【正文】 把自己寫的這首小詩回家后和父母分享。，你們拿出你的問題考考大家吧！。4．把自己寫的小詩換成課文的第一小節(jié)，再讀讀課文。(四)自學(xué)大闖關(guān)第4關(guān)1．你會仿寫小詩嗎？2．出示教師仿寫。(二)自學(xué)大闖關(guān)第2關(guān)1．這些詞語你會讀嗎？2．指名讀3．齊讀(三)自學(xué)大闖關(guān)第3關(guān)1．課文主要寫了哪幾種秋的聲音？2．指名反饋，并相機指導(dǎo)朗讀和想像。（一）自學(xué)大闖關(guān)第1關(guān)?！慈?、檢查自學(xué)，品讀交流。（2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。這些問題解決完之后，可以和小組的同學(xué)討論討論。三、說教學(xué)流程〈一〉、展開想象，游戲?qū)胗螒驅(qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧！請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性。今天我執(zhí)教的這篇課文，我以“聲音”這一詞語為切入點，引導(dǎo)學(xué)生聽聲音、讀聲音、想聲音、寫聲音，用闖關(guān)的形式激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。）教學(xué)時數(shù)：一課時二、說教法和學(xué)法：教法：今天我執(zhí)教的《聽聽，秋的聲音》以新課改提出的“教師少講善導(dǎo)”、“教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”、“學(xué)生要掌握基本的學(xué)習(xí)方法”“引導(dǎo)學(xué)生主動地、有效地進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)“等為基本理念，來設(shè)計的一堂課。教學(xué)重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。]聽聽聲音說課稿4一、說教材：《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。學(xué)生誦讀自己的作品。小學(xué)生模仿能力強，教師鼓勵、示范，開發(fā)學(xué)生潛能，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。在此基礎(chǔ)上的齊讀是學(xué)生情感的體現(xiàn)和升化。[設(shè)計意圖：“說自己喜歡的聲音”這一發(fā)散性問題為學(xué)生創(chuàng)造了個性化閱讀的空間說只是一個方面，以說促讀才是真正的目的。檢查自學(xué)情況。]聽聲音，你聽到了什么？看到了什么？[設(shè)計意圖：從學(xué)生的生活實際入手，利用課件和相關(guān)錄音，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應(yīng)和景物形象化，為理解詩歌和創(chuàng)作詩歌作準(zhǔn)備。六、說流程（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)情感看秋天的景色，用四字詞語說。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。所以教學(xué)時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。很好方式。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。“說”自己所收集的資料，自己所感受的秋天。（五）、“直觀教學(xué)”法通過多媒體使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。教學(xué)時把個人思考、同桌討論、全班交流等形式有機結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達(dá)自己所體驗到的情感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩打下基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。三、說學(xué)情三年級學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變化。教學(xué)重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領(lǐng)你走進(jìn)美麗的秋景，詩中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。五、說板書設(shè)計：好的板書設(shè)計是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。所以我設(shè)計的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋€秋天的童話。最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。]配樂朗讀、回味全詩。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧!出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學(xué)生獨立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂。再如，抽兩個學(xué)生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學(xué)校上空的時候，也對我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友們?引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。)例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情。我們快跑進(jìn)樹林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什么?蟋蟀會唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。聽聲音，想象說話。[本環(huán)節(jié)以“聽”為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細(xì)聽秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備。并隨機板書。在對話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。田野在唱一曲豐收的歌吟?？邛目邛摹求昂完柵_告別的歌韻。(要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。學(xué)生應(yīng)該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。](二)初讀課文，整體感知老師范讀課文。課一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。(板書：聽聽，秋的聲音)。老師承接：因為你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來，細(xì)細(xì)去聽，秋天，她還是一個——(師出示詞語“遼闊的音樂廳”，指名多個學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?學(xué)生會感受到葉子的美或秋天來了(一葉知秋)等內(nèi)容。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進(jìn)詩歌，感受詩歌從而達(dá)到熱愛詩歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。教學(xué)難點：學(xué)寫詩歌課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。教學(xué)重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好。(二)一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。聽聽聲音說課稿2《聽聽，秋的聲音》優(yōu)秀說課稿一、說教材：《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。每一位同學(xué)的想象不同，感受就不同，表達(dá)能力不同，效果就不同。（三）模仿寫話，分享秋天要求學(xué)生先讀后寫，全班交流。設(shè)計意圖：讓學(xué)生從讀中尋找秋的聲音，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，還鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學(xué)生對秋天的喜愛。（二）朗讀想象，尋找秋天老師配音示范朗讀，讀完讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天里的聲音。導(dǎo)入新課有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩，你們想聽一聽嗎？今天我們就來一起學(xué)習(xí)12課《聽聽，秋的聲音》。（播放四段聲音依次是：風(fēng)吹樹林的聲音、風(fēng)聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。圍繞“聽（想象）——讀（想象）——說（想象）——寫（想象）”這一語文基本技能的培養(yǎng)展開教學(xué)，將想象貫穿整堂課，既提高學(xué)生的語文能力，又不失童趣。二、教法、學(xué)法本文的核心是作者對秋的情感，表現(xiàn)形式是大自然中秋的聲音。模仿詩歌，提供句式，通過聲音的形式，來表達(dá)對秋天的獨特的情感。本課是一首詩歌，又是一篇略讀課文，因為面對的是三年級的學(xué)生，因此，我在教學(xué)時沒有講對內(nèi)容的理解與評析，而是體現(xiàn)詩歌特點，幫助學(xué)生想象畫面，讀出詩歌的童趣，讀出詩歌的韻味。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內(nèi)容，都傳遞著對秋的情感，聲音是表達(dá)這些情感的媒介、手段。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過充滿童趣、富有想象的詩歌語言，贊美了美好的秋天。在交往度上，通過探究實驗，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作能力。七、教學(xué)板書聽聽聲音感受聲音 自然界的聲音 樂音 好聽 人活動工作的聲音 噪音 難聽聲音來源： 聲音由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音分辨聲音： 方向、遠(yuǎn)近、高低、大小八、教學(xué)效果評價對于本堂課的教學(xué)，在科學(xué)性上，首先我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計是科學(xué)的，教學(xué)目標(biāo)的確定符合學(xué)生的認(rèn)識特點，其次，我的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，步步深入。教師在此遵循了“知道也不告訴”的原則，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機會“逼”著學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，從而充分體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。“興趣是最好的老師”在這得到了充分的體現(xiàn)。當(dāng)我宣布：“下面我們來做個游戲好不好”時，學(xué)生們歡呼雀躍起來，積極主動的去參與，展示出了高昂的激情和興趣。、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音，讓學(xué)生對其分類，培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及分析能力，使他們明白：聲音是由物體發(fā)出的，沒有物體就不會產(chǎn)生聲音。然后提出新的問題：“除去剛聽到的聲音，你平時還聽到了哪些聲音？”通過這一系列的聽和說，學(xué)生已經(jīng)能說出很多種聲音：風(fēng)聲、雨聲、雷聲、流水聲、走路聲、敲打聲等等，這時要注意適時對回答問題的學(xué)生進(jìn)行表揚，并及時的提出新的問題“能不能試著給剛才說的聲音分分類？哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人活動時發(fā)出的聲音？”分小組進(jìn)行討論，同學(xué)們的熱情一下高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，很快就有小組舉手要求匯報自己的討論結(jié)果。（二）小組合作，自主探究新知。教學(xué)一開始，我就問學(xué)生：“剛剛我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來了？你是怎么知道上課了？”學(xué)生紛紛回答：“上課鈴響了”“那今天我來給同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？請表示一下”，學(xué)生馬上報以熱烈的掌聲。學(xué)法：以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的全過程；發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)；注意合作交流。教學(xué)難點：能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。：培養(yǎng)好聽聲音的興趣；培養(yǎng)細(xì)心傾聽的習(xí)慣，學(xué)會傾聽與合作。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材分析以及學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：：體驗聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音是不同的；感知聲音有高低、強弱之分，能初步分辨聲音的高低與強弱。因此他們有強烈表述自己經(jīng)歷和體驗的愿望。二、說學(xué)情針對四年級學(xué)生已有的知識儲備，我對學(xué)情做了如下分析：四年級學(xué)生已經(jīng)熟識各種聲音，對聲音有一定的經(jīng)驗和認(rèn)識，但經(jīng)驗卻是各不相同的。教學(xué)中教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分，對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以區(qū)別和鑒別。其次在多媒體的使用中,表現(xiàn)的不熟練,沒有及時發(fā)現(xiàn)。有關(guān)辨認(rèn)聲音大小和高低的活動，九說反思這節(jié)課本著“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”這一理念,向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會,探究身邊的科學(xué),使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實,發(fā),因而學(xué)生的探究欲望也很強烈,讓學(xué)生將頭腦中已有的豐富的聲音進(jìn)行整理(哪些是自然界發(fā)出的？哪些是人類活動發(fā)出的？)把自己在研究固體液體氣體物體發(fā)出聲音時的探究發(fā)現(xiàn)整理一下。通過游戲的方法簡單的認(rèn)識它的不同, 能初步分辨聲音的大小與音調(diào)的高低”。液體的種類較少，況且多數(shù)液體所發(fā)出的聲音難以區(qū)分，因此通常教學(xué)中只提供給學(xué)生的材料是“水”，教學(xué)重點可以放在“用不同的方法使水發(fā)出聲音，比較不同方法使水發(fā)出的聲音是不同的”。這是由于學(xué)生在三個并列結(jié)構(gòu)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，其興趣、態(tài)度、能力等都會發(fā)生變化。因此固體、液體、氣體的聲音，從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看是并列的。教材中直接讓學(xué)生按照給定的“自然聲和人工聲”進(jìn)行分類，這個給定標(biāo)準(zhǔn)的分類活動并不表示教材制約了學(xué)生們的發(fā)散性思維，而是在這節(jié)課中，讓學(xué)生們嘗試用多種分類方法對各種聲音進(jìn)行分類，意義并不大。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們還需要將自己所聽到的各種聲音進(jìn)行分類。學(xué)生們對聲音的經(jīng)驗是千差萬別的，而且不同地點、不同時間、不同物體發(fā)出的聲音也是千差萬別的。七、作業(yè)設(shè)計制造一種聲音,仔細(xì)觀察探究聲音到底是怎樣產(chǎn)生的? 八說教