課活動中談自己在理解課文時遇到了什么問題，談自己準備選擇什么方法去教給學生學習的方法，與其他教師共同探討，尋求解決問題的最佳方案；第三，形成真正關注學生，促進學生充分發(fā)展的個案或共案；第四，課堂行動；（如果是個案，則在自己班內實施，如果是共案，則按約定由某一個人實施授課，其他教師聽課。）第五，根據(jù)實施情況，撰寫案例分析。集體研修備課有利于緊扣教學的需要，抓住那些關鍵或疑難問題進行集體攻關，依托群體的智慧清淤除障，釋疑解惑，提取精華，相互啟發(fā)，也有利于避免教師備課中照搬照抄的現(xiàn)象，使每個教師都積極參與，在交流中獲得共識，在爭論中深化認識，真正達到促進教師專業(yè)成長的目的。同課異構，提升心靈會通高效實效。理念決定方向，方向支配行動，行動決定結果。教師只有認識自己在教學中存在問題，才會產(chǎn)生強大的內驅力，更好地進行教學實踐。同課異構可以引導教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。同課異構既可以是同一個教師采取不同的方法、方式和途徑，分析解決同一個教學問題，達到相同的教學目標；也可以是不同教師面對同一個課題、相同的內容，采取的不同思路、方法和風格各異的教學策略，達到殊途同歸預期效果。我校以“如何在課堂上達到師生心靈會通”為問題開展同課異構活動。按“三定三有”（即定時間、定內容、定執(zhí)教者，有計劃、有記錄、有反思）的要求，學校每學期按年級組劃分時間段開展活動。以《三角形邊的關系》為例，我校兩位骨干教師先研究自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗進行了自備，再進行課堂實踐。王長云老師采用演示教學法，以明晰的教學思路引導學生操作、觀察、比較、概括推出三角形兩邊之和大于第三邊。而于曉梅教師立足于學法指導，運用合作探究的方法，讓學生動手操作——完成表格——小組討論得出結論。聽完課后，我們對兩位教師課堂中存在的問題進行集體會診，前者的課堂上學生已掌握基本知識技能，卻沒有習得自己解決問題的方法，不利于學生今后的發(fā)展；而后者的課堂上學生的虛性無效經(jīng)歷較為明顯，在討論中部分學生只做了聽眾，沒有自己積極思考的過程?？梢娢覀円饤墏鹘y(tǒng)的講授法，在使用教師思維方式自主探究的新教法時，教師不能只走形式，僅僅讓學生所謂的自由“探索”，是對學生不負責任的做法，必須讓學生有“法”可依、落到實處，真正的心靈會通，需要教師在教師教會學生有效操作之后，及時的點撥和有價值的引領。找到問題的癥結之后，我們上網(wǎng)積極尋求專家引領，反復觀看名師授課錄像，尋求解決問題的措施，經(jīng)歷了再次修正方案之后——重新利用另一個班還沒學習這一章節(jié)內容的班級再次嘗試，課堂上實現(xiàn)了精彩的成功。這次同課異構活動對全校教師啟示很大，真正達到了教師成長學生成功的雙豐收，也達到了高效教學的目的。引領互助，互補完善各自風格模式。（1）、名師能手示范課引領：每一學期的開學初，我校都會開展“名師、能手示范課”活動，它既展示出我校骨干教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和深厚的教育教學基本功以及豐富的教學經(jīng)驗，激發(fā)了名師和能手的活力和工作熱情，又給全校教師樹立了典范，在全校形成濃郁的教育科研氛圍。如我校教學能手、縣名師王鳳霞老師在專題研修主導思想指引下的英語高效教學示范課；市級骨干教師趙有和老師的低段數(shù)學研修示范課，以及校級教學能手陳姍姍、黃晴晴等老師的數(shù)學語文研修觀摩課，為我校的老師起到了創(chuàng)舉性的新啟示。（2）、骨干教師成長啟示講座：名師能手為什么能成為名師能力？他們的教學為什么能成為我們的榜樣引領和啟示？其實他們的成長過程才是我們教師追尋的根源。介紹他們的成長歷程，敬聽他們的教學講座，我們從中得出以下幾條經(jīng)驗：首先他們愛崗敬業(yè)精神形成了他們的責任感、使命感。這些老師教學態(tài)度積極端正；教風科學嚴謹；備課上課扎實認真；教學方法精雕細琢。例如趙有和、于曉梅、于長發(fā)、王鳳霞老師為了在教學中有所創(chuàng)新，他們對每一單元的教學內容，首先是從自備開始，到最終的練習檢測都有細致的教學札記、反思、甚至總結。第二是虛心學習，不斷進取，他們以教學為陣地，以目前教育的新理念、新經(jīng)驗為學習重點、研修別人的教育思想和教學方法，圍繞我們自己的教研專題不斷修正自己的教研方法，跟進時代的發(fā)展，并做大量的剪貼及學習筆記，以及做好學習心得體會。第三、善于學習、善于總結、虛心求教。他們把學到的想到的不斷用于自己的教學實踐，并認真總結得失成敗，主動邀請同事聽課或聽同事的課，最后進行認真總結。我們通過自己身邊的名師談其成長過程。談自己的教學經(jīng)驗，在同一環(huán)境內，更能激發(fā)教師教學教研的熱情——榜樣的力量是無窮的。（3）、優(yōu)秀案例交流：優(yōu)秀的案例可以啟迪教師研修創(chuàng)新的智慧火花。我們在研修專題確定之后，通過組長主持、名師備課、集體討論、名師上課等方式，不斷實驗反饋校正。最后形成較大的模式框架。在這一框架下，各位教師各自為陣，發(fā)揮自己個體的悟性特長和優(yōu)勢，在同一專題下形成各自研修的模式特色。例如前面所敘的黃晴晴、陳姍姍等教師的課、集體備課、老師同課異構等，在這里就不再贅述。班班通培訓，努力提高教學質量我校受益于明德項目，臺塑集團在2014年5月1日給每個班都配備了班班通。在業(yè)務領導精心組織下于2014年9月份業(yè)務學習期間對全校教師進行了班班通使用的培訓。雖然這次培訓的時間很短，但對我校教師來說受益匪淺,充分認識到了現(xiàn)代教育教學媒體的特點和重要性。培訓使得教師的眼界開闊了、思考問題的角度改變了，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)，同時也使教學質量有了質的飛躍，使我校的學生真正受益。偉人說過，“感覺到了的東西，我們不能立刻理解他，只有理解了的東西，我們才能更深刻的感覺他”。感覺只能解決現(xiàn)象問題，理論才能解決本質問題。我們目前對校本研修專題研究的實驗嘗試還處于初淺的感性認識階段，粗淺的探索認識階段，要深化我們的認識，形成正確的理論，再用理論指導我們實踐、深化我們的研修專題，還有待于我們持之以恒積極堅持探索，希望各位領導提出寶貴的意見，指出發(fā)展的方向，為我校出謀劃策，力促我們茁壯成長。第四篇：校本研修經(jīng)驗介紹校本研修促發(fā)展 提高效率保質量——龍州縣新華中心小學校本研修工作實踐與反思 站在二十一世紀新的起點，新華中心小學確立了“以德立校、依法治校、科研興校、質量強校”的工作思路，把創(chuàng)建“龍州品牌學校”作為我校的工作目標。要立名校，必有名師，實施“校本研修”是提升教師素質，提高教師專業(yè)化水平，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效途徑，近幾年來，我校不斷強化校本研修，取得了一定的成績，現(xiàn)總結如下：一、組織、規(guī)劃、管理，明確發(fā)展目標指向完整的組織架構是“校本研修”工作順暢的核心。我校成立了由校長任組長，由領導班子為成員的校本研修工作領導小組。成立了由教導主任任組長，科研主任為副組長，教研組長為成員的校本研修指導小組。形成了以校長為第一責任人，教導、科研主任為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網(wǎng)絡。資源與經(jīng)費的提供是“校本研修”工作的保障。一是經(jīng)費保障。學校設有專項教師研修經(jīng)費，教師外出活動有規(guī)定的報銷標準，教師專業(yè)研修有一定比例的費用報銷。二是資源保障。我們提供了研修所需的教材、書刊、雜志等作為理論學習的資料；根據(jù)階段研修需求，提供相應資源。規(guī)范管理制度是提升“校本研修”的保證。為確保校本研修工作有序開展，真正達到校本研修的目的，學校建立了完善有序的規(guī)章制度，如：校本研修管理制度、校本研修學習制度、校本研修督察制度、校本研修評價體系等；建立教師個人成長記錄袋，認真檢查教師的研修過程，把教師研修成績記入教師業(yè)務檔案；認真記錄研修內容，及時總結。研修工作的規(guī)劃和方案是實施“校本研修”的關鍵。學?！靶１狙行蕖惫ぷ黝I導小組成員立足“為了學校，在學校中，基于學校”的校本觀；強調學校教育、科研、培訓“三位一體”互為推進，協(xié)同發(fā)展的系統(tǒng)觀；把新課程的“學生發(fā)展為本”的理念，融入專業(yè)不斷發(fā)展的教師個體與群體的“人本觀”，制訂 “校本研修”規(guī)劃和實施方案。為全面提升學校可持續(xù)發(fā)展提供了明確的目標指向，為建設一支師德高尚、銳意創(chuàng)新的教師隊伍奠定了思想基礎，也為“校本研修”工作的有序推進指示了關鍵性的程式。二、合格、升格、風格，彰顯教師個性風采針對教師的個別差異，學校指導教師制定出自己的專業(yè)發(fā)展計劃，對他們實施“三格”培養(yǎng)，促使每個人都能得到適合自己的最優(yōu)發(fā)展，是我校校本研修的重要策略。一是對老教師進行“合格”培訓。對年齡在四十五以上的教師，重點引導他們轉變教育教學觀念，更新教育教學方法和手段，做新課改的合格教師。二是對青年教師實行“升格”培養(yǎng)。通過開展各種教育教學活動，進行觀摩、研討、競賽、考核、評比，給青年教師創(chuàng)造成功的機會；同時創(chuàng)設條件，對事業(yè)性強、有培養(yǎng)潛力的教師進行重點培養(yǎng)，讓他們盡快成為學科的教學骨干。三是對骨干教師實行“風格”培養(yǎng)。要求骨干教師以科研為先導，開展課題研究。學校在智力投資、經(jīng)費援助上給予一定支持，為骨干教師的研究工作創(chuàng)造條件。不斷提高他們的業(yè)務研究水平，著力培養(yǎng)他們成為學者型、專家型的名師。（一）、倡導學習——營造研修氛圍，努力做好校本培訓工作 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，現(xiàn)代教師只有時時學習、處處學習、人人學習，才能跟上時代的步伐。為此，我校大興學習之風。學習“內容多元化”。首先開展“師德師風”專題教育培訓，形成 “重師德，鑄師魂”的良好風氣。二是組織教師學習現(xiàn)代教育理論、《新課程標準》及先進教師的教學經(jīng)驗；學習教學常規(guī)要求；學習教育科研方法，學習現(xiàn)代化信息技術；對教師進行新教材使用培訓等。學習“途徑多樣化”。我們采取自學、集中培訓和骨干培訓相結合、讀書與網(wǎng)絡閱讀相結合開展業(yè)務學習。集中學習做到定時間、定地點、定內容、定主講人。教師的自我研修做到“六個一”（上網(wǎng)瀏覽教育文獻，每周一小時以上；系統(tǒng)研讀教育專著，每學年一本以上；學習教育雜志，每學年一套；每課教后有反思，每學期整理出反思文章一篇以上；每學期上一節(jié)研討課；每學年寫教育教學論文、案例、教育故事或教育隨筆一篇以上）和“五記”：即校本培訓記錄本、教學反思記錄本、教育教學故事收集本、教學集錦、教育名人警句收集本，讓閱讀與積累成為教師成長的源泉。學習“時間經(jīng)常化”。我們主要采取定期學習和自主學習相結合。每周星期四下午為各科教研組集中研修時間，集體培訓則按實際另行組織安 排。在學校領導的積極倡導和率先垂范下，廣大教師的學習熱情高漲，主動學習、自覺學習在我校蔚然成風。（二）、聚焦課堂——落實常規(guī)，提高質量?！霸趯嵺`中研究，在研究中提高，在反思中成長”，這是我校對教師提出的新要求。在實施新課程的過程中，我們始終立足課堂，探索“學習——研究——反思——提高”的校本研修新路子。同課異教——形教師風格。從教師的不同個性入手，對同一課內容，同年級組教師采用不同的構思、不同的切入點，研討如何上出不同風格的課。具體以年級組組長負責，確定內容后，采取“集體備課”→“理論引領”→